РП АООП НОО РАС, вариант 8.3 1 класс (2 год обучения)

Язык и речевая практика
Чтение

Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Чтение» составлена на
основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы

начального

общего

образования

обучающихся

расстройствами аутистического спектра, представленной в Федеральном
государственном образовательном стандарте образования, далее ФАООП
НОО РАС (вариант 8.3)

утверждённой приказом Министерства

просвещения России от 24.11.2022 г. № 1026.
ФАООП НОО РАС (вариант 8.3) адресована обучающимся с
расстройствами аутистического спектра с учётом реализации их особых
образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и
возможностей.
Цели: овладеть первоначальными навыками чтения, с целью
формирования и развития коммуникативных компетенций; формировать
положительное отношение к окружающей действительности, готовность к
организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию; учить
самостоятельности в выполнении учебных заданий, поручений.
Задачи: развивать функциональную грамотность в процессе изучения
предмета; продолжить знакомить с понятиями «звук», «буква», «слог»,
«слово», «предложение»; формирование навыков звуко-буквенного анализа;
укреплять учебную мотивацию и стимулировать речевую активность;
тренировать в составление слов из усвоенных слогов, чтение их; коррекция
и развитие слухового и зрительного восприятия; коррекция и развитие
личностных качеств учащихся, эмоционально волевой сферы; воспитание у
учеников интереса к чтению как процессу.
Приоритетные направления воспитательной работы
1. Патриотическое воспитание:
2

1.5.

Уважение

символам

России,

государственным

праздникам,

историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов,проживающих в родной стране.
2. Гражданское воспитание:
Участие

жизни

семьи,

образовательной

организации,

местного

сообщества, родного края, страны;
Представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных

нормах

правилах

межличностных

отношений

поликультурном имногоконфессиональном обществе;
3. Духовно-нравственное воспитание:
3.1. Ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора;
3.3. Неприятие асоциальных поступков.
4. Ценности научного познания:
4.1. Овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как
средства познания мира;
5. Экологическое воспитание:
Ориентация на применение знаний из области социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступкови оценки их возможных последствий для окружающей среды;
5.1. Активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
среде;

Общая характеристика учебного предмета
Чтение – один из основных предметов в системе подготовки
младшего

школьника.

функциональную

Наряду

грамотность,

русским

способствует

языком
общему

он

формирует

развитию

воспитанию ребенка. Художественное литературное произведение своим
духовным, нравственно- эстетическим содержанием способно активно
3

влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по
своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на
школьника, формирует его личность.
Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников,
максимального развития познавательных интересов, индивидуальнодифференцированного к ним подхода. Поэтому в целях максимального
коррекционного воздействия в содержание программы включен учебноигровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения,
направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.

Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Чтение» относится к образовательной области
«Язык и речевая практика». На изучение предмета отводится 2 часа в
неделю, в общем объеме 66 часов за 33 недели.
Количество часов на изучение дисциплины:
Четверть

III

Всего

Количество часов

18 ч.

14 ч.

18 ч.

16 ч.

66 ч.

Личностные и предметные результаты
Личностные

результаты

включают

овладение

обучающимися

социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения
практико- ориентированных задач и обеспечивающими формирование и
развитие социальных отношений, обучающихся в различных средах.
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения

ребенка

овладении

социальными

(жизненными)

компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих
результатов:
4

- принятие

учителя

учеников

класса,

первоначальные

навыки

взаимодействияс ними;
- положительное отношение к школе;
- развитие мотивации к обучению;
- развитие элементарных представлений об окружающем мире;
- овладение

социально-бытовыми

умениями,

используемыми

повседневной жизни (представления об устройстве школьной жизни;
умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела);
- владение

элементарными

навыками

коммуникации

принятыми

ритуалами социального взаимодействия;
- развитие положительных свойств и качеств личности.
Предметные результаты:
Достаточный уровень:
1. различать звуки на слух и в произношении;
2. анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и
слоговразрезной азбуки;
3. плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;
4. отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного текста и по
иллюстрациям к тексту;
5. слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;
6. знать наизусть 3-4 коротких стихотворения или четверостишия,
разученных сголоса учителя.
Минимальный уровень:
1. анализировать

слова

по

звуковому

составу; плавно читать по слогам слова,
предложения;
2. слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;
5

3. отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного текста с
опорой наиллюстрации;
4. знать наизусть 2 - 3 коротких стихотворения или четверостишия,
разученных сголоса учителя.

