ЯЗЫК И РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА.
Русский язык.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена
на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом
Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026.
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реализации
их
особых
образовательных
потребностей,
а
также
индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Русский язык» ставит своей целью развитие
коммуникативно-речевых навыков и коррекция недостатков мыслительной
деятельности, способности выбирать средства языка в соответствии с
условиями общения.
Программа формулирует следующие задачи преподавания русского языка:
- развивать функциональную грамотность в процессе изучения предмета;
- вырабатывать достаточно прочные навыки грамотного письма на основе
усвоения звукового состава языка, элементарных сведений по грамматике и
правописанию;
- повышать уровень общего развития учащихся;
- учить школьников последовательно и правильно излагать свои мысли в
устной и письменной форме;
- Развивать нравственные качества школьников.
ПРИОРЕТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
РАБОТЕ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
1. Патриотическое воспитание:
1.1. Осознание российской гражданской идентичности поликультурном и
многоконфессиональном обществе,
1.2. Понимание роли русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
1.3. Проявление интереса к познанию русского языка, к истории и
культуре Российской Федерации, культуре своего края,
1.4. Ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей
Родины — России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа;
2. Гражданское воспитание:
2.1. Готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
2.2. Активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны; – неприятие любых форм
экстремизма,
дискриминации;
понимание
роли
различных
социальных
институтов в жизни человека;
2.3. Представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе;
2.4. Готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи;
3. Духовно-нравственное воспитание:
3.1. Ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора;
3.2. Готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и
поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных
и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
3.3. Активное неприятие асоциальных поступков;
3.4. Свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства
4. Эстетическое воспитание:
4.1. Восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов;
5. Ценности научного познания:
5.2. Закономерностях развития языка; овладение языковой и читательской
культурой, навыками чтения как средства познания мира;
6.
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия:
6.1. Осознание ценности жизни;
6.2. Ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный
режим
занятий
и
отдыха,
регулярная
физическая
активность);
6.6. Умение принимать себя и других, не осуждая;
6.7. Умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное
состояние других, использовать адекватные языковые средства для выражения
своего состояния;
6.9. Признание своего права на ошибку и такого же права другого
человека;
7. Трудовое воспитание:
7.4. Уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
8. Экологическое воспитание:
8.5. Активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
8.6. Осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Обучение русскому языку имеет коммуникативную направленность.
Реализация коммуникативного подхода предполагает некоторое смещение
акцентов при обучении русскому языку детей с нарушением интеллекта. Работа
над усвоением грамматических категорий и орфографических правил перестаёт
быть самоцелью, она осуществляется в процессе формирования собственно
речевых умений и навыков. Большое значение приобретает не столько
запоминание
называется,
грамматической
как
изменяется),
теории
и
сколько
орфографических
умение
применять
правил
(как
изученный
грамматико-орфографический материал в устной и письменной форме речевой
практики. В рабочих программах по русскому языку для 5 класса описаны два
уровня требований к усвоению программного материала. Это позволит учителю
осуществлять дифференцированный подход к учащимся в выборе учебных
заданий. К учащимся, не способным усваивать грамматические понятия и
правила правописания, осуществляется индивидуальный подход (третий
уровень требований). Он заключается в следующем: письменные формы
работы ограничиваются списыванием с печатного и рукописного текстов;
участие в коллективных устных формах работы осуществляется по желанию.
В
текстах
контрольных
работ,
представленных
в
методических
рекомендациях, отражены три уровня требований к усвоению программного
материала: для первого уровня увеличивается количество слов, значит, и
орфограмм в тексте диктанта. Для третьего уровня предлагается контрольное
списывание сокращённого и упрощённого текста диктанта.
Работа учеников на уроке – это коллективный труд всего класса.
Важность такого рода деятельности общеизвестна. Но для каждого отдельного
ученика ощущение ценности своего участия в коллективном труде становится
несколько смазанным при работе с учебником. Это может привести к
снижению мотивации в учебном процессе. Устранению данного недостатка
способствует персонификация адресата в работе с учебником. В связи с этим на
первый план выдвигаются цели и задачи развития речи, учащихся как средства
общения и как способа коррекции их мыслительной деятельности. Основные
разделы дисциплины: в рабочей программе по русскому языку представлены
следующие разделы: «Повторение», «Состав слова. Текст», «Части речи.
Текст», «Предложение. Текст». Формы текущего контроля: самостоятельные
работы после изучения темы, четвертные и итоговые контрольные работы,
тестирование.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
Учебный предмет «Русский язык» относится к образовательной области
«Язык и речевая практика».
Согласно ФАООП УО (вариант 1), составленной на основе ФГОС для
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на
изучение предмета «Русский язык» отводится в общем объёме 136 часов (34
учебных недели) по 4 часа в неделю.
Количество часов на изучение дисциплины:
Четверть
I
Количество часов
33 ч
II
31 ч.
III
IV
Всего
44 ч.
28 ч.
136 ч.
ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные:
1) Формирование познавательного интереса и становление функции
познавательного мотива.
