РП 2 год обуч., вариант 8.3

ЯЗЫК И РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА
Чтение
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Чтение»

составлена на

основе АООП начального общего образования обучающихся с РАС

(вариант

8.3.)
Цели: овладеть первоначальными навыками чтения, с целью формирования и
развития

коммуникативных

компетенций;

формировать

положительное

отношение к окружающей действительности, готовность к организации
взаимодействия

ней

эстетическому

ее

восприятию;

учить

самостоятельности в выполнении учебных заданий, поручений.
Задачи: продолжить знакомить с понятиями «звук», «буква», «слог», «слово»,
«предложение»; формирование навыков звуко-буквенного анализа; укреплять
учебную мотивацию и стимулировать речевую активность; тренировать в
составление слов из усвоенных слогов, чтение их; коррекция и развитие
слухового и зрительного восприятия; коррекция и развитие личностных качеств
учащихся, эмоционально волевой сферы; воспитание у учеников интереса к
чтению как процессу.
Приоритетные направления воспитательной работы
1. Патриотическое воспитание:
1.5. Уважение к символам России, государственным праздникам, историческому
и

природному

наследию

памятникам,

традициям

разных

народов,

проживающих в родной стране.
2. Гражданское воспитание:
2.2. Участие в жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества, родного края, страны;
2.3. Представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе;
3. Духовно-нравственное воспитание:

3.1. Ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
3.3. Неприятие асоциальных поступков.
5. Ценности научного познания:
5.2. Овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как
средства познания мира;
8. Экологическое воспитание:
8.1. Ориентация на применение знаний из области социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков
и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
8.4. Активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего
школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную
грамотность,

способствует

общему

развитию

воспитанию

ребенка.

Художественное литературное произведение своим духовным, нравственноэстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя,
его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое
воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.
Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников,
максимального

развития

познавательных

интересов,

индивидуально-

дифференцированного к ним подхода. Поэтому в целях максимального
коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой
материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на
повышение интеллектуального уровня обучающихся.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный предмет «Чтение» относится к образовательной области «Язык
и речевая практика». На изучение предмета отводится в общем объеме 68 часов.
Количество часов на изучение дисциплины:
Четверть

III

Всего

Количество часов

18 ч.

14ч.

20 ч.

16 ч.

68 ч.

ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты - включают овладение обучающимися социальными
(жизненными)

компетенциями,

необходимыми

для

решения

практико-

ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие
социальных отношений обучающихся в различных средах. Оценка личностных
результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в
овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном
итоге, составляют основу этих результатов:
- принятие учителя и учеников класса, первоначальные навыки взаимодействия
с ними;
- положительное отношение к школе;
- развитие мотивации к обучению;
- развитие элементарных представлений об окружающем мире;
- овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной
жизни (представления об устройстве школьной жизни; умение включаться в
разнообразные повседневные школьные дела);
- владение элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами
социального взаимодействия;
- развитие положительных свойств и качеств личности.
Предметные результаты:
Достаточный уровень:
различать звуки на слух и в произношении;
анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов
разрезной азбуки;
плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного текста и по
иллюстрациям к тексту;
слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;

знать наизусть 3-4 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с
голоса учителя.
Минимальный уровень:
анализировать слова по звуковому составу;
плавно читать по слогам слова, предложения;
слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного текста с опорой на
иллюстрации;
знать наизусть 2 - 3 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с
голоса учителя.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Букварный период.
2-й этап. Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: ш, р.
Достаточно быстрое соотнесение звуков с соответствующими буквами,
определение местонахождения их в словах (в начале или в конце).
Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мыла).
Образование и чтение трёхбуквенных слов, состоящих из одного закрытого
слога (сом).
3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и, з, в,
ж, б, д, й, т.
Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в
начале, в середине, в конце).
Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твёрдыми и мягкими
согласными в начале слога (на, ли, лук, вил).
Чтение предложений из двух-трёх слов.
Формирование элементарных навыков чтения.
Звуки речи. Выделение звуки на фоне полного слова. Отчетливое произнесение.
Определение места звука в слове. Определение последовательности звуков в
несложных по структуре словах. Сравнение на слух слов, различающихся

одним звуком.
Различение

гласных

и согласных

звуков

на слух

и в

собственном

произношении.
Обозначение звука буквой. Соотнесение и различение звука и буквы.
Звукобуквенный анализ несложных по структуре слов.
Образование и чтение слогов различной структуры (состоящих из одной
гласной, закрытых и открытых двухбуквенных слогов, закрытых трёхбуквенных
слогов с твердыми и мягкими согласными, со стечениями согласных в начале
или в конце слова). Составление и чтение слов из усвоенных слоговых
структур.

Формирование

навыков

правильного

чтения

на

материале

предложений и небольших текстов (после предварительной отработки с
учителем).

Разучивание

голоса

коротких

стихотворений,

загадок,

чистоговорок.
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Учебно-методическое

материально-техническое

обеспечение

образовательного процесса представлено следующими объектами и средствами:
1.Учебно-методическое обеспечение:
- Обучение грамоте. Методические рекомендации. 1 класс : учеб. пособие для
общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват.
программы / А. К. Аксёнова, С. В. Комарова, М. И. Шишкова. —

М. :

природный материал, геометрические фигуры и тела);
- наборы предметных и сюжетных картинок;
- карточки для индивидуальной работы (схемы слов, предложений и т.п.);
- слоговые таблицы;
- дидактические игры.
Русский язык
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена
на основе АООП начального общего образования обучающихся с РАС (вариант
8.3.)
Цели:

уточнение

обогащение

представлений

об

окружающей

действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово,
предложение, словосочетание).
Задачи: выработка у детей навыков грамотного письма; повышение уровня
общего и речевого развития учащихся; подготовка к осознанному овладению
грамматическим и орфографическим материалом в старших классах.
Приоритетные направления воспитательной работы
1. Патриотическое воспитание:
1.3. Проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре
Российской Федерации, культуре своего края;
2. Гражданское воспитание:
2.1. Готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
3. Духовно-нравственное воспитание:
3.1. Ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора.
5. Ценности научного познания:
5.2. Овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как
средства познания мира.

6. Физическое воспитание, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
6.4. Соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в интернет-среде в процессе школьного образования;
6.8. Сформированность навыков рефлексии.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Овладение основами русского языка для учащихся с расстройствами
аутистического спектра представляет большую сложность. Это связано со
специфическими особенностями учащихся такими как:
- выраженная недостаточность или полное отсутствие потребности в контактах
с

окружающими,

трудности

во

взаимодействии

со

сверстниками,

отгороженность от внешнего мира;
- особенности эмоционально-волевой сферы: слабость или искаженность
эмоционального

реагирования,

бедность

эмоций,

их

однообразие,

неадекватность, проявления негативизма при попытках вовлечь ребенка в
произвольную деятельность;
-

боязнь

всего

нового,

приверженность

сохранению

неизменности

окружающей обстановки;
-

ограниченность

визуального

контакта,

фрагментарность

зрительного

внимания;
- специфические особенности речевого развития: понимание обращенной речи
на бытовом уровне, собственная речь представлена от вокализаций до
автономной речи (разговоры с самим собой с использованием сложных
оборотов, штампов с недостаточным осмыслением их). Часто отмечаются
непосредственные или отставленные по времени эхолалии; грубое нарушение
коммуникативной функции речи, низкая речевая активность.
Специфические особенности нарушения психического развития детей
вызывают трудности при организации процесса обучения. Усвоение учебного
материала

освоение

социальных

навыков

носит

неравномерный

избирательный характер. Приобретаемые знания, умения и навыки с большим

трудом переносятся и используются в реальной жизни.
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает важное место,
так

он

направлен

на

формирование

функциональной

грамотности

элементарной коммуникативной компетенции.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный предмет «Русский язык» относится к образовательной области
«Язык и речевая практика». На изучение предмета отводится в общем объеме 68
часов.
Количество часов на изучение дисциплины:
Четверть
Количество часов

I
18 ч.

II
14ч.

III
20 ч.

IV
16 ч.

Всего
68 ч.

ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные

результаты

освоения

учебного

предмета

включают

индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции
обучающегося, социально значимые ценностные установки, а именно:
- принятие учителя и учеников класса, первоначальные навыки взаимодействия
с ними;
- положительное отношение к школе;
- развитие мотивации к обучению;
- развитие элементарных представлений об окружающем мире;
- овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной
жизни;
- владение элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами
социального взаимодействия;
- развитие положительных свойств и качеств личности.
Предметные результаты:
Достаточный уровень:
писать строчные и прописные буквы;
списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и
предложения;

списывать письменными буквами с печатного текста.
Минимальный уровень:
писать строчные и прописные буквы (с помощью учителя или по обводу);
списывать письменными буквами с письменного текста.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2-й этап. Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и
прописных: ш, р.
Списывание с классной доски прочитанных и разобранных слов, состоящих из
двух слогов.
Письмо под диктовку букв, слогов после предварительного звукобуквенного
анализа.
3-й этап. Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и
прописных: ш, п, т, к, в, г, з, ж, и, б, д.
Списывание с классной доски и с букваря (рукописный шрифт) слов, состоящих
из усвоенных слоговых структур; предложений из двух слов.
Большая буква в начале и точка в конце предложения. Письмо хорошо знакомых
слов под диктовку после анализа их звукового состава.
Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых
трёх звуковых слогов с последующей записью.
Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.
Формирование элементарных навыков письма.
Развитие мелкой моторики пальцев рук; координации и точности движения
руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на
пространстве классной доски.
Усвоение начертания рукописных заглавных и строчных букв.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением
гигиенических норм. Дословное списывание слов и предложений; списывание
со вставкой пропущенной буквы или слога после предварительного разбора с
учителем. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания
текста. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не

расходится с их произношением.
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Учебно-методическое

материально-техническое

обеспечение

М. :

Просвещение, 2020.
2 . Учебник:
Аксенова А. К., Комарова С. В., Шишкова М. И. Букварь, части 1,2, Москва
«Просвещение» 2019 г.;
3. Технические средства:
- компьютер.
4. Учебно-практическое оборудование:
- касса букв и слогов;
- раздаточный дидактический материал (муляжи предметов, игрушки,
природный материал, геометрические фигуры и тела);
- наборы предметных и сюжетных картинок;
- карточки для индивидуальной работы (схемы слов, предложений и т.п.);
- слоговые таблицы;
-

дидактические игры.
Речевая практика
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая

программа

по

учебному

предмету

«Речевая практика»

составлена на основе АООП начального общего образования обучающихся с
РАС (вариант 8.3.)
Цели:

развитие

речевой

коммуникации

школьников

РАС для

осуществления общения с окружающими людьми.
Задачи: ускорить процесс овладения разговорной речью на основе коррекции
всех составляющих речевой акт компонентов; улучшить
характеристики

устной

речи,

качественные

как звукопроизношение, темп, ритм, дикция,

интонация, выразительность; корригировать и обогащать языковую базу устных
высказываний детей; учить строить устные связные высказывания; воспитывать
культуру речевого общения. Развитие понимания обращённой речи. Развитие
способности общаться с другими людьми. Воспитывать интерес к предмету,
любознательность, настойчивость, терпеливость и трудолюбие.
Приоритетные направления воспитательной работы
1. Патриотическое воспитание:
1.3. Проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре
Российской Федерации, культуре своего края;
1.5. Уважение к символам России, государственным праздникам, историческому
и

природному

наследию

памятникам,

традициям

разных

народов,

проживающих в родной стране.
2. Гражданское воспитание:
2.4. Готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи.
3. Духовно-нравственное воспитание:
3.1. Ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
3.3. Активное неприятие асоциальных поступков.
4. Эстетическое воспитание:
4.1. Восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов.
5. Ценности научного познания:
5.2. Овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как
средства познания мира.
6. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального

благополучия:
7. Трудовое воспитание:
7.4. Уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
8. Экологическое воспитание:
8.1. Ориентация на применение знаний из области социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков
и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
8.4. Активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предмет «Речевая практика» является важнейшей составляющей частью
образования обучающихся с РАС, поскольку овладение знаниями и умениями в
области речевой коммуникации является необходимым условием успешной
социализации обучающихся, формированием у них жизненных компетенций.
Описание места учебного предмета в учебном плане
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный предмет «Речевая практика» относится к образовательной
области «Язык и речевая практика». На изучение предмета отводится в общем
объеме 102 часа.
Количество часов на изучение дисциплины:
Четверть
Количество часов

I
27 ч.

