Методические документы.pdf

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО ОБУЧЕНИЮ детей-инвалидов и детей с ограниченными
возможностями здоровья
1.

Обучение игре
Как правило, дети с недостатками развития не умеют играть. У них не возникает замысла игровой деятельности, в
лучшем случае они переставляют игрушки с места на место, бессмысленно манипулируя ими. Проявить живой интерес к
чему-либо, воссоздать несложную жизненную ситуацию они не могут. Ваша задача – научить ребенка играть. Игра
важна не только потому, что ребенок интересно проводит свободное время. В процессе игровой деятельности
происходит коррекция психических функций ребенка (внимания, памяти, мышления и т.д.), развивается его
эмоционально — волевая сфера. Какими бы ни были размеры вашей квартиры, обязательно отведите ребенку
специальный уголок, где на коврике расставьте игрушечные мебель, разложите посуду, предметы быта, одежду и т.
д.Чтобы привлечь внимание малыша, подберите яркие, красочные предметы. Играя вместе с ним, вы заметите, что у
него возникает желание высказаться, проявить чувства. Поддержите его желания и инициативу. Например, медвежонок
вывалился из машины –его надо пожалеть, приласкать; лошадка долго скакала –ее необходимо напоить водой,
накормить. В течение дня как можно больше времени играйте с ребенком, периодически меняйте игрушки, чтобы
поддерживать к ним интерес. Приучайте ребенка бережно относиться к игрушкам, содержать их в порядке, убирать на
место. Когда он еще слишком мал, убирайте игрушки сами, а малыш пусть их подает. Со временем ребенок все будет
делать сам, но под вашим контролем и руководством. И наконец, когда вы научите его всему необходимому, он
справится с заданием самостоятельно. Если ребенок знаком с хозяйственно — бытовым трудом членов семьи, его
заинтересует игра «Кому что нужно?». Предложите подобрать картинки с изображением тех предметов, которые
потребуются матери для приготовления обеда (продукты, кухонная посуда, мясорубка), отцу в работе по дому (молоток,
пила, гвозди), бабушке при вязании (спицы, моток шерсти) и т.д. В игровой форме вам будет проще познакомить
ребенка с цветом, формой, величиной предметов, привить навыки пространственной ориентировки. Если вы знакомите
малыша с цветом предметов, то попросите его сначала разложить предметы на две группы и объясните значения слов
«цвет», «такой же», «разные». Материалом послужат цветные палочки или карандаши: красный – синий, желтый –
зеленый, синий – белый и т.д У ребенка может вызвать интерес раскладывание палочек двух цветов в разные стороны.
Сначала покажите малышу, как это делается, не забывая одновременно спрашивать, куда положить предмет того или
иного цвета. Например, вы показываете ребенку желтую палочку и спрашиваете его: «Где лежит палочка такого же
цвета? Куда ее положить?» Ребенок отвечает или чаще всего указывает жестом. Вы кладете желтую палочку рядом с