2)
Умение выражать положительное отношение к процессу познания.
3) Оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения,
самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.
4) Осознание себя как гражданина России; формирование чувства
гордости за свою Родину.
5)
Владение
навыками
коммуникации
и
принятыми
нормами
социального взаимодействия.
6) Развитие способности к осмыслению социального окружения,
своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и
социальных ролей; принятие и освоение социальной роли обучающегося,
формирование
и
развитие
социально
значимых
мотивов
учебной
деятельности.
7) Развитие навыков сотрудничества с взрослыми
и
сверстниками в разных социальных ситуациях.
8) Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей.
Предметные:
Минимальный уровень:
- знать буквы, обозначать звуки буквами;
- списывать с печатного и рукописного текстов отдельные небольшие
предложения, слова (20-25 слов);
- записывать по памяти отдельные короткие слова из 2-4 букв и
некоторые слова из словаря;
- участвовать в подборе слов к предметным картинкам;
- находить начало и конец предложения (большая буква в начале и точка
в конце);
- участвовать в коллективном обсуждении содержания теста упражнений,
подборе заголовка к тексту;
- записывать по памяти своё имя, фамилию и отчество, а также домашний
адрес.
Достаточный уровень:
- писать под диктовку текст с изученными орфограммами (45-50 слов);
- пользоваться школьным орфографическим словарём;
- решать орфографические задачи, опираясь на схему;
- называть и различать части речи;
- принимать участие в составлении плана и отборе речевого материала
для создания текста;
- оформлять деловые бумаги с опорой на образец (под руководством
учителя).
СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА
Звуки и буквы. Текст. Повторение. Звуки речи: гласные и согласные.
Характеристика гласных (слогообразующая роль, ударные и безударные) и
согласных (мягкие — твердые, звонкие — глухие). Буквенная азбука —
алфавит. Знакомство с орфографическим словарем.
Мягкие и твердые согласные. Их дифференциация. Обозначение мягкости
согласных на письме буквами ь, е, ё, ю, я.
Разделительный ь. Дифференциация слитного и раздельного произношения
согласных и гласных в слогах (ля — лья). Употребление ь как показателя
раздельного произношения согласного и гласного.
Согласные
звонкие
и
глухие.
Их
дифференциация.
Установление
несоответствия звука и буквы. Правописание звонких и глухих согласных на
конце и в середине слова.
Ударные и безударные гласные. Соответствие звука и буквы под ударением
и несоответствие в безударной позиции. Введение термина орфограмма.
Проверка написания безударной гласной. Непроверяемые безударные гласные.
Различение текста и не текста. Определение темы текста. Заголовок.
Выделение основной мысли.
Предложение. Текст.
Предложение как единица речи. Его смысловая и интонационная
законченность. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены
предложения. Отличие предложения от текста (с помощью предложения можно
выразить мысль, с помощью текста — развить ее в двух и более предложениях).
Деление текста на предложения. Границы предложений. Установление
последовательности предложений в тексте. Связь предложений в тексте
(нахождение местоимений и текстовых синонимов — без называния терминов).
Слово. Текст. Состав слова.
Корень и однокоренные слова. Правописание
проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корнях слов
путем
изменения
формы
слова
Непроверяемые безударные гласные.
или
подбора
однокоренных
слов.
Непроизносимые согласные в корне. Составление словаря слов с
непроизносимыми согласными, размещение их по алфавиту. Двойные
согласные в корне. Составление словаря с двойными согласными в корне.
Наблюдение за единообразным написанием орфограмм в ряду однокоренных
слов. Окончание. Связь слов в предложении с помощью окончания.
Приставка. Наблюдение за изменением значения слова в зависимости от
приставки. Составление словосочетаний, противоположных по значению
(пришел на стадион — ушел со стадиона). Приставка и предлог. Их различение.
Разделительный ъ в словах с приставками.
Суффикс. Изменение значения слова в зависимости от суффикса. Суффиксы
с уменьшительно-ласкательным значением (-оньк- — -еньк-, -ушк- — -юшк-, ик- и др.)
Тема и основная мысль. Отражение темы или основной мысли в заголовке
текста: о ком или, о чем говорится в тексте (тема); что главное говорится о
предмете темы (основная мысль). Выбор заголовка, отражающего тему или
основную мысль («Ежик», «Ежик-спаситель»).
Части речи. Текст. Слово как название предмета, его признака или действия.
Части речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Их значение и
вопросы как средство для выявления этих частей речи.
Имя существительное. Значение в речи. Разделение существительных (на
слова различных смысловых категорий: люди, их профессии, животные,
растения, явления природы, состояние и т. д.).
Существительные,
близкие
(предмет
один,
а
слов
много)
и
противоположные по значению. Упражнения в подборе синонимов и
антонимов. Образование сравнительных оборотов с союзом как (один предмет
похож на другой: глаза, как бусинки).
Имена существительные собственные и нарицательные, одушевленные и
неодушевленные.