II
21ч.

III
30 ч.

IV
24 ч.

Всего
102 ч.

ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты:
- зарождение представлений о праздниках — личных и государственных,
связанных с историей страны;
- практическое осмысление и принятие различных социальных ролей (ученик,
сын (дочь), воспитанник, одноклассник и др.);
- принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей через
знакомство с нормами этикета и правилами культурного поведения;
- овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального

взаимодействия (в рамках предметных результатов 2-го года обучения);
- овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной
жизни (в рамках предметных результатов 2-го года обучения).
Предметные результаты:
Достаточный уровень:
понимать содержание небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений;
отвечать на вопросы по их содержанию;
выбирать правильные средства интонации, ориентируясь на образец речи
учителя и анализ речевой ситуации;
принимать активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;
высказывать

свои

просьбы

желания;

выполнять

речевые

действия

приветствия, прощания, извинения и т. п., используя соответствующие
этикетные слова и выражения;
принимать участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам
речевых ситуаций;
воспроизводить составленные рассказы с опорой на картинки с помощью
учителя.
Минимальный уровень:
выражать свои просьбы, желания, используя этикетные слова и выражения;
сообщать свое имя и фамилию;
участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;
слушать сказку или рассказ, уметь отвечать на вопросы с опорой на
иллюстративный материал;
произносить чистоговорки, короткие стихотворения с опорой на образец чтения
учителя;
участвовать в беседе на темы, близкие личному опыту ребенка.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Аудирование и понимание речи. Выполнение простых и составных устных
инструкций

учителя,

словесный

отчет

выполненных

действиях.

Прослушивание и выполнение инструкций, записанных на аудионосители.

Чтение и выполнение словесных инструкций, предъявленных в письменном
виде.
Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей слову,
предложению).
Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти отдельных слогов, слов,
предложений.
Слушание небольших литературных произведений в изложении педагога и с
аудио-носителей. Ответы на вопросы по прослушанному тексту, пересказ.
Дикция и выразительность речи. Развитие артикуляционной моторики.
Формирование правильного речевого дыхания. Практическое использование
силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях. Использование мимики и
жестов в общении.
Общение и его значение в жизни. Речевое и неречевое общение. Правила
речевого общения. Условные знаки в общении людей.
Влияние речи на мысли, чувства, поступки людей.
Организация речевого общения.
Базовые формулы речевого общения.
«Покупка школьных принадлежностей».
«В магазине игрушек».
«Готовимся к празднику».
«Новогодние чудеса».
«Зимняя прогулка».
«Помощники».
Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени и
отчеству, по фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам.
Ласковые обращения. Грубые и негрубые обращения. Вступление в речевой
контакт с незнакомым человеком без обращения («Скажите, пожалуйста…»).
Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и
прощания в зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы
«здравствуй», «здравствуйте», «до свидания».

Формулы «Доброе утро», «Спокойной ночи».
Правила поведения в гостях.
Просьба. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или на
перемене. Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Обращение с
просьбой к сверстнику, к близким людям.
Благодарность. Формулы «спасибо», «пожалуйста».
Алгоритм работы над темой речевой ситуации
Выявление и расширение представлений по теме речевой ситуации.
Актуализация, уточнение и расширение словарного запаса о теме ситуации.
Составление предложений по теме ситуации, в т.ч. ответы на вопросы и
формулирование вопросов учителю, одноклассникам.
Конструирование диалогов, участие в диалогах по теме ситуации.
Составление устного текста (диалогического или несложного монологического)
по теме ситуации.
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Учебно-методическое

материально-техническое

обеспечение

образовательного процесса представлено следующими объектами и средствами:
1.Учебно-методическое обеспечение:
- Речевая практика. Методические рекомендации. 1–4 классы : учеб. пособие
для

общеобразоват.

организаций,

реализующих

адапт.

основные

общеобразоват. программы / С. В. Комарова. – М. : Просвещение, 2020.
2 . Учебник:
Комарова С. В. «Речевая практика» 1 класс, Москва «Просвещение» 2019 г.
3. Технические средства:
- компьютер.
4. Учебно-практическое оборудование:
- раздаточный дидактический материал (игрушки, атрибуты для сюжетных
игр);
- наборы предметных и сюжетных картинок;

- книги (сказки).
Математика
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена
на основе АООП начального общего образования обучающихся с РАС (вариант
8.3.)
Цели:

развитие

образного

логического

мышления,

воображения;

формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного
решения учебных задач; освоение основ математических знаний; стремления
использовать математические знания в повседневной жизни.
Задачи: дать

ученику

доступные

количественные,

пространственные,

временные и геометрические представления; использовать процесс обучения
математики для повышения общего развития учащихся

коррекции

недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;
воспитывать трудолюбие, самостоятельность, терпеливость, настойчивость,
любознательность, формировать умение планировать свою деятельность,
осуществлять контроль и самоконтроль.
Наряду с этими задачами, на занятиях решаются и специальные задачи,
направленные на развитие умственной деятельности обучающихся.
Приоритетные направления воспитательной работы
2. Гражданское воспитание:
2.5.

Участие

школьном

самоуправлении;

готовность

участию

гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней).
5. Ценности научного познания:
5.3. Овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом
специфики школьного языкового образования; установка на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия.
6. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального

благополучия:
6.5. Способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
6.7. Умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное
состояние других, использовать адекватные языковые средства для выражения
своего состояния;
6.8. Сформированность навыков рефлексии.
8. Экологическое воспитание:
8.1. Ориентация на применение знаний из области социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков
и оценки их возможных последствий для окружающей среды.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учебный предмет «Математика» занимает важное место в начальном
обучении, так как способствует овладению простыми логическими операциями,
пространственными,

временными

количественными

представлениями,

необходимыми вычислительными и измерительными навыками для познания
окружающих предметов, процессов, явлений. Основные критерии отбора
математического материала – его доступность и практическая значимость.
Доступность проявляется, прежде всего, в том, что объем математического
материала существенно снижен, а содержание заметно упрощено. Практическая
значимость заключается в тесной связи изучения курса математики с
жизненным

опытом

детей,

формированием

них

умения применять

полученные знания на практике.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный предмет «Математика» относится к образовательной области
«Математика». На изучение предмета отводится в общем объеме 68 часов.
Количество часов на изучение дисциплины:
Четверть
Количество часов

I
27 ч.

II
21ч.

III
30 ч.

IV
24 ч.

Всего
102 ч.

ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные

результаты освоения

учебного

предмета

включают

индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции
обучающегося, социально значимые ценностные установки, а именно:
- развитие мотивации к обучению, познавательного интереса к математической
науке;
-

развитие

адекватных

представлений

насущно

необходимом

жизнеобеспечении;
- владение элементарными навыками коммуникации и принятыми нормами
социального взаимодействия;
- развитие положительных свойств и качеств личности;
- готовность к вхождению обучающегося в социальную среду;
- готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в
повседневной жизни для исследования математической сущности предмета
(явления, события, факта).
Предметные результаты:
Достаточный уровень:
знать числовой ряд 1—8 в прямом и обратном порядке,
знать названия компонентов сложения, вычитания;
понимать смысл арифметических действий сложения и вычитания;
знать и применять переместительное свойство сложения;
выполнять устные действия сложения и вычитания чисел в пределах 8;
знать единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы;
решать, составлять простые арифметические задачи;
чертить по точкам квадрат, треугольник, прямоугольник.
Минимальный уровень:
знать числовой ряд 1—8 в прямом порядке и откладывать, используя счетный
материал, любые числа в пределах 8;
понимать смысл арифметических действий сложения и вычитания.
выполнять действия сложения и вычитания чисел в пределах 8 (с опорой на

таблицу сложения);
знать единицы (меры) измерения стоимости, длины;
различать числа, полученные при счете и измерении, записывать числа,
полученные при измерении одной мерой;
решать изученные простые арифметические задачи с помощью учителя;
чертить прямоугольник (квадрат) по точкам с помощью учителя.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Нумерация. Счет предметов. Чтение и запись чисел в пределах 8. Сравнение и
упорядочение чисел, знаки сравнения.
Единицы измерения и их соотношения. Величины и единицы их измерения.
Единица массы (килограмм), емкости (литр), стоимости (рубль, копейка), длины
(сантиметр). Соотношения между единицами измерения однородных величин.
Сравнение однородных величин.
Арифметические
компонентов

действия.

Сложение,

арифметических

действий,

вычитание
знаки

чисел.

действий.

Названия

Взаимосвязь

арифметических действий. Использование свойств арифметических действий в
вычислениях (переместительное свойство сложения).
Арифметические задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом.
Простые арифметические задачи на нахождение суммы и разности (остатка).
Геометрический

материал.

Геометрические

фигуры.

Распознавание

изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок.
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Учебно-методическое

материально-техническое

обеспечение

образовательного процесса представлено следующими объектами и средствами:
1.Учебно-методическое обеспечение:
- Математика. Методические рекомендации. 1–4 классы : учеб. пособие для

общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные ощеобразоват.
программы / Т. В. Алышева. ― М. : Просвещение, 2020.
2 . Учебник:

Алышева Т. В. «Математика» 1 класс, часть 1, 2, Москва «Просвещение» 2019
г.;
3. Технические средства:
- компьютер.
4. Учебно-практическое оборудование:
- наборы счетных палочек;
- раздаточный

дидактический

материал

(муляжи

предметов,

игрушки,

природный материал (шишки, желуди и пр.);
- геометрические фигуры и тела (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник,
овал, шар, куб, брус); трафареты и шаблоны геометрических фигур;
- набор предметных картинок;
- карточки с числами 1-10; 0; 11-201;
- наборное полотно;
- дидактические игры (настольно-печатные и пр.);
- индивидуальные оцифрованные ученические линейки и др. учебнопрактические пособия в соответствии с содержанием деятельности и тематикой.
Мир природы и человека
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Мир природы и человека»
составлена на основе АООП начального общего образования обучающихся с
РАС (вариант 8.3.)
Цели: коррекция и формирование у учащихся младших классов с РАС
комплекса представлений и умений, обеспечивающих адекватное возрасту и
социальной

ситуации

понимание

взаимодействие

явлениями окружающего мира; подготовку
рамках

образовательных

объектами

к дальнейшему

обучению

областей «естествознание» и «обществознание» в

средней школе.
Задачи: формирование интереса к объектам и явлениям окружающего мира, к
учебным занятиям; формирование умений: выделять интересующий (учебный)

объект или явление; наблюдать, взаимодействовать с объектом или явлением с
целью накопления представлений о нем; описывать признаки изучаемого
объекта или явления, указывая на основные из них; делать выводы на основе
наблюдения и практических действий; использовать полученные результаты в
дальнейшей

деятельности.