Содержание учебного предмета
Букварный период.
2- й этап. Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: ш, р.

Достаточно быстрое соотнесение звуков с соответствующими
буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в
конце).
Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма,
мы-ла).
Образование и чтение трёхбуквенных слов, состоящих из одного
закрытогослога (сом).
3- й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и,

з, в,ж, б, д, й, т.
Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в
словах (вначале, в середине, в конце).
Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твёрдыми и
мягкимисогласными в начале слога (на, ли, лук, вил).
Чтение предложений из двух-трёх слов.
Формирование элементарных навыков чтения.
Звуки речи. Выделение звуки на фоне полного слова. Отчетливое
произнесение.

Определение

места

звука

слове.

Определение

последовательности звуков в несложных по структуре словах. Сравнение
на слух слов, различающихся
одним звуком.
6

Различение гласных и согласных звуков на слух и в собственном
произношении.
Обозначение звука буквой. Соотнесение и различение звука и буквы.
Звукобуквенный анализ несложных по структуре слов.
Образование и чтение слогов различной структуры (состоящих из одной
гласной,

закрытых

открытых

двухбуквенных

слогов,

закрытых

трёхбуквенных слогов с твердыми и мягкими согласными, со стечениями
согласных в начале или в конце слова). Составление и чтение слов из
усвоенных

слоговых структур. Формирование навыков правильного

чтения

материале

на

предложений

небольших

текстов

(после

предварительной отработки с учителем). Разучивание с голоса коротких
стихотворений, загадок, чистоговорок.

Календарно тематическое планирование
№

Тема
Чтение (66 ч.)
I четверть (18 ч.)
Чтение слогов, слов и предложений с изученными
буквами. Закрепление пройденного материала.

Кол-во
часов

Дата

2,3, 9.09

Чтение слогов, слов и предложений с изученными
буквами. Закрепление пройденного материала.

10,16,17
09.

Звук и буква Вв. Выделение звука В из слов.

23,24
09.

Чтение слогов, слов и предложений с изученными
буквами. Закрепление пройденного материала.

30,1
10.

Звук и буква Ии. Выделение звука и буквы И
словосочетаниях, где он является союзом.

7,8
10.

Дифференциация звуков Ы и И. Чтение слогов, слов и
предложений с изученными буквами.

14,15
10.

Звук и буква Шш. Выделение звука Ш из слов.

21,22
10.
7

Составление, чтение слогов, слов, предложений с
буквой Шш.

28,29
10.

II четверть (14 ч.)
Составление, чтение слогов, слов, предложений с буквой
Шш.

11.11.

Дифференциация звуков С и Ш.

12,18
11.

Практические упражнения в чтении слов со слогом
ШИ.
Чтение слогов, слов и предложений с изученными
буквами. Закрепление пройденного материала.

19,25
11.
26,2,3
12.

Звук и буква Пп.

9,10
12.

Чтение слогов, слов и предложений с изученными
буквами. Закрепление пройденного материала.

16,17,23,24
12.

III четверть (18 ч.)
Звук и буква Тт.
Чтение слогов, слов и предложений с изученными
буквами. Закрепление пройденного материала.
Звук и буква Кк.

2
2

Чтение слогов, слов и предложений с изученными
буквами. Закрепление пройденного материала.

Звук и буква Зз.

1.
2.
3.

Дифференциация звуков З и С. Чтение слогов, слов и
предложений с изученными буквами.
7. Звук и буква Рр.
8. Дифференциация звуков Р и Л. Чтение слогов, слов и
предложений с изученными буквами.
9. Звук и буква й.
10. Дифференциация звуков И и Й. Чтение слогов, слов и
предложений с изученными буквами.
IV четверть (16 ч.)
1. Звук и буква Жж.
2. Дифференциация звуков Ж и Ш. Чтение слогов, слов и
предложений с изученными буквами.
3. Звук и буква Бб.
4. Дифференциация звуков Б и П.
5. Звук и буква Дд.
6.

1
2
1
2
2

2
2
3
2
3
8

6.
7.

Дифференциация звуков Д и Т.
Чтение слогов, слов и предложений с изученными
буквами.