Большая буква в именах собственных. Адрес на конверте. Поздравительная
открытка. Правильное написание названий праздников.
Изменение имен существительных по числам.
Род имен существительных. Мягкий знак после шипящих на конце слов у
существительных женского рода.
Изменение
существительных
по
падежам
(склонение).
Склонение
существительных в единственном числе с ударным окончанием.
Выделение
из
предложений
различных
словосочетаний
с
именем
существительным, постановка вопросов от главного слова к зависимому и
определение падежа.
Постановка существительных, стоящих в косвенных падежах, в начальную
форму.
Предлоги и падежи. Предлог и падежное окончание для связи слов в
предложении.
Упражнения
в
правильном
выборе
падежной
формы
существительного после предлога.
Выделение опорных слов (существительных) в тексте и коллективное
восстановление текста по плану и опорным словам.
Практические упражнения в отборе примеров и фактов для развития
основной мысли (из ряда предложенных).
Имя прилагательное. Значение в речи (оценить предмет, определить его
качественные стороны). Признаки, обозначаемые прилагательными: цвет,
размер, форма, вкус, материал, из которого сделан предмет, его оценочная
характеристика.
Упражнения в образовании прилагательных от существительных.
Прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Использование
имен прилагательных для выражения сравнения (ласковый, как котенок),
художественных определений (синее море), переносного значения (грозные
тучи).
Выделение из текста словосочетаний существительных с прилагательными
и коллективное восстановление текста по опорным словосочетаниям.
Род прилагательных. Его зависимость от рода имен существительных.
Наблюдение за родовыми окончаниями.
Подбор к существительным нескольких прилагательных по смыслу. Их
согласование с существительным.
Распространение предложений именами прилагательными.
Упражнения в подборе прилагательных для описания предмета (на уровне
словосочетаний) с опорой на сам предмет или картинку. Создание текста по
опорным словосочетаниям.
Глагол. Значение в речи.
Семантические группы глаголов (глаголы движения, речи, мысли, труда,
чувства).
Изменение глаголов по временам. Употребление в речи глаголов различных
временных категорий.
Выделение из текста глаголов и коллективное восстановление текста по
опорным словам.
Дополнение текста фактами, подтверждающими основную мысль, с опорой
на картинку или вопросы.
Предложение. Текст. Нераспространенное и распространенное предложения.
Главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды).
Распространение предложения. Использование структурных схем с изменением
порядка слов в предложении.
Выделение из предложения словосочетаний. Постановка вопросов от
главного слова к зависимому слову. Составление предложений с данными
словосочетаниями.
Наблюдение над интонацией
предложения. Точка, вопросительный,
восклицательный знаки в конце предложения.
Выделение
вопросительных
слов
в
предложении.
Составление
вопросительных предложений с данными вопросительными словами и без них.
Правильное интонирование.
Упражнения в составлении восклицательных предложений. Интонация в
восклицательном предложении.
Составление
диалогов
(с
опорой
на
картинку,
текст,
ситуацию).
Определение речевых задач диалога: хотим узнать (спрашиваем), хотим
сообщить (отвечаем, рассказываем).
Логическое ударение в предложении (усиление голоса на отдельном слове
или словосочетании). Наблюдение за изменением смысла предложения в
зависимости от перемены места логического ударения. Паузы в связи со
знаками препинания.
Практическое знакомство с однородными членами предложения. Интонация
перечисления.
Структура текста. Части текста, красная строка. Расположение частей текста
в соответствии с данным планом, деление текста на части по данному плану,
связь частей и предложений в тексте с помощью слов однажды, вдруг, как-то
раз. Работа с деформированным текстом.
Повторение.
Связная речь речи, работа с текстом. Заполнение дневника учащимися.
Работа с деформированным текстом. Изложение по предложенному учителем
плану (примерная тематика: из жизни животных, школьные дела, поступки
учащихся). Составление предложений и рассказа по вопросам учителя, по
картине, серии картин, материалам наблюдений. Составление рассказа, по
опорным словам, после разбора с учителем (примерная тематика: жизнь класса,
школы, проведение каникул, игры зимой). Упражнения в связной письменной
речи даются в процессе изучения всего программного материала по русскому
языку.
Деловое письмо. Адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка,
письмо. Записки: личные и деловые.
Во всех разделах задания по теме «Текст» выполняются в процессе изучения
других грамматических тем.
Специальные уроки делового письма или связной речи с элементами
творчества проводятся 1-2 раза в месяц по выбору учителя. Тренировочные
упражнения в деловом письме используются и на других уроках русского
языка.
СЛОВАРЬ: адрес, беседа, библиотека, благодарю, ботинки, герой, граница,
до свидания, забота, здравствуй, каникулы, конверт, космос, лестница, область,
облако, огромный, однажды, охрана, пассажир, победа, север, столица,
телефон, телевизор.
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебные пособия: 1. Русский язык. Методические рекомендации. 5
классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций, реализующих адапт.
основные общеобразоват. программы / Э. В. Якубовская. – М.: Просвещение,
2020.