Формирование

комплекса

взаимосвязанных

представлений об объектах и явлениях природного и социального мира, а также
простейших взаимосвязях между ними.
Приоритетные направления воспитательной работы
1. Патриотическое воспитание:
1.1. Осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе.
2. Гражданское воспитание:
2.4. Готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи;
3. Духовно-нравственное воспитание:
3.1. Ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
3.4. Свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
5. Ценности научного познания:
5.3. Овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом
специфики школьного языкового образования; установка на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия.
6. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
6.1. Осознание ценности жизни;
6.2. Ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ

жизни

(здоровое

сбалансированный

режим

питание,
занятий

соблюдение

гигиенических

регулярная

отдыха,

правил,

физическая

активность);
6.3. Осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;
6.4. Соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в интернет-среде в процессе школьного образования;
6.5. Способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
6.7. Умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное
состояние других, использовать адекватные языковые средства для выражения
своего состояния;
6.8. Сформированность навыков рефлексии.
7. Трудовое воспитание:
7.1. Установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности;
7.2. Способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;
7.4. Уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
8. Экологическое воспитание:
8.1. Ориентация на применение знаний из области социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков
и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
8.3. Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
8.4. Активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
8.6. Осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
8.7. Готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предмет «Мир природы и человека» является начальным звеном
формирования

естествоведческих

формирования

учащихся

знаний,
умений

пропедевтическим
наблюдать,

этапом

анализировать,

взаимодействовать с окружающим миром.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный

предмет

«Мир

природы

человека»

относится

образовательной области «Естествознание». На изучение предмета отводится в
общем объеме 34часа.
Количество часов на изучение дисциплины:
Четверть
Количество часов

I
18 ч.

II
14ч.

III
20 ч.

IV
16 ч.

Всего
68 ч.

ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные

результаты освоения

учебного

предмета

включают

индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции
обучающегося, социально значимые ценностные установки, а именно:
- представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями
действительности (в природе и обществе);
- овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на
основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей,
готовность к вхождению обучающегося в социальную среду;
- овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной
жизни (представления об устройстве домашней и школьной жизни, умение
включаться в разнообразные повседневные школьные дела);
- развитие мотивации к обучению, понимание и принятие норм и правил
школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного
отношения к предмету «Мир природы и человека»;
- познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и
умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в
жизни;

- представление о личной ответственности за свои поступки на основе
понимания их последствий и через практику бережного отношения к
растениям, животным, окружающим людям;
- этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях
людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей
дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической
этики;
- способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе
взаимодействия при выполнении совместных заданий;
- владение элементарными навыками коммуникации и принятыми нормами
социального взаимодействия;
- установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о
строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены,
правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при
контактах с незнакомыми людьми;
- развитие положительных свойств и качеств личности.
Предметные результаты:
Достаточный уровень:
правильно и точно называть изученные объекты, явления, их признаки;
различать объекты живой и неживой природы;
выделять части растений; узнавать в природе и на рисунках деревья, кусты,
травы;
называть наиболее распространенных диких и домашних животных своей
местности;
Минимальный уровень:
правильно называть изученные объекты, явления;
различать объекты живой и неживой природы;
выделять части растений; узнавать на рисунках деревья, кусты;
называть наиболее распространенных диких и домашних животных своей
местности.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Сезонные изменения в природе.
Сезонные изменения в неживой природе.
Влияние солнца на изменения в природе: зима - солнце светит мало, греет
слабо, жизнь замирает; лето - солнце долго светит, греет сильно, все оживает.
Солнце весной и осенью.
Знакомство с временами года и их названиями.
Формирование первоначальных представлений о явлениях и состояниях
неживой природы в разное время года: холодно, тепло, жарко, облачно, ясно,
ветер, дождь, снег, снегопад, таяние снега, сосульки.
Погода. Наблюдения за изменениями погоды. Погода вчера, сегодня.
Растения и животные в разное время года
Наблюдения: изменение окраски листьев, листопад, увядание трав, зимний
покой деревьев, набухание почек, появление листьев, рост трав, первые цветы,
цветение деревьев. Береза, клен, мать-и-мачеха.
Наблюдения и описания зимующих птиц: ворона, воробей.
Животные зимой. Медведь, заяц.
Одежда людей, игры детей в разное время года.
Живая природа Растения.
Выявление представлений о мире растений, их разнообразии: деревья,
кустарники, травы, цветковые растения (различия этих групп не разбираются).
Части растений: корень, стебель (ствол), лист, цветок.
Наблюдения за жизнью растений в своей местности: рост, цветение,
образование плодов и семян; приспособление к смене времен года.
Элементарные представления о приспособлении растений к разным условиям
жизни: растения жарких стран, растения стран с холодным климатом, их
сравнение.
Животные.
Общие представления о мире животных, их разнообразии: домашние и дикие
животные, птицы, рыбы, насекомые (различия групп не разбираются).

Элементарные представления о приспособлении диких животных к разным
условиям жизни: животные жарких стран, животные стран с холодным
климатом, их сравнение.
Знакомство с животными своей местности. Понятие о месте обитания,
повадках, приспособлении к смене времен года (1-2 хорошо знакомых
животных).
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Учебно-методическое

материально-техническое

обеспечение

образовательного процесса представлено следующими объектами и средствами:
1.Учебно-методическое обеспечение:
- Мир природы и человека. Методические рекомендации. 1–4 классы : учеб.
пособие для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные
общеобразоват. программы / Н. Б. Матвеева, И. А. Ярочкина, М. А. Попова. –
М. : Просвещение, 2020.
2 . Учебник:
Матвеева Н.Б., Ярочкина И.А., Попова М.А., Куртова Т.О. Мир природы и
человека.1 класс. В 2 частях.
3. Технические средства:
- компьютер, телевизор.
4. Учебно-практическое оборудование:
- наглядно-демонстрационный материал;
- таблицы природоведческого содержания в соответствии с образовательной
программой;
- плакаты по основным естествоведческим темам магнитные или иные
(природные сообщества леса, луга, сада, огорода и т.п.);
- компьютерные презентации PowerPoint по темам программы;
- дидактический материал и демонстрационные таблицы;
- учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование;
- иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.) в

соответствии с тематикой и содержанием программы.
Рисование
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Рисование» составлена на
основе АООП начального общего образования обучающихся с РАС

(вариант

8.3.)
Цели: формировать представления о творчестве и общении с искусством, дать
понятия о выразительных возможностях языка искусства.
Задачи: дать знания об элементарных основах реалистического рисунка;
знакомить с произведениями изобразительного,

декоративного и народного

искусства, воспитывать активное эмоционально – эстетическое отношение к
ним;

сформировать

изображения

умения

натуры,

наблюдательность,

самостоятельно

по

памяти,

пространственную

по

выполнять

графические

представлению;

ориентировку,

развивать

целенаправленное

обследование и наблюдение предметов; развивать умение сравнивать предметы
между собой,

устанавливать между ними простейшие связи и отношения,

способствовать коррекции недостатков моторики, совершенствовать зрительно
– двигательную координацию.
Приоритетные направления воспитательной работы
1. Патриотическое воспитание:
1.1. Осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе,
1.3. Проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре
Российской Федерации, культуре своего края,
2. Гражданское воспитание:
2.4. Готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи.
3. Духовно-нравственное воспитание:
3.1. Ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного

выбора;
4. Эстетическое воспитание:
4.1. Восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов.
5. Ценности научного познания:
5.3. Овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом
специфики школьного языкового образования; установка на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия.
6. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
6.7. Умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное
состояние других, использовать адекватные языковые средства для выражения
своего состояния;
6.8. Сформированность навыков рефлексии;
7. Трудовое воспитание:
7.1. Установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности,
7.2. Способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;
7.4. Уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В

процессе

познания

красоты,

целесообразности

окружающей

действительности ребенок активно изучает мир, в котором он живет,
художественно воспроизводит его с целью более глубокого познания,
преобразует его в своей творческой деятельности. Все эти обстоятельства
позволяют считать учебный предмет «Рисование» одним из важнейших. В
процессе обучения этой дисциплине, в процессе эстетического познания и
художественного отражения окружающей действительности в продуктах
деятельности

ребенок

интеллектуальными

нарушениями

развивается

многосторонне: формируются его познавательная, речевая, эмоциональноволевая, двигательная сферы деятельности.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный предмет « Р и с о в а н и е » относится к образовательной области
«Искусство». На изучение предмета отводится в общем объеме 68 часов.
Количество часов на изучение дисциплины:
Четверть
Количество часов

I
18 ч.

II
14 ч.

III
20 ч.

IV
16 ч.

всего
68 ч.

ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные

результаты освоения

учебного

предмета

включают

индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции
обучающегося, социально значимые ценностные установки, а именно:
- формирование навыков работы с материалами и инструментами (карандаш,
краски, кисточка, тампоны и трафареты);
- формирование первоначальных эстетических потребностей, ценностей и
чувств (категории: красиво – не красиво, аккуратно - неаккуратно);
- развитие способности к эмоционально-ценностному отношению к искусству и
окружающему миру;
- формирование мотивации к творческому труду и обучению;
- развитие воображения, желание и умение подходить к своей деятельности
творчески;
- формирование бережного отношения к материальным ценностям;
- развитие положительных свойств и качеств личности;
Предметные результаты:
Достаточный уровень:
знать

основные

особенности

некоторых

материалов,

используемых

рисовании;
знать выразительные средства изобразительного искусства: «изобразительная
поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «контур», «цвет»;
находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах

учебника, рабочей тетради;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя;
оценивать

результаты

собственной

изобразительной

деятельности

одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
рисовать с натуры, передавать признаки и свойства изображаемого объекта;
уметь различать и передавать в рисунке эмоциональное состояние и свое
отношение к природе, человеку, семье и обществу;
уметь различать произведения живописи;
Минимальный уровень:
знать названия художественных материалов, инструментов и приспособлений,
обращения с ними и санитарно-гигиенических требований при работе с ними;
знать

некоторые

выразительные

средства

изобразительного

искусства:

«изобразительная поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «цвет»;
знать названия предметов, подлежащих рисованию;
самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера
выполняемой работы: правильно сидеть за столом, располагать лист бумаги на
столе, держать карандаш, кисть и др.;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя; рационально
организовать свою изобразительную деятельность;
рисовать с натуры;
применять приемы работы карандашом, акварельными красками;
ориентироваться в пространстве листа; размещать изображение одного или
группы предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности;
адекватно передавать цвет изображаемого объекта;
узнавать и различать в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенные
предметы.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Обучение приемам работы с подвижной аппликацией с целью подготовки детей
к рисованию и развития умения целостного восприятия объекта:
- складывание целого изображения из его частей;