2
2

Описание материально - технического обеспечения
образовательной деятельности
Учебно-методическое

материально-техническое

обеспечение

образовательного процесса представлено следующими объектами и
средствами:1.Учебно-методическое обеспечение:
- Обучение грамоте. Методические рекомендации. 1 класс : учеб. пособие
для

общеобразоват.

организаций,

реализующих

адапт.

основные

общеобразоват. программы / А. К. Аксёнова, С. В. Комарова, М. И.
Шишкова. — М. : Просвещение, 2020.
2 . Учебник:
Аксенова А. К., Комарова С. В., Шишкова М. И. Букварь, части 1, 2,
Москва
«Просвещение» 2019 г.;
3. Технические средства:
- компьютер.
4. Учебно-практическое оборудование:
-

касса букв и слогов;

- раздаточный дидактический материал (муляжи предметов,
игрушки, природный материал, геометрические фигуры и тела);
-

наборы предметных и сюжетных картинок;

карточки для индивидуальной работы (схемы слов, предложений и т.п.);

слоговые таблицы;

- дидактические игры.
9

Русский язык

Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена
на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы

начального

общего

образования

обучающихся

утверждённой приказом Министерства

просвещения России от 24.11.2022 г. № 1026.
ФАООП НОО РАС (вариант 8.3) адресована обучающимся с
расстройствами аутистического спектра с учётом реализации их особых
образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и
возможностей.
Цели: уточнение и обогащение представлений об окружающей
действительности и овладение на этой основе языковыми средствами
(слово, предложение, словосочетание).
Задачи: развивать функциональную грамотность в процессе изучения
предмета; выработка у детей навыков грамотного письма; повышение
уровня общего и речевого развития учащихся; подготовка к осознанному
овладению грамматическим и орфографическим материалом в старших
классах.
Приоритетные направления воспитательной работы
1. Патриотическое воспитание:
1.2. Проявление интереса к познанию русского языка, к истории и
культуреРоссийской Федерации, культуре своего края;
2. Гражданское воспитание:
2.1. Готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
10

прав,уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
3. Духовно-нравственное воспитание:
3.1. Ориентация

на

моральные

ценности

нормы

ситуациях

нравственноговыбора.
4. Ценности научного познания:
4.1. Овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как
средства познания мира.
5. Физическое

воспитание,

формирования

культуры

здоровья

эмоциональногоблагополучия:
5.1. Соблюдение правил безопасности, в том числе навыки
безопасного поведения

интернет-среде

процессе

школьного

образования;
5.2. Сформированность навыков рефлексии.

Общая характеристика учебного предмета
Овладение основами русского языка для учащихся с расстройствами
аутистического спектра представляет большую сложность. Это связано со
специфическими особенностями учащихся такими как:
- выраженная недостаточность или полное отсутствие потребности в
контактах с окружающими, трудности во взаимодействии со сверстниками,
отгороженность от внешнего мира;
- особенности эмоционально-волевой сферы: слабость или искаженность
эмоционального

реагирования,

бедность

эмоций,

их

однообразие,

неадекватность, проявления негативизма при попытках вовлечь ребенка в
произвольную деятельность;
-

боязнь всего нового, приверженность к сохранению неизменности

окружающей обстановки;
-

ограниченность визуального контакта, фрагментарность зрительного

внимания;
11

- специфические особенности речевого развития: понимание обращенной
речи на бытовом уровне, собственная речь представлена от вокализаций до
автономной речи (разговоры с самим собой с использованием сложных
оборотов, штампов с недостаточным осмыслением их). Часто отмечаются
непосредственные или отставленные по времени эхолалии; грубое
нарушение коммуникативной функции речи, низкая речевая активность.
Специфические особенности нарушения психического развития
детей вызывают трудности при организации процесса обучения. Усвоение
учебного материала и освоение социальных навыков носит неравномерный
и избирательный характер. Приобретаемые знания, умения и навыки с
большим трудом переносятся и используются в реальной жизни.
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает важное
место, так он направлен на формирование функциональной грамотности и
элементарной коммуникативной компетенции.

Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Русский язык» относится к образовательной области
«Язык и речевая практика». На изучение предмета отводится 2 часа, в
общем объеме 66 часов за 33 недели.
Количество часов на изучение дисциплины:
Четверть

Количество часов

18 ч.

III

Всего

14 ч.