2. Учебник: Э. В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова «Русский язык», 5 класс
– М.; Просвещение, 2020г.
Календарно тематическое планирование.
№
Тема урока
Кол
Даты
-во
часо
в
5 «А»
I четверть (33ч.)
1
2
5 «Б»
Повторение. Звуки и буквы. Текст.
Звуки речи: гласные и согласные. Алфавит.
1
1.09
1.09
Гласные и согласные. Несовпадение звука и
1
4.09
4.09
буквы в слове.
3
Твёрдые и мягкие согласные перед И,Е,Ё,Ю,Я.
1
5.09
5.09
4
Мягкий знак на конце и в середине слова.
1
6.09
6.09
5
Правописание слов с разделительным мягким
1
8.09
8.09
знаком (ь).
6
Текст. Различение текста и не текста.
1
11.09
11.09
7
Парные звонкие и глухие согласные, их
1
12.09
12.09
правописание на конце слова.
8
Ударные и безударные гласные в слове.
1
13.09
13.09
9
Проверка безударных гласных в слове.
1
15.09
15.09
10
Диагностический диктант.
1
18.09
18.09
11
Текст. Определение темы текста. Заголовок.
1
19.09
19.09
12
Звуки и буквы. Закрепление знаний.
2
20, 22.09 20, 22.09
13
Деловое письмо. Адрес.
2
25, 26.09 25, 26.09
14
Коллективное составление рассказа по серии
2
27, 29.09 27, 29.09
Выражение в предложении законченной мысли.
1
2.10
2.10
16
Распространение предложений.
1
3.10
3.10
17
Порядок слов в предложении.
1
4.10
4.10
18
Связь слов в предложении.
1
6.10
6.10
19
Главные члены предложения. Сказуемое.
1
9.10
9.10
20
Главные члены предложения. Подлежащее.
1
10.10
10.10
21
Второстепенные члены предложения.
1
11.10
11.10
22
Текст. Отличие предложения от текста. Деление
1
13.10
13.10
2
16, 17.10 16, 17.10
1
18.10
18.10
картинок.
15
Предложение. Текст.
текста на предложения.
23
Контрольный диктант за I четверть.
Работа над ошибками.
24
Разные по интонации предложения.
Наблюдение за знаками препинания в конце
предложения.
25
Вопросительные предложения.
1
20.10
20.10
26
Восклицательные предложения.
1
23.10
23.10
27
Повествовательные, вопросительные и
1
24.10
24.10
восклицательные предложения.
28
Предложение. Закрепление знаний.
1
25.10
25.10
29
Деловое письмо. Адрес.
1
27.10
27.10
1
6.11
6.11
1
7.11
7.11
1
8.11
8.11
II четверть (31ч.)
1
Состав слова. Текст.
Корень и однокоренные слова.
2
Общее и различия в значении однокоренных
слов.
3
Включение однокоренных слов в предложение.
4
Окончание–изменяемая часть слова.
1
10.11
10.11
5
Установление связи между словами с помощью
1
13.11
13.11
окончания.
6
Приставка как часть слова.
1
14.11
14.11
7
Изменение значения слова в зависимости от
1
15.11
15.11
приставки.
8
Приставка и предлог.
1
17.11
17.11
9
Суффикс как часть слова.
1
20.11
20.11
10
Изменение значения слова в зависимости от
1
21.11
21.11
2
22, 24.11 22, 24.11
1
27.11
27.11
суффикса.
11
Правописание безударных гласных в
корне. Изменение формы слова для
проверки безударной гласной в корне.
12
Единообразное написание гласных в корне
однокоренных слов.
13
Слово - корень с ударной гласной.
1
28.11
28.11
14
Проверяемые и проверочные слова в группе
1
29.11
29.11
однокоренных слов.
15
Проверка безударных гласных в корне слова.
2
1, 4.12
1, 4.12
16
Правописание парных звонких и глухих
2
5, 6.12
5, 6.12
1
8.12
8.12
1
11.12
11.12
согласных. Изменение формы слова для
проверки парных звонких и глухих согласных
в корне.
17
Единообразное написание парных звонких и
глухих согласных в корне однокоренных слов.
18
Проверка парных звонких и глухих согласных в
корне слова.
19
Проверяемые гласные и согласные в корне.
2
12, 13.12 12, 13.12
20
Непроверяемые написания в корне.
1
15.12
15.12
21
Единообразное написание корня в группе
1
18.12
18.12
2
19, 20.12 19,20.12
однокоренных слов.
22
Контрольный диктант за II четверть.
Работа над ошибками.
23
Состав слова. Закрепление знаний.
2
22, 25.12 22, 25.12
24
Деловое письмо. Поздравление.
1
26.12
26.12
25
Составление рассказа по сюжетной картинке и
1
27.12
27.12
данному плану.
III четверть (44ч.)
1
Части речи. Текст.
1
8.01
8.01
Название предметов, действий и признаков.
2
Понятие о частях речи. Существительное.
1
9.01
9.01
3
Глагол.
1
10.01
10.01
4
Прилагательное.