- совмещение аппликационного изображения объекта с контурным рисунком
геометрической фигуры и т.п.
Различение формы предметов и геометрических фигур при помощи зрения,
осязания и обводящих движений руки, узнавание и называние основных
геометрических фигур и тел (круг, квадрат, прямоугольник).
Формирование

графических

представлений

формы

предметов

геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, различать
круг и овал).
Ориентировка на плоскости листа бумаги: нахождение середины, верхнего,
нижнего, правого, левого края. Вертикальное, горизонтальное положение листа
на рабочем столе.
Развитие мелкой моторики руки: правильное удержание карандаша и кисточки,
формирование навыка произвольной регуляции нажима и темпа движения (его
замедление и ускорение), прекращения движения в нужной точке; сохранения
направления движения.
Обучение приемам работы в рисовании.
Приемы рисования карандашом:
- рисование с использованием точки (рисование точкой; рисование по заранее
расставленным точкам предметов несложной формы по образцу).
- рисование разнохарактерных линий (упражнения в рисовании по клеткам
прямых вертикальных, горизонтальных, наклонных, зигзагообразных линий;
рисование дугообразных; линий замкнутого контура (круг, овал). Рисование по
клеткам предметов несложной формы с использованием этих линии (по
образцу);
- штрихование внутри контурного изображения; правила штрихования; приемы
штрихования (беспорядочная штриховка и упорядоченная штриховка в виде
сеточки);
Приемы работы красками:
- приемы рисования руками: точечное рисование пальцами; линейное рисование
пальцами; рисование ладонью;

- приемы трафаретной печати: печать тампоном, карандашной резинкой;
- приемы кистевого письма: примакивание кистью; наращивание массы;
рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу и т.д.
Обучение действиям с шаблонами и трафаретами:
- правила обведения шаблонов;
- обведение шаблонов геометрических фигур, реальных предметов несложных
форм, букв, цифр.
Развитие речи учащихся и обогащение словаря за счет введения новых слов,
обозначающих

художественные

материалы,

их

свойства

качества;

изобразительных средств (точка, линия, контур, штриховка и т.д.). Обозначение
словом признаков предметов («карандаш красный и длинный», «мяч круглый,
зеленый» и т.п.).
Обучение композиционной деятельности
Понятие «композиция». Элементарные приемы композиции на плоскости и
пространстве. Соотношение изображаемого предмета с параметрами листа
(расположение листа вертикально или горизонтально).
Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции,
конструкцию
Понятие «форма». Разнообразие форм предметного мира. Сходство и контраст
форм. Простые и геометрические формы. Природные формы. Соотнесение
формы предметов с геометрическими фигурами (метод обобщения).
Понятия «орнамент» и «узор». Их сходство и различие. Виды орнаментов по
форме (в полосе), по содержанию (геометрический, растительный). Принципы
построения орнамента (в полосе, квадрате, круге). Приемы передачи формы
предметов: рисование по опорным точкам; обведение шаблонов; рисование по
клеткам;

самостоятельное

рисование,

составление

целого

изображения

(реального, сказочного) из частей.
Развитие у учащихся восприятия цвета предметов и формирование умения
передавать его в рисунке с помощью красок
Понятие «цвет». Цвета солнечного спектра (основные).

Различение и обозначением словом, некоторых ясно различимых оттенков
цветов.
Эмоциональное восприятие цвета. Передача с помощью цвета характера
персонажа, его эмоционального состояния (радость, грусть).
Обучение восприятию произведений искусства
Беседы об изобразительном искусстве:
Роль

изобразительного

искусства

повседневной

жизни

человека,

организации его материального окружения. Работа художников.
Деревянный дом в деревне. Лепка. Изобрази деревянный дом из бревен.
Аппликация.
Аппликация «Рыбки в аквариуме».
Зима. Снеговик. Праздник Новый год. Аппликация. Лепка.
Новогодняя елка. Флажки на веревке для елки. Рисование. Аппликация.
Лепим человека из пластилина. Голова, лицо человека.
Лепка и рисунок. Зима. Белый зайка. Изобрази зайку: слепи и нарисуй.
Рассматривание картин знаменитых художников (Б. Кустодиев, И. Шишкин, А.
Герасимов и др.).
Пирамидка. Рыбка. Аппликация.
Ваза с цветами. Аппликация.
Колобок. Нарисуй картинку.
Дома в городе. Аппликация. Одноэтажный дом. Трехэтажный дом. Лепка.
Многоэтажный дом. Аппликация.
Весна пришла. Яркое солнце. Составить рассказ. Весна. Почки на деревьях.
Рисование.
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Учебно-методическое

материально-техническое

обеспечение

образовательного процесса представлено следующими объектами и средствами:
1.Учебно-методическое обеспечение:
Изобразительное искусство. Методические рекомендации. 1–4 классы : учеб.

пособие для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные
общеобразоват. программы / [М. Ю. Рау, М. А. Овчинникова, М. А. Зыкова, Т.
А. Соловьева]. – М. : Просвещение, 2020.
2 . Учебник:
Рау М. Ю., Зыкова М. А. Изобразительное искусство. 1 класс, Москва
«Просвещение» 2018 г.
3. Технические средства:
- компьютер.
4. Учебно-практическое оборудование:
Материалы

для

продуктивной

(изобразительной)

деятельности

соответствии с тематикой и содержанием занятий.
Ручной труд
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Ручной труд» составлена
на основе АООП начального общего образования обучающихся с РАС (вариант
8.3.)
Цели: формирование

трудовой

последующему профильному
созидательных

обучению

возможностей

формирование мотивации

культуры
в

личности,

подготовки учащихся к

старших

классах, развитие

творческих

способностей,

успеха и достижений на основе предметно -

преобразующей деятельности.
Задачи: формирование

представлений

материальной

культуре

как

продукте творческой предметно – преобразующей деятельности человека.
Формирование

представлений

гармоничном

единстве

природного

рукотворного мира и о месте в нём человека. Расширение

культурного

кругозора, обогащение знаний о культурно - исторических традициях в мире
вещей. Расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях
использования. Формирование практических умений и навыков использования
различных

материалов

предметно

преобразующей

деятельности.

Формирование

интереса

разнообразным

видам

труда.

Развитие

познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения,
мышления, речи). Развитие

умственной

деятельности

(анализ,

синтез,

сравнение, классификация, обобщение). Развитие сенсомоторных процессов,
руки, глазомера
регулятивной

через

формирование

структуры

практических

умений). Развитие

деятельности (включающей целеполагание,

планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в
соответствии с поставленной целью).
Приоритетные направления воспитательной работы на уроках чтения
1. Патриотическое воспитание:
1.5. Уважение к символам России, государственным праздникам, историческому
и

природному

наследию

памятникам,

традициям

разных

народов,

проживающих в родной стране.
2. Гражданское воспитание:
2.4. Готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи.
3. Духовно-нравственное воспитание:
3.1. Ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора.
4. Эстетическое воспитание:
4.1. Восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов.
6. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
6.2. Ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ

жизни

(здоровое

сбалансированный

режим

питание,
занятий

соблюдение

гигиенических

регулярная

отдыха,

правил,

физическая

активность);
6.4. Соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в интернет-среде в процессе школьного образования;

6.8. Сформированность навыков рефлексии.
7. Трудовое воспитание:
7.1. Установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности;
7.2. Способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;
7.3. Интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода;
7.4. Уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
8. Экологическое воспитание:
8.1. Ориентация на применение знаний из области социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков
и оценки их возможных последствий для окружающей среды.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Трудовое

обучение

является

одним

из

важных

предметов.

Деятельностный подход к построению процесса обучения по трудовому
обучению является основной характерной особенностью этого учебного
предмета, что способствует формированию у обучающихся с с РАС не только
представлений о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли
трудовой деятельности людей в развитии общества, но и позволяет
сформировать у них начальные технологические знания, важнейшие трудовые
умения и навыки. Обучение школьников строится с учетом освоения
конкретных технологических операций в ходе создания изделий из различных
материалов.

Виды

практической

деятельности

последовательность

практических работ определяются возрастными особенностями обучающихся и
построены на основе постепенного увеличения степени технологической
сложности изготавливаемых изделий и с учетом возможности проявления
обучающимися творческой инициативы и самостоятельности. В процессе
трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной
деятельности:

наблюдательности,

воображения,

речи,

пространственной

ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой

моторики рук.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный предмет «Ручной труд» относится к образовательной области
«Технологии». На изучение предмета отводится в общем объеме 68 часов.
Количество часов на изучение дисциплины:
Четверть
Количество часов

I
18 ч.

II
14ч

III
20 ч.

IV
16 ч.

всего
68 ч.

ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные

результаты освоения

учебного

предмета

включают

развитие

адекватных

представлений

насущно

необходимом

жизнеобеспечении;
- овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной
жизни;
- владение элементарными навыками коммуникации и принятыми нормами
социального взаимодействия;
- развитие положительных свойств и качеств личности;
- готовность к вхождению обучающегося в социальную среду.
Предметные результаты:
Достаточный уровень:
знание правил рациональной организации труда, включающих упорядоченность
действий;
умение находить необходимую информацию в материалах учебника, рабочей
тетради;
умение

руководствоваться

инструментами,

соблюдать

правилами

безопасной

санитарно-гигиенические

работы

режущими

требования

при

выполнении трудовых работ;
умение работать с разнообразной наглядностью: распознавать простейшие

технические рисунки и действовать в соответствии с ними в процессе
изготовления изделия;
умение осуществлять текущий самоконтроль выполняемых практических
действий и корректировку хода практической работы;
оценивать свое изделие (красиво, некрасиво, аккуратное, похоже на образец);
Минимальный уровень:
знание правил организации рабочего места;
знание видов трудовых работ;
знание названий и некоторых свойств поделочных материалов, используемых
на уроках ручного труда; знание и соблюдение правил их хранения, санитарногигиенических требований при работе с ними;
знание названий инструментов, необходимых на уроках ручного труда, правил
техники безопасной работы с режущими инструментами;
знание приемов работы (выделения детали из заготовки, формообразования,
соединения деталей, отделки изделия), используемые на уроках ручного труда;
умение составлять стандартный план работы по пунктам;
умение владеть некоторыми технологическими приемами ручной обработки
материалов;
умение работать с доступными материалами (пластилином; природными
материалами; бумагой и картоном; нитками и тканью).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Работа с пластилином.
Элементарные знания о пластилине (свойства материала, цвет, форма).
Пластилин ― материал ручного труда. Организация рабочего места при
выполнении лепных работ. Как правильно обращаться с пластилином. Лепка из
пластилина разными способами: пластическим, комбинированным. Приемы
работы: «разминание», «отщипывание кусочков пластилина», «размазывание по
картону» (аппликация из пластилина), «раскатывание столбиками» (аппликация
из пластилина), «скатывание шара», «раскатывание шара до овальной формы»,
«вытягивание одного конца столбика», «сплющивание», «прищипывание».