18 ч.

16 ч.

66 ч.

Личностные и предметные результаты
Личностные

результаты

освоения

индивидуально-личностные

качества

учебного
и

предмета

социальные

включают

(жизненные)

компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки, а
12

именно:
- принятие

учителя

учеников

класса,

первоначальные

навыки

социально-бытовыми

умениями,

используемыми

повседневнойжизни;
- владение

элементарными

навыками

коммуникации

принятыми

ритуаламисоциального взаимодействия;
- развитие положительных свойств и качеств личности.
Предметные результаты:
Достаточный уровень:
1. писать строчные и прописные буквы;
2. списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные
слова ипредложения;
3. списывать письменными буквами с печатного
текста.
Минимальный уровень:
писать строчные и прописные буквы (с помощью учителя или по обводу);
списывать письменными буквами с письменного текста.

Содержание учебного предмета
2- й этап. Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и

прописных: ш, р.
Списывание с классной доски прочитанных

и разобранных

слов,

состоящих издвух слогов.
13

Письмо

под

диктовку

букв,

слогов

после

предварительного

звукобуквенногоанализа.
3- й этап. Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и

прописных: ш, п, т, к, в, г, з, ж, и, б, д.
Списывание с классной доски и с букваря (рукописный шрифт) слов,
состоящихиз усвоенных слоговых структур; предложений из двух слов.
Большая буква в начале и точка в конце предложения. Письмо хорошо
знакомыхслов под диктовку после анализа их звукового состава.
Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и
закрытыхтрёх звуковых слогов с последующей записью.
Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.
Формирование элементарных навыков письма.
Развитие мелкой моторики пальцев рук; координации и точности
движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в
тетради и на пространстве классной доски.
Усвоение начертания рукописных заглавных и строчных букв.
Письмо

букв,

буквосочетаний,

слогов,

слов,

предложений

соблюдением гигиенических норм. Дословное списывание слов и
предложений; списывание со вставкой пропущенной буквы или слога
после предварительного разбора с учителем. Усвоение приёмов и
последовательности

правильного

списывания

текста.

Письмо

под

диктовку слов и предложений, написание которых не
расходится с их произношением.

Календарно тематическое планирование
14

№

Тема

Русский язык. (66 ч.)
I четверть (18 ч.)
Письмо изученных слогов и слов. Написание
звукоподражательных слов-предложений с большой буквы и
восклицательным знаком в конце.
Письмо изученных слогов и слов. Написание слогов.
Написание слов из трёх-четырёх букв.
Письмо
строчной
и
заглавной
буквы Вв.

Письмо изученных слогов и слов.

Письмо

Письмо изученных слогов и слов.

Письмо

Письмо изученных слогов и слов.

строчной

Дата

10,16,17
09.

23,24
09.
30,01
10.
7,8
10.
14,15
10.
21,22
10.
28,29
10.
28,29
10.

2
2

заглавной

Кол-во
часов

буквы Ии.

2
2

заглавной

буквы Шш.

2
2

II четверть (14 ч.)
1.

Письмо изученных слогов и слов. Написание слогов.
Написание слов из трёх-четырёх букв.

11.11.

Письмо изученных слогов и слов.

Практические упражнения в написании слов со слогом ШИ.

Письмо изученных слогов и слов.

Письмо

Письмо изученных слогов и слов.

12.11.
18.11.
19.11.
25.11
26,2,3
12.
9,10
12.
16,17
23,24
12.

строчной

заглавной

буквы Пп.

2
4

III четверть (18 ч.)
1.

Письмо

строчной

Письмо изученных слогов и слов.

Письмо

Письмо изученных слогов и слов.

Письмо

строчной

заглавной

буквы Тт.

2
2

заглавной

буквы Кк.

2
2

заглавной

буквы Зз.

6.
7.
8.

Дифференциация звуков З и С. Письмо изученных слогов и
слов.
Письмо
строчной
и
заглавной
буквы
Рр.
Дифференциация звуков Р и Л. Письмо изученных слогов и
слов.

1
Рр. 2
2

Письмо строчной буквы Й.

10.

Дифференциация звуков И и Й. Письмо изученных слогов и
слов.
IV четверть (16 ч.)

Письмо
Жж.

2.
3.

строчной

заглавной

буквы

Дифференциация звуков Ж и Ш. Письмо изученных
слогов и слов.
Письмо
Бб.