1
12.01
12.01
5
Различение частей речи по вопросу и значению.
2
15, 16.01 15, 16.01
6
Употребление разных частей речи в
2
17, 19.01 17, 19.01
Значение существительных в речи.
1
22.01
22.01
Одушевлённые и неодушевлённые
1
23.01
23.01
1
24.01
24.01
предложениии тексте.
7
8
Имя существительное.
существительные.
9
Собственные и нарицательные
существительные.
10
Правописание имён собственных.
1
26.01
26.01
11
Текст. Тема и основная мысль текста.
1
29.01
29.01
12
Понятие о единственном и множественном
1
30.01
30.01
1
31.01
31.01
числе.
13
Употребление существительных в
единственном и множественном числе.
14
Изменение существительных по числам.
1
2.02
2.02
15
Знакомство с понятием рода.
1
5.02
5.02
16
Существительные мужского рода.
1
6.02
6.02
17
Существительные женского рода.
1
7.02
7.02
18
Существительныесреднегорода.
1
9.02
9.02
19
Различение существительных по родам.
1
12.02
12.02
20
Существительное. Закрепление знаний.
3
13, 14,
13, 14,
16.02
16.02
21
Деловое письмо. Поздравление.
2
19, 20.02 19, 20.02
22
Коллективное изложение текста, воспринятого
2
21, 22.02 21,22.02
1
26.02
26.02
1
27.02
27.02
1
28.02
28.02
на слух.
23
Имя прилагательное. Значение прилагательных
в речи.
24
Различение признаков, обозначаемых
прилагательными.
25
Зависимость рода прилагательных от рода
существительных.
26
Окончания прилагательных мужского рода.
1
1.03
1.03
27
Окончания прилагательных женского рода.
1
4.03
4.03
28
Окончания прилагательных среднего рода.
1
5.03
5.03
29
Окончания прилагательных мужского,
2
6, 7.03
6, 7.03
2
11, 12.03 11, 12.03
2
13, 15.03 13, 15.03
женского, среднего рода.
30
31
Изменение прилагательных по родам.
Контрольный диктант за III четверть.
Работа над ошибками.
32
Прилагательное. Закрепление знаний.
2
18, 19.03 18, 19.03
33
Деловое письмо. Записка.
2
20, 22.03 20, 22.03
IV четверть (28ч.)
Глагол.
1
3.04
3.04
1
Значение глаголов в речи.
2
Различение действий, обозначаемых глаголами.
1
5.04
5.04
3
Изменение глаголов по временам.
1
8.04
8.04
Настоящее время глаголов.
4
Прошедшее время глаголов.
2
9, 10.04
9, 10.04
5
Будущее время глаголов.
1
12.04
12.04
6
Различение глаголов по временам.
1
15.04
15.04
7
Текст. Отбор примеров и фактов для
1
16.04
16.04
подтверждения основной мысли.
8
Глагол. Закрепление знаний.
1
17.04
17.04
9
Коллективное изложение текста, воспринятого
1
19.04
19.04
Главные члены предложения.
1
22.04
22.04
11
Второстепенные члены предложения.
1
23.04
23.04
12
Итоговый контрольный диктант.
2
24, 26.04 24, 26.04
1
29.04
29.04
1
30.04
30.04
на слух, по данному началу и опорным словам.
10
Предложение. Текст.
Работа над ошибками.
13
Постановка вопросов от главных членов
предложения к второстепенным членам.
14
Различение нераспространённых и
распространённых предложений.
15
Распространение предложений.
1
6.05
6.05
16
Знакомство с однородными членами
1
7.05
7.05
1
8.05
8.05
1
13.05
13.05
предложения.
17
Дополнение предложения однородными
членами.
18
Предложение. Закрепление знаний.
19
Деловое письмо. Записка.
1
14.05
14.05
20
Повторение.
1
15.05
15.05
Состав слова.
21
Существительное.
1
16.05
16.05
22
Прилагательное.
1
17.05
17.05
23
Глагол.
1
20.05
20.05
24
Предложение.
1
21.05
21.05
25
Текст
1
22.05
22.05
26
Деловоеписьмо. Письмо.
1
24.05
24.05
ЧТЕНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Чтение» составлена на
основе Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом
Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026.
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реализации
их
особых
образовательных
потребностей,
а
также
индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Чтение» ставит своей целью совершенствование
навыка полноценного чтения как основы понимания художественного и
научно-познавательного текстов; развитие навыков речевого общения на
материале
доступных
для
понимания
художественных
и
научно-
познавательных текстов; развитие положительных качеств и свойств личности.
Программа формулирует следующие задачи преподавания чтения:
развивать функциональную грамотность в процессе изучения предмета;
научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя;
осмысленно воспринимать прочитанное; выделять главных действующих лиц,
оценивать их поступки; выбирать в тексте слова, выражения, характеризующие
героев, события, картины природы; формировать навык сознательного,
правильного и выразительного чтения; выработка умения правильно строить
предложения; формировать нравственные качества.
ПРИОРЕТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ
НА УРОКАХ ЧТЕНИЯ
1. Патриотическое воспитание:
1.1. Осознание российской гражданской идентичности поликультурном и
многоконфессиональном обществе,
1.2. Понимание роли русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
1.3. Проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре
Российской Федерации, культуре своего края,
1.4. Ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины
— России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа;
2. Гражданское воспитание:
2.1. Готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
2.2. Активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны; – неприятие любых форм
экстремизма,
дискриминации;
понимание
роли
различных
социальных
институтов в жизни человека;
3. Духовно-нравственное воспитание:
3.1.
Ориентация
на
моральные
ценности
и
нормы
в
ситуациях
нравственного выбора;
3.2. Готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки,
а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
3.3. Активное неприятие асоциальных поступков;
3.4. Свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства
4. Эстетическое воспитание:
4.1. Восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов;
4.2.
Понимание
эмоционального
воздействия
искусства;
понимание
ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных
видах искусства
5. Ценности научного познания:
5.2. Закономерностях развития языка; овладение языковой и читательской
культурой, навыками чтения как средства познания мира;
6.
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия:
6.1. Осознание ценности жизни;
6.2. Ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ
жизни
(здоровое
сбалансированный
режим
питание,
занятий
соблюдение
гигиенических
и
регулярная
отдыха,
правил,
физическая
активность);
6.6. Умение принимать себя и других, не осуждая;
6.9. Признание своего права на ошибку и такого же права другого человека;
7. Трудовое воспитание:
7.4. Уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
8. Экологическое воспитание:
8.5. Активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
8.6. Осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной среде.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учебный предмет «Чтение» занимает особое место в системе образования
обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Данный курс нацелен на
формирование не только навыков чтения (правильность, осознанность,
выразительность), но и речевых умений. Кроме того, уроки чтения должны
развивать интерес к чтению доступной литературы, духовно и нравственно
обогащать их.
Чтение является сложнейшим видом речевой деятельности, в процессе
которого буквенный код переводится в звуковой и осуществляется понимание
прочитанного.
Психофизической
взаимодействие
работы
основой
зрительного,
процесса
чтения
речедвигательного,
является
слухового
анализаторов и таких психических процессов, как мышление, речь, память,
внимание, воображение.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный предмет «Чтение» относится к образовательной области «Язык и
речевая практика».
Согласно, ФАООП УО (вариант 1), составленной на основе ФГОС для
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на
изучение предмета «Чтение» отводится в общем объёме 136 часов (34 учебных
недели) по 4 часа в неделю.
Количество часов на изучение дисциплины:
Четверть
I
II
III
IV
Всего
Количество часов «А»
33 ч
31ч.
44 ч.
28 ч.
136 ч.
«Б»
32 ч.
32 ч.
44 ч.
28 ч.
136 ч.
ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные:
-формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы
как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания и развития;
-совершенствовать ценностно-смысловые представления о человеке и
мире в процессе чтения;
-развивать эстетические чувства и художественный вкус на основе
знакомства с литературными произведениями;
-развивать
морально-этические
представления,
эмоционально-
нравственную отзывчивость;
-развивать умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности её решения;
-развивать умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
-развивать готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий при чтении и
обсуждении художественных произведений.
Предметные:
Минимальный уровень:
- правильно читать вслух доступный текст целыми словами и по слогам
(после предварительной подготовки);
- определение темы произведения (под руководством учителя);
- отвечать на вопросы по предметному содержанию текста под руководством
учителя текста;
- заучивание стихотворений наизусть (4-6, объём теста с учётом учебных
возможностей учащегося);
- принимать участие в уроках внеклассного чтения.
Достаточный уровень:
- правильно читать доступный текст вслух целыми словами, в трудных случаях
- по слогам;
- читать про себя, выполняя аналитические задания к тексту;
- отвечать на вопросы учителя;
- пересказывать текст по плану с помощью учителя, используя опорные
слова, а несложные по содержанию тексты — самостоятельно;
- определение основной мысли произведения (с помощью учителя);
- выражать свое отношение к поступкам героев и событиям;
- выучить наизусть 8—10 стихотворений;
- читать небольшие тесты внеклассной литературы под наблюдением учителя и
воспитателя.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Устное народное творчество
Жанры устного народного творчества: считалки, потешки, загадки,
пословицы. Сказки. Представления о добре и зле.
Картины родного края
Рассказы, стихи, сказки и научно-популярные статьи о природе в разные
времена года, о красоте родной земли, олицетворение природы в
представлениях наших предков (духи леса, воды, земли). Светские
православные праздники в разные времена года. Труд и развлечение детей, их
помощь взрослым.
О животных
Рассказы и стихи о повадках животных, об отношении к ним человека.
Из прошлого нашего народа
Рассказы, стихи, сказки и научно-популярные статьи, содержащие краткие и
доступные сведения об именитых людях прошлого и настоящего России
(полководцы, писатели, художники).
Спешите делать добро
Рассказы, стихи, народные и литературные сказки, помогающие освоению
нравственных эталонов, принятых в обществе людей.