Лепка из пластилина геометрических тел (конус, шар). Лепка из пластилина,
изделий имеющих конусообразную и шарообразную форму.
Работа с природными материалами.
Элементарные понятия о природных материалах (где используют, где находят,
виды природных материалов). Заготовка природных материалов. Инструменты,
используемые с природными материалами (ножницы) и правила работы с ними.
Организация рабочего места работе с природными материалами. Способы
соединения деталей (пластилин). Работа с засушенными листьями (аппликация,
объемные изделия). Работа с еловыми шишками.
Работа с бумагой.
Элементарные сведения о бумаге (изделия из бумаги). Цвет, форма бумаги
(треугольник, квадрат, прямоугольник). Инструменты и материалы для работы с
бумагой и картоном. Организация рабочего места при работе с бумагой. Виды
работы с бумагой и картоном:
Разметка бумаги. Экономная разметка бумаги. Приемы разметки:
- разметка с помощью шаблона. Понятие «шаблон». Правила работы с
шаблоном. Порядок обводки шаблона геометрических фигур;
Вырезание ножницами из бумаги. Инструменты для резания бумаги. Правила
обращения с ножницами. Правила работы ножницами. Удержание ножниц.
Приемы вырезания ножницами: «разрез по короткой прямой линии»; «разрез по
короткой наклонной линии»; «надрез по короткой прямой линии»; «разрез по
длинной линии»; «разрез по незначительно изогнутой линии»; «округление
углов прямоугольных форм»; «вырезание изображений предметов, имеющие
округлую форму»; «вырезание по совершенной кривой линии (кругу)».
Обрывание бумаги. Разрывание бумаги по линии сгиба. Отрывание мелких
кусочков от листа бумаги (бумажная мозаика). Обрывание по контуру
(аппликация).
Складывание фигурок из бумаги (оригами). Приемы сгибания бумаги:
«сгибание треугольника пополам», «сгибание квадрата с угла на угол»;
«сгибание прямоугольной формы пополам»;

Соединение деталей изделия. Клеевое соединение. Правила работы с клеем и
кистью. Приемы клеевого соединения: «точечное», «сплошное».
Работа с текстильными материалами.
Элементарные сведения о нитках (откуда берутся нитки). Применение ниток.
Свойства ниток. Цвет ниток. Как работать с нитками. Виды работы с нитками:
Наматывание ниток на картонку (плоские игрушки, кисточки).
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Учебно-методическое

материально-техническое

обеспечение

образовательного процесса представлено следующими объектами и средствами:
1.Учебно-методическое обеспечение:
Технология. Ручной труд. Методические рекомендации. 1–4 классы : учеб.
пособие для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные
общеобразоват. программы / Л. А. Кузнецова. – М. : Просвещение, 2020.
2 . Учебник:
Кузнецова

Л.А.

Технология.

Ручной

труд.

(для

обучающихся

интеллектуальными нарушениями).1 класс . – Москва «Просвещение» 2019 г.;
3. Технические средства:
- компьютер.
4.

Дидактические

материалы:

изображения

(пиктограммы,

картинки,

фотографии) готовых изделий и операций по их изготовлению; комплекты
сюжетных и предметных картинок; игрушки по отдельным темам; наборы
муляжей (фрукты, овощи, ягоды, гербарии, изделия декоративно-прикладного
искусства и народных промыслов); репродукции картин; набор геометрических
фигур.
5 Демонстрационные материалы: таблицы по цветоведению, построению
орнамента; таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта; схемы по
правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека;
таблицы

по

народным

промыслам,

русскому

костюму,

декоративно-

прикладному искусству. предметные и сюжетные картинки по темам, таблицы,

демонстрационные таблицы, компьютерные презентации, фрагменты аудио- и
видеозаписей, муляжи овощей и фруктов, разделочные доски; предметы
кухонной утвари с хохломской, городецкой, косовской росписью.
6. Учебно-практическое оборудование: кисти, рабочие альбомы, баночкинепроливайки для воды, ножницы, пластилин, стеки, индивидуальные доски,
пластиковые подложки и т.д.; клей ПВА-роллер, бумага (цветная, картон,
цветной ватман и др.), картон (белый, цветной, различной плотности),
карандаши (простые, цветные), восковые мелки, фломастеры, краски (акварель,
гуашь, пальчиковые краски).

Тематическое планирование
№

Тема

Чтение
I четверть (18 ч.)
Чтение слогов, слов и предложений с изученными
буквами. Закрепление пройденного материала. Чтение
слоговых таблиц и слов. Дифференциация гласных и
согласных звуков и букв. Работа со звукобуквенными
схемами слов. Практическая работа над понятиями он,
она, оно с опорой на иллюстрации. Составление
предложений с опорой на схему и иллюстрацию.
Составление рассказа с опорой на серию сюжетных
картинок. С. 60-61
Чтение слогов, слов и предложений с изученными
буквами. Закрепление пройденного материала. Чтение
слоговых таблиц и слов. Дифференциация гласных и
согласных звуков и букв. Работа со звукобуквенными
схемами слов. Составление предложений с опорой на
схему и иллюстрацию. Составление рассказа с опорой на
серию сюжетных картинок. С.64-65.
Звук и буква Вв. Выделение звука В из слов. Чтение
слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с
опорой на схему. Дополнение и чтение предложения с
опорой на схему и иллюстрацию. С.66-67
Чтение слогов, слов и предложений с изученными
буквами. Закрепление пройденного материала. Чтение
слоговых таблиц и слов. Дифференциация гласных и
согласных звуков и букв. Повторение пройденных
слоговых структур и чтение новых слоговых структур
(СГС-СГ). Работа со звукобуквенными схемами слов.
Составление предложений с опорой на схему и
иллюстрацию. Составление рассказа с опорой на серию
сюжетных картинок. С.68-69.
Звук и буква Ии. Выделение звука и буквы И
словосочетаниях, где он является союзом. Выделение
звука И в словах. Чтение слоговых таблиц.
Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему.
Чтение предложений с опорой на иллюстрации. С.70-71
Дифференциация звуков Ы и И. Чтение слогов, слов и
предложений с изученными буквами. Чтение слоговых
таблиц. Чтение слов со слоговой структурой (Г-СГС, ГСГ-СГ). Чтение предложений со звукоподражательными
словами и восклицательной интонацией с опорой на

Кол-во
часов

Дата

2.
3.
4.

5.
6.

иллюстрации. Составление рассказа с опорой на серию
сюжетных картинок. Чтение предложений, текстов. С.7273.
Звук и буква Шш. Выделение звука Ш из слов. Чтение
слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с
опорой на схему. С.74.
II четверть (14 ч.)
Составление, чтение слогов, слов, предложений с буквой
Шш.
Закрепление
пройденного
материала.
Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему.
Чтение слоговых таблиц. Чтение слов со слоговой
структурой (СГС–СГ, СГ-СГС, СГ-СГ-СГ, ГС-СГ-СГ, ГССГС). Дифференциация гласных и согласных звуков и
букв. Чтение предложений со звукоподражательными
словами и восклицательной интонацией с опорой на
иллюстрации. Составление рассказа с опорой на серию
сюжетных картинок. Чтение предложений, текстов. С.7576.
Дифференциация звуков С и Ш. Чтение слоговых
таблиц. Чтение слов и предложений с опорой на схемы и
иллюстрации. С.77-78.
Практические упражнения в чтении слов со слогом
ШИ. Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и
иллюстрации. С.79.
Чтение слогов, слов и предложений с изученными
буквами.
Закрепление
пройденного
материала.
Дифференциация гласных и согласных звуков и букв.
Чтение слоговых таблиц. Чтение предложений с опорой
на иллюстрации и схему. Составление рассказа с опорой
на серию сюжетных картинок. Практические упражнения
в чтении союза И. Практические упражнения в чтении
имён собственных. Практические упражнения в
правильном произнесении и чтении местоимений (он,
она, они) и глаголов (ушла, ушли, уснул, уснули). С.8081.
Звук и буква Пп. Выделение звука П из слов. Чтение
слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с
опорой на схему. С.82-83.
Чтение слогов, слов и предложений с изученными
буквами. Закрепление пройденного материала. Чтение
слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми
структурами.
Чтение предложений с опорой на
иллюстрации и схему. Чтение текста с опорой на
иллюстрацию. Практические упражнения в чтении имён

2
2
2

2
4

собственных. Практические упражнения в правильном
произнесении и чтении глаголов (пас, пасла, пилил,
пилила). С.84, с. 85, с. 86.
III четверть (20 ч.)
Звук и буква Тт. Выделение звука Т из слов. Чтение
слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с
опорой на схему. Чтение предложений с опорой на
иллюстрации. С. 87-88, с. 89-90.
Чтение слогов, слов и предложений с изученными
буквами. Закрепление пройденного материала. Чтение
слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми
структурами и новыми (Г-ГС-СГ, СГС-СГ, СГС-СГС, ГСА-СГС-СГ). Дифференциация гласных и согласных
звуков и букв. Чтение предложений с опорой на
иллюстрации и схему. Чтение текста с опорой на
иллюстрацию. Практические упражнения в чтении имён
собственных. Практические упражнения в правильном
произнесении и чтении местоимений (ты, мы, вы),
глаголов (мыли, вымыли, пасла, пасут). С.91-93.
Звук и буква Кк. Выделение звука К из слов. Чтение
слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с
опорой на схему. Дополнение и чтение предложений с
опорой на схемы и иллюстрации. С.94-95.
Чтение слогов, слов и предложений с изученными
буквами. Закрепление пройденного материала. Чтение
слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми
структурами
и
новыми
(СГ-СГС-СГ).
Чтение
предложений с опорой на иллюстрации и схему. Чтение
текста с опорой на иллюстрацию. Практические
упражнения в чтении имён собственных. Практические
упражнения в правильном произнесении и чтении
существительных в ед. и мн. числе (утка – утки), слов с
уменьшительно ласкательным значением. С.96-97, с. 98,
с. 99.
Звук и буква Зз. Выделение звука З из слов. Чтение
слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с
опорой на схему. Чтение предложений с опорой на схемы
и иллюстрации. С.100-101
Дифференциация звуков З и С. Чтение слогов, слов и
предложений с изученными буквами. Чтение слоговых
таблиц. Дифференциация гласных и согласных звуков и
букв. Чтение слов с изученными слоговыми структурами.
Чтение слов с новыми слоговыми структурами (СГССГС,
СГ-СГ-СГС).
Чтение
предложений
со

10.