желтыми и поясняете, что они одинаковые. Так раскладываются несколько пар палочек. Далее ребенок, по
возможности самостоятельно, показывает, куда надо положить палочки. Помните, что занятия по ознакомлению с
цветом следует проводить при естественном освещении. Пособия размещайте на белом фоне. Если вы используете
карандаши, то лучше, чтобы они были незаточенными. Желательно, чтобы ребенок научился группировать карандаши
(палочки) двух цветов. Если малыш не может выполнить задание, то вместе с ним раскладывайте карандаши и палочки.
Как правило, дети с недостатками развития неуклюжи, поэтому в режиме дня отведите определенное время подвижным
играм. Приучайте ребенка лазать, бегать, ходить по выложенным на полу из веревок квадрату, кругу, различным
линиям. Такие занятия помогут координации движений, восстановят нормальную походку. Научите малыша бросать мяч,
доставать различные вещи, находящиеся в труднодоступных местах (встать на стул и достать со шкафа куклу).
Постепенно, по мере развития ребенка, игры усложняйте, увеличивая расстояния пробега, число играющих.Ребенок с
ограниченными возможностями, как и любой другой, нуждается в контактах со сверстниками. Если в семье есть еще
дети, это, как правило, благоприятно отражается на малыше, он легче общается с окружающими. Если у него братьев и
сестер нет, то он нередко лишается детского общества. В этом случае познакомьте сына или дочь со здоровым
ребенком младшего возраста и постарайтесь организовать их совместную игру. Старайтесь вовлечь егов игру с другими
детьми.
2.Учим детей самостоятельности
Хотите ли вы выработать у своего ребенка жизненно необходимые умения и навыки? «Что за странный вопрос?» –
ответите вы. Какие родители не желают видеть своего ребенка самостоятельным? Вас, вероятно, неоднократно
тревожила мысль –что для этого нужно сделать и как. На это есть ответ: обучение детей с ограниченными
возможностями должно строиться таким образом, чтобы они могли преодолевать определенные трудности, умели
справляться с ними. И тут встает еще один вопрос: «Что же делает обучение правильным?» Вы скажете, что обучение
требует терпения. Но кроме терпения необходимы специальные знания. Ребенок учится лишь у тех, кого любит, кому
доверяет, кого не боится. А это значит, что именно вы, родители, являетесь его самыми лучшими учителями. Так,
например, со счетными операциями дети знакомятся на уроках счета, дома вы закрепляете это на примерах
окружающей действительности Задавая такие вопросы как: «Сколько в вашем дворе растет берез, елей, рябин? Сколько
окон на одном этаже? Сколько кроватей, одеял, подушек в спальне? Сколько пуговиц на халате у мамы, на рубашке у
сестры?» и т.д. Убирая овощи с огорода, можно провести следующую работу. Например, предложить сравнить морковь
по высоте, ширине, толщине, найти самую короткую (длинную), узкую (широкую). Можно придумать с ребенком загадку
про морковь: растет в огороде красная, длинная, можно есть сырой и вареной. Можно попробовать вылепить из