Из произведений зарубежных писателей
Детские рассказы, стихи, сказки о жизни в разных странах.
Навык чтения: чтение вслух и про себя небольших произведений и из
произведений целыми словами и по слогам. Выразительное чтение
произведений. Формирование умения самоконтроля и самооценки.
Работа с текстом: осознание последовательности смысла событий, выделение
главной мысли текста, определение мотивов поступков героев под
руководством учителя. Деление текста на части, озаглавливание, составление
плана (с помощью учителя). Практическое знакомство с жанрами устного
народного творчества: сказки, считалки, потешки, пословицы и поговорки.
Внеклассное чтение: самостоятельное чтение доступных по содержанию
детских книг, газет и журналов. Предварительная подготовка детей в течение
месяца к уроку внеклассного чтения.
Формы текущего контроля: самостоятельные работы после изучения темы,
итоговые проверки техники чтения, тестирование.
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебные пособия:
1. Учебник «Чтение», З.Ф. Малышева, 5 класс, 2020 г.
2. Чтение. Методические рекомендации. 5–9 классы: учеб. пособие для
общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват.
программы / М. И. Шишкова. — М.: Просвещение, 2020.
Календарно – тематическое планирование
Чтение(136ч)
№
Темаурока
Кол
Дата
во
5 «А»
5 «Б»
3
1,5,6.09
4,5,6.09
Iчетверть(33ч.) (32ч)
1
Устное народное творчество. Считалки.
Заклички-приговорки. Потешки.
Пословицы и поговорки. Загадки.
2
Обобщение по теме.
1
7.09
7.09
3
Картины родной природы. Лето.
1
8.09
11.09
12.09
Г. Скребицкий «Июнь»
4
И. Суриков «Ярко солнце светит…»
1
12.09
5
А. Платонов «Июльская гроза» (отрывки)
4
13, 14, 15, 13, 14, 18,
19.09
19.09
6
А. Прокофьев «Берёзка»
1
20.09
20.09
7
Ю. Гордиенко «Вот и клонится лето к
1
21.09
21.09
1
22.09
25.09
закату…»
Обобщающий урок по теме «Картины родной
природы. Лето»
8
Картины родной природы. Осень.
По Г. Скребицкому «Сентябрь».
9
По И. Соколову-Микитову «Золотая осень».
1
26.09
26.09
10
К. Бальмонт «Осень».
1
27.09
27.09
11
По Г. Скребицкому «Добро пожаловать!»
2
28, 29.09
28.09; 2.10
12
По В. Астафьеву «Осенние грусти…»
1
3.10
3.10
13
И. Бунин «Первый снег».
1
4.10
4.10
Обобщение по теме «Картины родной
природы. Осень».
14
Сказки.
«Никита Кожемяка» (Русская сказка)
2
5, 6.10
5, 9.10
15
«Как наказали медведя» (Тофаларская сказка)
1
10.10
10.10
16
«Золотые руки» (Башкирская сказка)
1
11.10
11.10
17
«Морозко» (Русская сказка)
2
12, 13.10
12, 16.10
18
«Два Мороза» (Русская сказка)
1
17.10
17.10
19
«Три дочери» (Татарская сказка)
1
18.10
18.10
20
А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о
5
19, 20, 24, 19, 23, 24.
семи богатырях»
21
Внеклассное чтение «Сказки народов
25, 26.10
25, 26.10
1
27.10
6.11
5
7, 8, 9, 10, 7, 8, 9, 13,
Российской Федерации»
II четверть (31ч.) (32 ч.)
1
По Д. Мамину-Сибиряку «Серая Шейка»
Обобщение по теме «Сказки».
14.11
14.11
1
15.11
15.11
Ю. Яковлев «Колючка».
2
16, 17.11
16, 20.11
4
Ю. Яковлев «Рыцарь Вася»
2
21, 22.11
21, 22.11
5
Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»
2
23, 24.11
23, 27.11
2
Внеклассное чтение. Народные и авторские
сказки, произведения устного народного
творчества малых форм (выбор
произведения на усмотрение учителя)
3
О друзьях-товарищах.
(отрывок)
6
В. Медведев «Фосфорический» мальчик».
2
28, 29.11
28, 29.11
7
Л. Воронкова «Дорогой подарок»
3
30.11, 1,
30.11; 4,
5.12
5.12
6.12
6. 7.12
8
Я. Аким «Твой друг».
Обобщение по теме «О друзьях – товарищах»
1
9
Басни И. Крылова.
И. Крылов «Ворона и Лисица», «Щука и Кот»,
3
7, 8, 12.12 11, 12.12
Н. Хмелик «Будущий олимпиец».
2
13, 14.12
13. 14.12
11
О. Бондарчук «Слепой домик».
1
15.12
18.12
12
В. Осеева «Бабка».
4
19, 20, 21, 19, 20, 21.
«Квартет».
Обобщение по теме «Басни И. Крылова».
10
13
Спешите делать добро.