звукоподражательными словами и восклицательной
интонацией с опорой на иллюстрации. Дифференциация
звуков З и С, дифференциация и чтение слогов (са – за).
Практические упражнения в чтении слов (коза – коса,
Лиза – лиса, зима – Сима). Практические упражнения в
чтении имён собственных. Практические упражнения в
правильном произнесении и чтении глаголов (лил, залил,
копал, закопал), существительных с уменьшительно
ласкательным значением. Чтение рассказа с опорой на
серию сюжетных картинок. С.102, с. 103, с. 104, с. 105.
Звук и буква Рр. Выделение звука Р из слов. Чтение
слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с
опорой на схему. Чтение слоговых структур (СГ-СГ-СГСГ, СГС-СГ-СГ). Чтение предложений с опорой на схемы
и иллюстрации. С. 106, с.107-108.
Дифференциация звуков Р и Л. Чтение слогов, слов и
предложений с изученными буквами. Чтение слоговых
таблиц. Дифференциация гласных и согласных звуков и
букв. Звукобуквенный анализ слов с опорой на схему.
Чтение слов с изученными слоговыми структурами.
Дифференциация звуков Р и Л, дифференциация и
чтение слогов (ра – ла). Практические упражнения в
чтении имён собственных. Практические упражнения в
правильном
произнесении
и
чтении
глаголов
существительных с уменьшительно ласкательным
значением. Составление предложений с опорой на
иллюстрацию и схему предложения. Чтение рассказа с
опорой на иллюстрацию. С. 109-110, с. 111-112.
Звук и буква й. Выделение звука й из слов. Чтение
слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с
опорой на схему. Чтение предложений с опорой на схему
и иллюстрацию. Букварь 2 часть с. 4-5.
Дифференциация звуков и и й. Чтение слогов, слов и
предложений с изученными буквами. Чтение слоговых
таблиц. Звукобуквенный анализ слов с опорой на схему.
Чтение слов с изученными слоговыми структурами.
Чтение слоговых структур (Г-СГС-СГС, СГС-СГ-СГ).
Дифференциация звуков и и й, дифференциация и чтение
слогов (ий – ый), слов (мой – мои). Практические
упражнения в правильном произнесении и чтении
прилагательных (синий, кислый). Чтение рассказа с
опорой на иллюстрацию. С.6-7, с.8, с.9.
IV четверть (16 ч.)
Звук и буква Жж. Выделение звука Ж из слов. Чтение

слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с
опорой на схему. Дополнение и чтение предложений с
опорой на схему и иллюстрацию. С.10-11
Дифференциация звуков Ж и Ш. Чтение слогов, слов
и предложений с изученными буквами. Чтение
слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми
структурами. Дифференциация гласных и согласных
звуков и букв. Дифференциация звуков Ж и Ш,
дифференциация и чтение слогов (ша – жа), слов (жар –
шар). Практические упражнения в чтении слогов жи –
ши и слов с этими слогами. Чтение текста с опорой на
серию сюжетных картинок. Чтение рассказа с опорой на
иллюстрацию. С. 12-13, с. 14, 15-16.
Звук и буква Бб. Выделение звука Б из слов. Чтение
слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с
опорой на схему. Чтение предложений с опорой на схему
иллюстрацию. С. 17-18;
Дифференциация звуков Б и П. Чтение слогов, слов и
предложений с изученными буквами. Чтение слоговых
таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми
структурами. Дифференциация звуков Б и П,
дифференциация и чтение слогов (па – ба), слов (бил –
пил). Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на
схему. Чтение рассказа с опорой на иллюстрацию. С. 1920; С. 21
Звук и буква Дд. Выделение звука Д из слов. Чтение
слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с
опорой на схему. Чтение и дополнение предложений с
опорой на схему и иллюстрацию. С. 22-23
Дифференциация звуков Д и Т. Чтение слогов, слов и
предложений с изученными буквами. Чтение слоговых
таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми
структурами. Дифференциация гласных и согласных
звуков и букв. Дифференциация звуков Д и Т,
дифференциация и чтение слогов (да – та), слов (прутик
– прудик). Звукобуквенный анализ слогов и слов с
опорой на схему. Чтение рассказа с опорой на
иллюстрацию. С. 24-25; С.26-27
Чтение слогов, слов и предложений с изученными
буквами. Закрепление пройденного материала. Чтение
слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми
структурами.
Чтение предложений с опорой на
иллюстрации и схему. Чтение текста с опорой на
иллюстрацию.

3.
4.

5.
6.

Русский язык.
I четверть (18 ч.)
Письмо изученных слогов и слов. Написание слогов.
Написание звукоподражательных слов-предложений с
большой буквы и восклицательным знаком в конце.
Написание имени с большой буквы. Написание слов из
трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта
в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и
рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. С.
55, 56, 57
Письмо изученных слогов и слов. Написание слогов.
Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование
печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание
слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со
схемой предложения.
Письмо
строчной
и
заглавной
буквы
Вв.
Дифференциация печатного и рукописного варианта
буквы Вв. Написание слогов и слов с буквой Вв.
Письмо изученных слогов и слов. Написание слогов.
Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование
печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание
слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со
схемой предложения. Написание имён с большой буквы.
Письмо строчной и заглавной буквы Ии.
Дифференциация печатного и рукописного варианта
буквы Ии. Написание слогов и слов с буквой Ии.
Письмо изученных слогов и слов. Написание слогов.
Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование
печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание
слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со
схемой предложения. Актуализация и проверка
полученных знаний. Написание имён с большой буквы.
Письмо под диктовку букв, слогов, слов, предложений.
Письмо строчной и заглавной буквы Шш.
Дифференциация печатного и рукописного варианта
буквы Шш. Написание слогов и слов с буквой Шш.
II четверть (14 ч.)
Письмо изученных слогов и слов. Написание слогов.
Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование
печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание
слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со
схемой предложения. Написание имён с большой буквы.
Письмо под диктовку слогов и слов.
Письмо изученных слогов и слов.

2
2

5.
6.

1.
2.

3.
4.

Написание слогов и слов. Написание слов из трёхчетырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в
рукописный шрифт, списывание слов с печатного и
рукописного шрифта. Работа со схемой предложения.
Написание имён с большой буквы. Составление и письмо
слов.
Практические упражнения в написании слов со
слогом ШИ. Написание слогов и слов. Перекодирование
печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание
слов с печатного и рукописного шрифта.
Письмо изученных слогов и слов.
Написание слогов. Написание слов из трёх-четырёх букв.
Перекодирование печатного шрифта в рукописный
шрифт, списывание слов с печатного и рукописного
шрифта. Работа со схемой предложения. Написание имён
с большой буквы. Письмо под диктовку слогов и слов.
Письмо строчной и заглавной буквы Пп.
Дифференциация печатного и рукописного варианта
буквы Пп. Написание слогов с буквой Пп.
Письмо изученных слогов и слов. Дифференциация
схожих по написанию букв. Написание слогов и слов.
Вставка пропущенной буквы слово. Перекодирование
печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание
слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со
схемой предложения. Написание имён собственных с
большой буквы. Письмо под диктовку слогов и слов.
III четверть (20 ч.)
Письмо
строчной
и
заглавной
буквы
Тт.
Дифференциация печатного и рукописного варианта
буквы Тт. Написание слогов с буквой Тт.
Письмо изученных слогов и слов. Дифференциация
схожих по написанию букв. Написание слогов и слов.
Перекодирование печатного шрифта в рукописный
шрифт, списывание слов с печатного и рукописного
шрифта. Работа со схемой предложения. Написание имён
с большой буквы. Письмо под диктовку слогов и слов.
Письмо строчной и заглавной буквы Кк.
Дифференциация печатного и рукописного варианта
буквы Кк. Написание слогов и слов с буквой Кк.
Письмо изученных слогов и слов. Написание слогов и
слов. Вставка пропущенной буквы в слово. Практические
упражнения в записи слов ед. и мн. числа ((утка – утки).
Практические
упражнения
в
написании
имён
собственных.

2
4

2
2

5.
6.

7.
8.

9.
10.

1.
2.

Письмо
строчной
и
заглавной
буквы
Зз.
Дифференциация печатного и рукописного варианта
буквы Зз. Написание слогов и слов с буквой Зз.
Дифференциация звуков З и С. Письмо изученных
слогов и слов. Написание слогов и слов.
Дифференциация
схожих
по
написанию
букв.
Перекодирование печатного шрифта в рукописный
шрифт, списывание слов с печатного и рукописного
шрифта. Работа со схемой предложения. Письмо под
диктовку слогов и слов. Практические упражнения в
записи слогов (за – са), слов (коза – коса). Практические
упражнения в написании имён собственных.
Письмо
строчной
и
заглавной
буквы
Рр.
Дифференциация печатного и рукописного варианта
буквы Рр. Написание слогов и слов с буквой Рр.
Дифференциация звуков Р и Л. Письмо изученных
слогов и слов. Написание слогов и слов.
Дифференциация схожих по написанию букв. Вставка
пропущенной буквы в слово. Перекодирование печатного
шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с
печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой
предложения. Письмо под диктовку слогов и слов.
Практические
упражнения
в
написании
имён
собственных.
Письмо строчной буквы й. Дифференциация печатного
и рукописного варианта буквы й. Написание слогов и
слов с буквой й.
Дифференциация звуков и и й. Письмо изученных
слогов и слов. Написание слогов и слов.
Дифференциация
схожих
по
написанию
букв.
Перекодирование печатного шрифта в рукописный
шрифт, списывание слов с печатного и рукописного
шрифта. Итоговое контрольное списывание.
IV четверть (16 ч.)
Письмо строчной и заглавной буквы Жж.
Дифференциация печатного и рукописного варианта
буквы Жж. Написание слогов и слов с буквой Жж.
Дифференциация звуков Ж и Ш. Письмо изученных
слогов и слов. Написание слогов и слов.
Дифференциация
схожих
по
написанию
букв.
Перекодирование печатного шрифта в рукописный
шрифт, списывание слов с печатного и рукописного
шрифта. Вставка пропущенной буквы в слово.
Практические упражнения в написании слогов жи – ши,

2
2

2
3

3.
4.

5.
6.

слов с этими слогами. Составление и запись
предложений с опорой на схему.
Письмо
строчной
и
заглавной
буквы
Бб.
Дифференциация печатного и рукописного варианта
буквы Бб. Написание слогов и слов с буквой Бб.
Дифференциация звуков Б и П. Письмо изученных
слогов
и слов.
Написание
слогов и
слов.
Дифференциация
схожих
по
написанию
букв.
Перекодирование печатного шрифта в рукописный
шрифт, списывание слов с печатного и рукописного
шрифта. Вставка пропущенных букв в слова.
Составление и запись предложений с опорой на схему.
Письмо
строчной
и
заглавной
буквы
Дд.
Дифференциация печатного и рукописного варианта
буквы Дд. Написание слогов и слов с буквой Дд.
Дифференциация звуков Д и Т.Письмо изученных
слогов
и слов.
Написание
слогов и
слов.
Перекодирование печатного шрифта в рукописный
шрифт, списывание слов с печатного и рукописного
шрифта. Вставка пропущенного слова в предложение с
опорой на иллюстрацию, начало предложения и схему
слова.
Письмо изученных слогов и слов. Дифференциация
схожих по написанию букв. Написание слогов и слов.
Перекодирование печатного шрифта в рукописный
шрифт, списывание слов с печатного и рукописного
шрифта. Работа со схемой предложения.

2
2

Математика
I четверть (27 ч.)
1.
2.
3.
4.
5
6.

Число и цифра 1.Обозначение цифрой (запись) числа 1.
Соотношение количества, числительного и цифры.
Знакомство с монетой достоинством 1 р. С. 48-50
Число и цифра 2.Образование, название, обозначение
цифрой (запись) числа 2. Место числа 2 в числовом ряду.
Числовой ряд в пределах 2. С. 51
Счет предметов в пределах 2. Соотношение количества,
числительного и цифры. Сравнение чисел в пределах 2.
С. 52
Пара предметов: определение пары предметов,
составление пары из знакомых предметов. С. 53
Знакомство с монетой достоинством 2 р. С. 58
Знак арифметического действия «+», его название

1
1
1
1
1
1

7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

15.
16.
17.
18.
19.