пластилина морковь для зайчика, затем вместе приготовить салат из моркови, заодно обучая ребенка пользоваться
теркой. Дети должны жить заботами своего дома, вместе с вами устранять непорядок в одежде, пришивать пуговицы,
вешалки, штопать дырочки. Необходимо доступно показать и объяснить, как правильно пришивать пуговицу. Сначала
надо учить пришивать пуговицу с двумя дырочками. Для этого потребуется цветная пуговица (закрепленный цвет) с
двумя дырочками, полоска из плотного полиэтилена, иголка, нитки, ножницы. Предложите ребенку сделать цветные
дорожки. Обратите внимание на то, что с иголкой нужно обращаться осторожно. Дети должны знать, что нельзя брать
иголку в рот, не оставлять иголку в изделии и что хранить иголки нужно в специальной игольнице. После того, как
ребенок научится пришивать пуговицы, предложите ему посмотреть одежду всех членов семьи, если нет пуговиц, то
пришить недостающие. Обучая детей стирке мелких вещей(чулок, носок, носовых платков), нужно обращать внимание
на рассортировку вещей по цвету, чтобы не окрашивалась одна вещь от другой. Развешивание белья после стирки
может стать поводом для игры в разглядывание -посмотреть на различие в форме, цвете одежды, фактуре и качестве
ткани. У детей дома должны быть постоянные обязанности по уходу за внешним видом, помещением. Умываться и
чистить зубы по утрам, приводить волосы в порядок и застилать постель, уметь делать влажную уборку и пылесосить –
это достигается путем многократного повторения каждого действия вместе с взрослыми, а затем с помощью вербальных
инструкций. Гуляя по улице, обратите внимание ребенка на ее проезжую часть, тротуар. Ребята должны уметь
определять по внешним признакам назначение здания (жилой дом, школа, аптека, больница, завод и т.д.), читать, по
возможности, название улиц, называть номера домов. Особое внимание следует уделить мерам безопасности. Например,
ребята вырезают из старых книг изображение различных видов одежды (можно дорисовать) персонажам в соответствии
со временем года. Это поможет детям одеваться по сезону, чтобы не простудиться. При этом необходимо наглядно
показывать действия с колющими и режущими предметами. Необходимо научить ребенка вести диалог по телефону,
сначала игрушечному, с номерами «01», «02», «03». Для закрепления и тренировки культуры поведения предложите
ребенку следующие упражнения:
-покажи, как сидеть на стуле, кресле, диване во время разговора дома и в гостях;
-уступи место в автобусе;
-помоги маме (бабушке) донести покупку;
-вежливо купи билеты в кассе;
-спроси у незнакомого человека, сколько времени;
-что ты сделаешь, если кто -то рядом с тобой что-то уронил;
-как спускаться, или подниматься по лестнице;
-пропусти в дверях старшего;
— куда деть фантик от конфеты на улице.Предоставляйте ребенку возможность делать самому все, что он может
сделать, ставьте его в ситуацию, когда он должен приложить волевое усилие, проявить волевые качества Рекомендации
психолога родителям, воспитывающим детей -инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья. В силу
огромной роли семьи, ближайшего окружения в процессе становления личности ребенка необходима такая организация
социума, которая могла бымаксимально стимулировать это развитие, сглаживать негативное влияние заболевания на
психическое состояние ребенка. Родители –основные участники психолого — педагогической помощи при ДЦП,
особенно если ребенок по тем или иным причинам не посещает учебное учреждение. Для создания благоприятных
условий воспитания в семье необходимо знать особенности развития ребенка, его возможности и перспективы развития,
организовать целенаправленные коррекционные занятия, сформировать адекватную оценку, развивать необходимые в
жизни волевые качества. Для этого важно активное включение ребенка в повседневную жизнь семьи, в посильную
трудовую деятельность, стремление к тому, чтобы ребенок не только обслуживал себя (самостоятельно ел, одевался,
был опрятен), но и имел определенные обязанности, выполнение которых значимо для окружающих (накрыть на стол,
убрать посуду). В результате у него появляются интерес к труду, чувство радости, что он может быть полезен.
Уверенность в своих силах. Часто родители, желая избавить ребенка от трудностей, постоянно опекают его, оберегают
от всего, что может огорчить, не дают ничего делать самостоятельно. Такое воспитание по типу гиперопеки приводит к
пассивности, отказу от деятельности. Доброе, терпеливое отношение близких должно сочетаться с определенной
требовательностью к ребенку. Нужно постепенно развивать правильное отношение к своему состоянию и возможностям.
Родители не должны стыдиться своего ребенка. Тогда и он сам не будет стыдиться своей болезни, уходить в себя и свое
одиночество. Пока дети маленькие, родителям это кажется это неважным, они все делают за них, но, в конце концов,
это перерастает в большую проблему, решить которую с годами все труднее. Если мать постоянно подменяет действия
ребенка, происходит остановка его развития, растет страх беспомощности и зависимость от посторонней помощи, и в
такой обстановке ребенок теряет самостоятельность. Все это приводит в конечном итоге к социальной пассивности.