А. Платонов «Сухой хлеб».
22.12
25.12
26, 27,
26. 27.
28.12
28.12
2
9, 10.01
8. 9.01
3
III четверть (44ч.)
1
В. Распутин «Люся» (отрывок из повести
«Последний срок»).
2
В. Брюсов «Труд».
1
11.01
10.01
3
Р. Рождественский «Огромное небо»
1
12.01
11.01
1
16.01
15.01
Ф.Тютчев«Чародейкою Зимою…»
1
17.01
16.01
6
Г. Скребицкий «Декабрь».
1
18.01
17.01
7
К. Бальмонт «К зиме».
1
19.01
18.01
8
Г. Скребицкий «Всяк по-своему»
2
23, 24.01
22, 23.01
9
С. Есенин «Поёт зима–аукает…»
1
25.01
24.01
10
С. Есенин «Берёза».
1
26.01
25.01
11
А. Пушкин «Зимняя дорога»
1
30.01
29.01
Обобщение по теме «Спешите делать добро».
4
Внеклассное чтение. Чтение рассказов и
стихов по теме «Спешите делать добро» (по
выбору учителя).
5
Картины родной природы. Зима.
Обобщение по теме «Зима».
12
О животных.
Н.Гарин–Михайловский «Тёма и Жучка»
4
(отрывок из повести «Детство Тёмы»)
13
А. Толстой «Желтухин» (отрывок из повести
31.01. 1, 2. 30, 31.01; 1.
6.02
5.02
3
7, 8, 9.02
6, 7, 8.02
«Детство Никиты»).
14
К. Паустовский «Кот Ворюга».
2
13, 14.02
12, 13.02
15
Б. Житков «Про обезьянку».
3
15, 16.
14, 15.
20.02
19.02
16
Э. Асадов «Дачники».
2
21. 22.02
20, 21.02
17
Ф. Абрамов «Из рассказов Олёны Даниловны»
1
26.02
22.02
18
С. Михалков «Будь человеком».
1
27.01
26.02
Г. Скребицкий «Март».
1
28.02
27.02
А. Толстой «Вот уж снег последний в поле
1
29.02
28.02
1
1.03
29.02
Обобщение по теме «О животных».
19.
20
Весна.
тает…»
21
Г. Скребицкий «От первых проталин до первой
грозы» (отрывки).
22
Г. Скребицкий «Весна-красна».
1
5.03
4.03
23
Г. Скребицкий «Грачи прилетели»
1
6.03
5.03
24
Г.Скребицкий«Заветный кораблик»
1
7.03
6.03
25
Г. Скребицкий «В весеннем лесу»
1
11.03
7.03
26
А. Толстой «Весенние ручьи» (отрывок из
1
12.03
11.03
повести «Детство Никиты»)
27
А. Пушкин «Гонимы вешними лучами…»
1
13.03
12.03
28
А. Блок «Ворона»
1
14.03
13.03
29
Е. Серова «Подснежник»
1
15.03
14.03
30
И. Соколов–Микитов «Весна»
1
19.03
18.03
31
И. Бунин «Крупный дождь в лесу зелёном»
1
20.03
19.03
32
С. Есенин «Черёмуха»
1
21.03
20.03
33
Я. Аким «Весна, весною,о весне»
1
22.03
21.03
1
3.04
3.04
Обобщение по теме «Весна».
IV четверть (28ч.)
1
Из прошлого нашего народа.
На поле Куликовом.
По О. Тихомирову «Москва собирает войско»
2
По О. Тихомирову «Куликовская битва»
1
4.04
4.04
3
По О. Тихомирову «Слава героям»
1
5.04
8.04
4
По С. Алексееву «Рассказы овойне1812года.»
2
9, 10.04
9, 10.04
1
11.04
11.04
4
12, 16, 17, 15, 16, 17,
«Бородино. Ключи. Конец похода»
5
Н. Некрасов «…И снится ей жаркое лето…»
(отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»)
6
7
А. Куприн «Белый пудель» (отрывки)
По Л. Жарикову «Снега, поднимитесь
18.04
18.04
2
19, 23.04
22, 23.04
1
24.04
24.04
1
25.04
25.04
26, 30.04;
29, 30.04;
6.05
метелью!»
8
Ю. Коринец «У могилы неизвестного солдата»
Обобщение по теме «Из прошлого нашего
народа».
9
Внеклассное чтение произведений о
героическом прошлом нашего народа (выбор
произведения на усмотрение учителя)
10
11
Из произведений зарубежных писателей.
В. Гюго «Гаврош» (отрывки)
3
6.05
М. Твен «Приключения Тома Сойера»
5
7, 8, 13, 14, 7. 8, 13, 14,
(отрывок)
12
С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с
дикими гусями»
3
15.05
15.05
16, 17,
16, 17,
21.05
20.05
13
Г. Х. Андерсен «Русалочка» (отрывки)
2
22,23.05
21, 22.05
14
Внеклассное чтение произведений
1
24.05
23.05
зарубежных писателей (выбор
произведения на усмотрение учителя)