20.

(«плюс»), значение (прибавить). С.51
Знак арифметического действия «-», его название
(«минус»), значение (вычесть). С. 56
Составление математического выражения (1 + 1, 2 – 1) на
основе
соотнесения
с
предметно-практической
деятельностью (ситуацией).
Знак «=», его значение (равно, получится). С.55
Запись математического выражения в виде равенства
(примера): 1 + 1 = 2, 2 – 1 = 1. Арифметическая задача, ее
структура: условие, вопрос. Решение и ответ задач. С. 60
Составление арифметических задач на нахождение
разности (остатка) по предложенному сюжету. С. 61
Шар. Шар: распознавание, называние. Определение
формы предметов окружающей среды путем соотнесения
с шаром.Дифференциация круга и шара. С. 62
Число и цифра 3. Образование, название, обозначение
цифрой (запись) числа 3. С. 63Место числа 3 в числовом
ряду. Числовой ряд в пределах 3. С. 64
Счет предметов в пределах 3. Соотношение количества,
числительного и цифры. С. 65Количественные и
порядковые
числительные,
их
дифференциация.
Использование
порядковых
числительных
для
определения порядка следования предметов. С. 66
Сравнение чисел в пределах 3. С. 70
Состав чисел 2, 3.Получение 3 р. путем набора из монет
достоинством1 р., 2 р.
Арифметическое действие – сложение, его запись в виде
примера. С.72
Переместительное свойство сложения (его практическое
использование). С. 76
Арифметическое действие – вычитание, его запись в
виде примера. Составление арифметических задач на
нахождение
суммы,
разности
(остатка)
по
предложенному сюжету. Решение и ответ задач. С. 82-83
Куб. Куб: распознавание, называние. Определение
формы предметов окружающей среды путем соотнесения
с
кубом.
Дифференциация
квадрата
и куба.
Дифференциация предметов окружающей среды по
форме (похожи на квадрат, похожи на куб). С. 84.
Нахождение в ближайшем окружении предметов
одинаковой формы (кубик игровой, деталь конструктора
в форме куба – похожи на куб, одинаковые по форме;
платок, салфетка – похожи на квадрат, одинаковые по
форме и т.п.), разной формы.

1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1

21.

22.
23.
24.

Число и цифра 4.Образование, название, обозначение
цифрой (запись) числа 4. С. 85 Место числа 4 в числовом
ряду. Числовой ряд в пределах 4. С. 86 Счет предметов в
пределах 4. Соотношение количества, числительного и
цифры.
Сравнение чисел в пределах 4.

Состав числа 4.Получение 4 р. путем набора из монет
достоинством 1 р., 2 р.
Сложение и вычитание чисел в пределах 4. С. 98

II четверть (21 ч.)
1.

4.
5.
6.
7.
8.

Составление и решение примеров на сложение и
вычитание с опорой на иллюстративное изображение
состава числа 4. Решение примеров на последовательное
присчитывание (отсчитывание) по 1 единице (2 + 1 + 1 =
4, 4 – 1 – 1 = 2).
Составление и решение арифметических задач на
нахождение суммы, разности (остатка) в пределах 4 по
предложенному сюжету. Составление задач по готовому
решению.
Брус. Брус: распознавание, называние. Определение
формы предметов окружающей среды путем соотнесения
с брусом. Дифференциация прямоугольника и бруса.
Дифференциация предметов окружающей среды по
форме (похожи на прямоугольник, похожи на брус).
Число и цифра 5.Образование, название, обозначение
цифрой (запись) числа 5. Место числа 5 в числовом ряду.
Числовой ряд в пределах 5.
Счет предметов в пределах 5. Соотношение количества,
числительного и цифры.Сравнение чисел в пределах 5.
Состав числа 5.
Знакомство с монетой достоинством 5 р. Получение 5 р.
путем набора из монет достоинством 1 р., 2 р.
Сложение и вычитание чисел в пределах 5. Составление
и решение примеров на сложение и вычитание с опорой
на иллюстративное изображение состава числа
5.Решение примеров на прибавление (вычитание) числа
2 с помощью последовательного присчитывания
(отсчитывания) по 1 (3 + 2 = 5, 3 + 1 + 1 = 5; 5 – 2 = 3, 5 –
1 – 1 = 3).
Составление и решение арифметических задач на
нахождение суммы, разности (остатка) в пределах 5 по
предложенному сюжету. Составление задач по готовому
решению.

2
2
2
2
2

10.

Числа 1-5. Числовой ряд в пределах 5, состав чисел в
пределах 5, сравнение чисел (повторение). Сложение и
вычитание чисел в пределах 5.
Решение
текстовых
арифметических
задач
на
нахождение суммы, разности (остатка) в пределах 5.
III четверть (30 ч.)

Точка,
линии:
распознавание,
называние.
Дифференциация точки и круга. Линии прямые и
кривые: распознавание, называние, дифференциация.
Моделирование прямых, кривых линий на основе
практических действий с предметами (веревка,
проволока, нить и пр.) Нахождение линий в
иллюстрациях, определение их вида. Изображение
кривых линий на листке бумаги.
Овал. Овал: распознавание, называние. Определение
формы предметов путем соотнесения с овалом (похожа
на овал, овальная; не похожа на овал). Дифференциация
круга и овала; дифференциация предметов окружающей
среды по форме (похожи на круг, похожи на овал).
Число и цифра 0. Получение нуля на основе
практических действий с предметами, в результате
которых
не
остается
ни
одного
предмета,
использованных для счета. Название, обозначение
цифрой числа 0.Число 0 как обозначение ситуации
отсутствия предметов, подлежащих счету.
Сравнение чисел с числом 0.

Нуль как результат вычитания (2 – 2 = 0). Практические
действия с монетами, в результате которых остается 0
рублей; составление примеров на основе выполненных
практических действий (4 – 4 = 0).
Число и цифра 6. Образование, название, обозначение
цифрой (запись) числа 6. Место числа 6 в числовом ряду.
Числовой ряд в пределах 6 в прямом и обратном порядке.
Счет предметов в пределах 6. Соотношение количества,
числительного и цифры. Введение понятий «следующее
число», «предыдущее число». Определение следующего
числа, предыдущего числа по отношению к данному
числу с опорой на числовой ряд и без опоры на числовой
ряд.
Сравнение чисел в пределах 6.

10.

Состав числа 6.

11.

Счет в заданных пределах. Счет по 2. Сложение и
вычитание чисел в пределах 6. Составление и решение

11.

1.
2.

5.
6.

7.
8.

2
2

12.

13.
14.

15.

16.
17.

18.
19.

примеров на сложение и вычитание с опорой на
иллюстративное изображение состава числа 6.
Решение примеров на прибавление (вычитание) числа 3 с
помощью
последовательного
присчитывания
(отсчитывания) по 1 (3 + 3 = 6, 3 + 1 + 1 + 1 = 6; 6 – 3 = 3,
6 – 1 – 1 – 1 = 3).
Получение 6 р. путем набора из монет достоинством 1 р.,
2 р., 5 р. Решение текстовых арифметических задач на
нахождение суммы, разности (остатка) в пределах 6.
Составление и решение арифметических задач по
предложенному сюжету, готовому решению. Составление
и решение арифметических задач по краткой записи с
использованием иллюстраций.
Знакомство с линейкой. Использование линейки как
чертежного инструмента. Построение прямой линии с
помощью линейки в различном положении по
отношению к краю листа бумаги.
Построение прямой линии через одну точку, две точки.
Число и цифра 7. Образование, название, обозначение
цифрой (запись) числа 7. Место числа 7 в числовом ряду.
Числовой ряд в пределах 7 в прямом и обратном порядке.
Счет предметов в пределах 7. Соотношение количества,
числительного и цифры.
Получение следующего числа путем присчитывания
(прибавления) 1 к числу. Получение предыдущего числа
путем отсчитывания (вычитания) 1 от числа.
Сравнение чисел в пределах 7.

2
2

2
1

IV четверть (24 ч.)
1.
2.

3.
4.

Состав числа 7.
Сложение и вычитание чисел в пределах 7. Составление
и решение примеров на сложение и вычитание с опорой
на иллюстративное изображение состава числа 7.
Решение примеров на прибавление (вычитание) числа 3 с
помощью
последовательного
присчитывания
(отсчитывания) по 1 (3 + 3 = 6, 3 + 1 + 1 + 1 = 6; 6 – 3 = 3,
6 – 1 – 1 – 1 = 3).
Получение 7 р. путем набора из монет достоинством 1 р.,
2 р., 5 р.Решение текстовых арифметических задач на
нахождение суммы, разности (остатка) в пределах 7.
Составление и решение арифметических задач по
предложенному сюжету, готовому решению, краткой
записи с использованием иллюстраций.

2
2

Сутки, неделя. Понятие о сутках как о мере времени.
Краткое обозначение суток (сут.). Понятие недели.
Соотношение: неделя – семь суток. Название дней
недели. Порядок дней недели.
Отрезок. Получение отрезка как части прямой линии.
Распознавание, называние отрезка. Построение отрезка
произвольной длины с помощью линейки. Сравнение
отрезков по длине «на глаз» (самый длинный, самый
короткий, длиннее, короче, одинаковой длины).
Число и цифра 8. Образование, название, обозначение
цифрой (запись) числа 8. Место числа 8 в числовом ряду.
Числовой ряд в пределах 8 в прямом и обратном порядке.
Счет предметов в пределах 8. Соотношение количества,
числительного и цифры.
Сравнение чисел в пределах 8.

Состав числа 8.

10.

Сложение и вычитание чисел в пределах 8.

11.

Составление и решение примеров на сложение и
вычитание с опорой на иллюстративное изображение
состава числа 8.
Составление и решение арифметических задач по
предложенному сюжету, готовому решению, краткой
записи с использованием иллюстраций. Получение 8 р.
путем набора из монет достоинством 1 р., 2 р., 5 р.
Построение треугольника, квадрата, прямоугольника по
точкам (вершинам) с помощью линейки.
Мир природы и человека
I четверть (18 ч.)
Времена года. Осень.
Признаки осени.
Занятия и одежда детей осенью.
Погода осенью. Календарь природы.
Экскурсия в парк.
Овощи и фрукты.
Приспособление растений к сезонным изменениям в
природе.
Приспособление растений к разным условиям жизни.
II четверть. (14 ч.)
Растения (обобщающий урок).
Животные.
Строение и сходство.
Различение животных.
Времена года. Зима.

12.

13.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.

2
2
2
2
1
3
3
3
2
3
3
3
1

Признаки зимы.

III четверть (20 ч.)
Занятия и одежда детей зимой.

Погода зимой. Календарь природы.

3.
4.
5.
6.

Экскурсия в парк.
Дикие животные.
Домашние животные.
Приспособление животных к различным условиям
жизни.
Детёныши животных.
Домашние и дикие животные (обобщающий урок).
IV четверть (16 ч.)
Весна.
Признаки весны.
Занятия и одежда весной.
Погода. Календарь природы.
Лето.
Признаки лета.
Занятия и одежда летом.
Погода. Календарь природы.
Экскурсия в парк.
Речевая практика
I четверть (27 ч.)
Покупка школьных принадлежностей.
Уточнение и обогащение словарного запаса по теме
ситуации.
Покупка школьных принадлежностей.
Называние предметных картинок, работа с условнографическими схемам.
Покупка школьных принадлежностей.
Подбор прилагательных, составление словосочетаний,
предложений,
Покупка школьных принадлежностей.
Игры «Ещё какой (ая)?», «Подбери пару».
Покупка школьных принадлежностей.
Игры «Подбери пару», «Отгадай мою покупку по
изображениям».
Знакомство с правилами поведения в магазине.
Знакомство с правилами поведения в магазине (беседа с
элементами рассказа).
Закрепление полученных знаний (конструирование
возможных диалогов в магазине с опорой на
иллюстрации, моделирование диалогов).