Физические недостатки ведут к изолированности ребенка от внешнего мира и общения со сверстниками и взрослыми.
Создается замкнутый круг -звено «физических недостатков» сменяет звено «психических недостатков». Вырастая,
подобный ребенок оказывается неспособным к самостоятельной жизни не столько из -за своего дефекта, сколько из -за
несвоевременного формирования личностного развития. Задача родителей (да и специалистов) состоит в разрыве этого
порочного круга и создания условий для адекватного развития и формирования личности детей –инвалидов.

ТИПЫ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ
Тип чрезмерного участия
Неумеренная родительская любовь, чрезмерное участие, а в некоторых
случаях содержание под стражей, полный контроль жизни ребенка и, даже,
проникновение в его внутренний мир. В этом случае граница отношений
становится размытой эго ребенка как бы «растворяется». Родители стремятся
реализовать все потребности ребенка, исполнить его желания, которые часто
еще даже не сформированы.
Ребенок растет в искусственной среде, с инфантильными понятиями, а
отношения типа «нельзя-можно», «хорошо плохо» ему непонятны. Гиперопека
лишает ребенка трудностей в развитии и может породить проблемы в
психического и физического характера. Возводя вокруг него стены любви,
заботы и помощи, эти родители тормозят процесс понимания и развития
многих навыков. Ребенок живет в иллюзорном мире, не зная ни труда, ни забот,
постепенно становится эгоистичным и беспомощным.
Тип чрезмерного отвержения
Этот тип отношений характеризуется игнорированием ребенка,
нежеланием считаться с его особенностями и полное отсутствие внимания к
нему, это, конечно же, имеет негативное влияние на развитие личности ребенка.
Ребенок либо жестко контролируется, или наоборот, не интересен. Природные
качества не поддерживается или подавлены. Ребенок лишен сильных и
неопровержимых доказательств родительской любви, воспитывается с
эмоциональным неприятием, и имеет мало возможностей для реализации
собственного самоуважения, теплых и дружеских отношений с другими
людьми, не имеет устойчивого положительного образа «Я».
Оптимальный тип детско-родительских отношений
Он характеризуется полным взаимным доверием между родителем и
ребенком, здесь имеет место возможность диалога в любой из жизненных
трудностей. При этом условии положительные качества ребенка
совершенствуются. Это форма открытых отношений между родителем и
ребенком, результатом которого является полное раскрытие и развитие
индивидуальных характеристик ребенка.
Существует 4 принципа, которые следует учитывать при реализации
оптимального типа детско-родительских отношений:
- принцип равенства. Связь должна поддерживаться на уровне партнерства;

- принцип добровольности, как отсутствие насилия против личности другого;
- принцип открытости и искренности;
- принцип взаимного уважения друг к другу.

Часто ли мы задумываемся над тем, какие мы родители и
справляемся ли с нашими обязанностями воспитателей? Итак, какие
мы родители? Проверьте себя, ответив на вопросы (да, нет, иногда).
1. Следите ли вы за статьями в журналах, программами телевидения и
радио по вопросам воспитания? Читаете ли время от времени книги на эту
тему?
2. Ваш ребенок совершил поступок. Задумываетесь ли вы в этом случае,
не является ли его поведение результатом вашего воспитания?
3. Единодушны ли вы с вашим супругом в воспитании детей?
4. Если ребенок предлагает вам свою помощь, примете ли вы ее, даже
если при этом дело может задержаться, а то и вовсе остановиться?
5. Используете ли вы форму запрета или приказа только тогда, когда это
действительно необходимо?
6. Считаете ли вы, что последовательность есть один из основных
педагогических принципов?
7. Сознаете ли вы, что среда, окружающая ребенка, оказывает на него
существенное влияние?
8. Признаете ли вы, что спорт и физкультура имеют большое значение для
гармоничного развития ребенка?
9. Сумеете ли вы не приказать своему ребенку, а попросить его о чемлибо?
10. Неприятно ли вам отделываться от ребенка фразой типа: "У меня нет
времени" или "Подожди, пока я закончу работу?"
Результат
За каждый положительный ответ запишите себе 2 очка, за ответ "иногда" - 1 и за
отрицательный - 0.
Ø Менее 6 очков. О настоящем воспитании вы имеет довольно смутное представление. И
хотя говорят, что начать никогда не поздно, советуем вам не уповать на эту поговорку, а, не
мешкая, заняться улучшением своих знаний в этой области.
Ø От 7 до 14 очков. Вы не делаете крупных ошибок в воспитании, но все же вам есть, над
чем задуматься. А начать можно с того, что ближайший выходной полностью посвятить
детям, забыв на время приятелей и производственные проблемы. И будьте уверены, дети вас
полностью за это вознаградят.
Ø Более 15 очков. Вы вполне справляетесь со своими родительскими обязанностями. И тем
не менее не удастся ли еще кое-что немного улучшить?

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)


Наверх
На сайте используются файлы cookie. Продолжая использование сайта, вы соглашаетесь на обработку своих персональных данных. Подробности об обработке ваших данных — в политике конфиденциальности.

Функционал «Мастер заполнения» недоступен с мобильных устройств.
Пожалуйста, воспользуйтесь персональным компьютером для редактирования информации в «Мастере заполнения».