1
3
3
3

7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

3
1
2
2
2
2
2
2
2
1
1
2
2
2
2
2
2
2
3

Ролевые игры
«Школьник»).

(«Магазин

10.

Составление рассказов из личного опыта по теме
ситуации с опорой на символический план.

11.

В магазине игрушек.
Уточнение и обогащение словарного запаса по теме
ситуации.
Составление и называние разрезных картинок.
Подбор прилагательных, составление словосочетаний по
картинкам.
II четверть (21 ч.)
В магазине игрушек.
Составление словосочетаний, предложений по теме
ситуации.
Игры «Ещё какой (ая)?», «Отгадай мою игрушку».
Работа с условно-графическими изображениями).
Разучивание стихотворения А. Барто «Я люблю свою
лошадку».
Введение в ситуацию (беседа на основе личного опыта, с
опорой на иллюстрации, в т. ч. дополнение
иллюстрации).

Перенос полученных знаний о правилах поведения в
магазине в новую ситуацию (конструирование
возможных диалогов в магазине при покупке игрушек с
опорой на иллюстрации, моделирование диалогов,
проигрывание диалогов).

Ролевые игры по теме ситуации («Магазин «Игрушки»,
«Ночью в магазине «Игрушки»).

Беседа «Моя любимая игрушка» с привлечением
личного опыта учащихся. Составление рассказов из
личного опыта по теме ситуации с опорой на
символический план.
Готовимся к празднику.
Введение в ситуацию (беседа, рассказ учителя с опорой
на иллюстрацию).
Перенос полученных знаний о правилах поведения при
знакомстве в условия новой ситуации: проигрывание
ситуации знакомства с Дедом Морозом.
Составление приглашений на новогодний праздник.

12.
13.
1.
2.
3.
4.
5.

9.
10.
11.

по

теме

ситуации

2
2
2
2
2
1
1

1
1
1

12.
13.
14.
15.
1.

3.
4.
5.
6.
7.

8.
9.

10.

Моделирование возможных диалогов при приглашении
на праздник.
Разучивание стихотворений новогодней тематики.
Слушание и разучивание песенки «В лесу родилась
ёлочка..» (сл. Р. Кудшовой, муз. Л. Бекмана), пение
логовых цепочек на мотив песенки.
Беседа с привлечением личного опыта «Что я подарю на
новогодний праздник?».
III четверть (30 ч.)
Новогодние чудеса.
Введение в ситуацию (беседа с опорой на иллюстрацию,
дополнение деталей ситуации по вопросам учителя,
выбор
предложения,
наиболее
подходящего
к
содержанию картинки, из двух, произнесенных
учителем).
Перенос полученных знаний о правилах поведения при
знакомстве в условия новой ситуации: проигрывание
ситуации знакомства на карнавале.
Разучивание чистоговорки.
Составление новогодних поздравлений. Тренировочные
упражнения
в
произнесении
поздравлений
с
торжественной интонацией.
Конструирование диалогов поздравления и ответной
реплики, моделирование и проигрывание диалогов.
Беседа с привлечением личного опыта «Что мне
запомнилось на новогоднем празднике?»
Составление рассказа по теме ситуации (составление
предложений о новогоднем празднике с последующим
использованием для коллективного рассказа).
Зимняя прогулка.
Ведение в тему (беседа, называние предметных картинок
с изображениями зимней одежды и обуви). Разучивание
чистоговорки.
Введение в ситуацию: просьба о помощи (беседа по
сюжетной картинке). Конструирование возможных
реплик в диалоге, содержащих просьбу.
Тренировочные упражнения в произнесении просьб с
соответствующей интонацией.
Моделирование диалогов обращения за помощью при
сборах на прогулку.
Ролевые игры по теме («Кукла одевается на прогулку» и
др.). Составление рассказа по теме (с опорой на
сюжетную картинку, серию картин или символический
план).

2
1
1
1
1

1
1
1
1
2

2
2

11.

12.

13.
14.
15.

16.
17.
18.
1.
2.
3.
4.
5.

6.
7.

«Надо, надо умываться…».
Ведение в тему (беседа с опорой на сюжетную картинку).
Знакомство
со
стихотворением
К.
Чуковского
«Мойдодыр». Работа с серий картин к стихотворению.
Разучивание фрагментов стихотворения.
Составление предложений по теме ситуации (просьба в
утвердительной
и
вопросительной
формах).
Конструирование возможных диалогов, содержащих
просьбу. Просмотр мультипликационного фильма
«Мойдодыр».
Моделирование диалогов. Ролевые игры по теме с
использованием игрушек, как героев ситуации.
Коллективное составление рассказа по теме «Утро
школьника» (игра «Кто знает, пусть продолжит»).
Весенние праздники.
Введение в ситуацию (беседа с опорой на иллюстрацию,
дополнение деталей ситуации по вопросам учителя,
выбор
предложения,
наиболее
подходящего
к
содержанию картинки, из двух, произнесенных
учителем).
Составление поздравлений. Тренировочные упражнения
в произнесении поздравлений с различной интонацией в
зависимости от адресата.
Конструирование диалогов поздравления и ответной
реплики, моделирование и проигрывание диалогов.
Создание видеопоздравления.
IV четверть (24 ч.)
Весенняя прогулка.
Ведение в тему. Разучивание чистоговорки. Экскурсия.
Весенняя прогулка.
Беседа,
называние
предметных
картинок
с
изображениями весенней одежды и обуви).
Помощники.
Ведение в тему (беседа с опорой на сюжетную
картинку).
Знакомство со стихотворением А. Барто «Помощница».
Работа с серий картин к стихотворению. Разучивание.
Составление предложений по теме ситуации (просьба,
предложение в утвердительной и вопросительной
формах). Конструирование возможных диалогов,
содержащих просьбу и/или распределение обязанностей.
Моделирование диалогов. Ролевые игры по теме
(«Дежурство в классе» и др.).
Коллективное составление рассказа по теме «День

2
2
2

2
2
2
2
2
2
2
2

2
2

8.
9.
10.
11.
12.
1.
2.
3.
4.
5.

школьника» (игра «Кто знает, пусть продолжит»).
Знакомство
с
этикетными
формами
утренних
приветствий и пожеланий.
Тренировочные упражнения в произнесении этикетных
форм с различной интонацией: ласково, бодро и т.д.
Моделирование диалогов по теме ситуации.
Ролевые игры по теме. Беседа на тему «Как начинается
твоё утро?».
Составление коротких рассказов из личного опыта.
Рисование (68 ч.)
I четверть (18 ч.)
Солнце на небе. Травка на земле. Забор. Рисование.
Рисование летней полянки, стоящего на ней забора.
На голубом небе светит яркое солнце. Гуашь.
Осень золотая наступает. Осенний листопад. Цвета
осени. Аппликация из оборванных цветных кусочков
бумаги.
Осень золотая наступает. Осенний листопад. Цвета

2
2
2
2
2

4
4
2
4
4

осени. Рисование.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

II четверть. (14 ч.)
Аппликация «Рыбки в аквариуме» из цветной бумаги.
Лепка «Рыбки в аквариуме».
Рисование «Рыбки в аквариуме».
Зима. Снеговик. Аппликация.
Праздник Новый год. Рисование.
Новогодняя елка. Флажки на веревке для елки.
Рисование.
Аппликация. Конструирование и рисование новогодней
елки, флажков на веревке.
III четверть (20 ч.)
Деревянный дом в деревне. Лепка изображение
деревянного дома из бревен из пластилина.
Изобрази деревянный дом из бревен. Аппликация.
Изображение деревянного дома в технике аппликации.
Изобрази деревянный дом из бревен. Рисование.
Тело человека. Части тела. Лепим человечка из
пластилина.
Рисуем вылепленного человечка.
Голова человека. Изображение головы человека по
образцу.
Лицо человека. Изображение лица человека по образцу.
Ваза с цветами. Аппликация.

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

9.
10.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

9.
10.
11.
1.
2.
3.
4.
5.

Ваза с цветами. Рисование.
Рассматривание картин художников.
IV четверть (16 ч.)
Весна пришла. Яркое солнце. Составить рассказ. Весна.
Почки на деревьях. Рисование.
Пирамидка. Аппликация.
Колобок. Аппликация.
Колобок. Нарисуй картинку.
Дома в городе. Аппликация.
Одноэтажный дом. Лепка.
Трехэтажный дом. Лепка.
Многоэтажный дом. Аппликация.
Ручной труд
I четверть (18 ч.)
Правила поведения и работы на уроках ручного труда.
Общие правила организации рабочего места.
Материалы и инструменты, используемые на уроках
ручного труда.
Экскурсия в парк с целью сбора природного материала.
Работа с природным материалом. Что делают из
природных
материалов?
Заготовка
природных
материалов.
Ёжик из шишки.
Мышка из жёлудя.
Кораблик из скорлупы грецкого ореха и листа.
Работа с бумагой.
Знакомство с видами и сортами бумаги.
Свойства бумаги.
Работа с бумагой.
Аппликация «Радуга».
Аппликация «Овощи».
Игрушка «Бумажный шар».
II четверть. (14 ч.)
Работа с бумагой.
Игрушка «Цыплёнок в скорлупе».
Складной пароходик из бумаги.
Складная пилотка из бумаги.
Работа с пластилином.
Правила работы с пластилином. Организация рабочего
места.
Приёмы работы с пластилином («скатывание шара»,
«раскатывание шара до овальной формы», «вытягивание

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
3
1
1

2
4
2
2
2
2
1
2

столбика», «сплющивание», «прищипывание»).
Лепка из пластилина геометрических тел (конус, шар).
Лепка

7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

из

пластилина,

изделий,

конусообразную и шарообразную форму.
Работа с пластилином.
Пирамидка из пластилина.
Лепка ёлочки из столбиков.
III четверть (20 ч.)
Работа с пластилином.
Макет «Грибы» из пластилина.
Цыплёнок из пластилина.
Курочка в корзинке.
Пластилиновая девочка.
Работа с бумагой.
Изготовление открытки к 23 февраля.
Складная стрела из бумаги.
Изготовление открытки к 8 Марта.
Складная птица из бумаги.
Плетёный коврик из бумаги.
IV четверть (18 ч.)
Работа с бумагой.
Аппликация «Самолёт в облаках».
Ёжик из сложенной бумаги.
Бумажная птичка.
Работа с пластилином.
Быстроногая лошадка из пластилина.
Работа с бумагой.
Изготовление открыток к 1 Мая и 9 Мая.
Работа с пластилином.
«Котик – полосатый хвостик» из пластилина.
Работа с бумагой.
Оригами «Котик – полосатый хвостик».
Аппликация «Летняя полянка».

имеющих

2
1
2
2
2
3
2
2
2
2
3
2
2
2
2
4
2
2
2