строчной

Дифференциация звуков Б и П.

5.
6.

Письмо
строчной
и
Дд.
Дифференциация звуков Д и Т.

Письмо изученных слогов и слов.

заглавной

2
буквы

2
заглавной

буквы

3
2
2

Описание материально - технического обеспечения
образовательной деятельности
Учебно-методическое

материально-техническое

обеспечение

общеобразоват.

организаций,

реализующих

адапт.

основные

общеобразоват. программы / А. К. Аксёнова, С. В. Комарова, М. И.
Шишкова. — М. : Просвещение, 2020.
2 . Учебник:
Аксенова А. К., Комарова С. В., Шишкова М. И. Букварь, части 1,2,
16

Москва
«Просвещение» 2019 г.;
3. Технические средства:
- компьютер.
4. Учебно-практическое оборудование:
-

касса букв и слогов;

- раздаточный дидактический материал (муляжи предметов,
игрушки,природный материал, геометрические фигуры и тела);
-

наборы предметных и сюжетных картинок;

карточки для индивидуальной работы (схемы слов, предложений и т.п.);

слоговые таблицы;

- дидактические игры.
Речевая практика

Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету
составлена

на

основе

общеобразовательной

Федеральной

программы

«Речевая практика»

адаптированной

начального

общего

основной
образования

обучающихся с расстройствами аутистического спектра, представленной в
Федеральном государственном образовательном стандарте образования,
далее

ФАООП НОО РАС (вариант 8.3)

утверждённой приказом

Цели: развитие

речевой

коммуникации

школьников

РАС для осуществления общения с окружающими людьми.
Задачи: развивать функциональную грамотность в процессе изучения
предмета; ускорить процесс овладения разговорной речью на основе
коррекции всех составляющих речевой акт компонентов; улучшить
качественные характеристики устной речи, как звукопроизношение, темп,
ритм, дикция, интонация, выразительность; корригировать и обогащать
языковую базу устных высказываний детей; учить строить устные связные
высказывания;

воспитывать культуру

речевого

общения.

Развитие

понимания обращённой речи. Развитие способности общаться с другими
людьми.

Воспитывать

интерес

предмету,

любознательность,

настойчивость, терпеливость и трудолюбие.
Приоритетные направления воспитательной работы
1. Патриотическое воспитание:
1.2. Проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре
Российской Федерации, культуре своего края;
1.3.

Уважение

к символам

России, государственным

праздникам,

историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов,проживающих в родной стране.
2. Гражданское воспитание:
2.1. Готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи.
3. Духовно-нравственное воспитание:
3.1. Ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора;
3.2. Активное неприятие асоциальных поступков.
18

4. Эстетическое воспитание:
4.1. Восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов.
5. Ценности научного познания:
5.1. Овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как
средства познания мира.
6. Физическое

воспитание,

формирование

культуры

здоровья

эмоционального благополучия.
7. Трудовое воспитание:
7.1. Уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
8. Экологическое воспитание:
Ориентация на применение знаний из области социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступкови оценки их возможных последствий для окружающей среды.
8.2. Активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
среде.

Общая характеристика учебного предмета
Предмет «Речевая практика» является важнейшей составляющей
частью образования обучающихся с РАС, поскольку овладение знаниями и
умениями в области речевой коммуникации является необходимым
условием успешной социализации обучающихся, формированием у них
жизненных компетенций.

Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Речевая практика» относится к образовательной
области «Язык и речевая практика». На изучение предмета отводится 3
19

часа в неделю, в общем объеме 99 часов, за 33 недели.
Количество часов на изучение дисциплины:
Четверть

Количество часов

27 ч.

III

Всего

21ч.

27 ч.

24 ч.

99 ч.

Личностные и предметные результаты
Личностные результаты:
- зарождение

представлений

праздниках

—

личных

государственных,связанных с историей страны;
- практическое осмысление и принятие различных социальных ролей
(ученик,сын (дочь), воспитанник, одноклассник и др.);
- принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей
череззнакомство с нормами этикета и правилами культурного поведения;
- овладение

навыками

коммуникации

принятыми

нормами

социального
взаимодействия (в рамках предметных результатов 2-го года обучения);
- овладение

социально-бытовыми

навыками,

используемыми

повседневной жизни (в рамках предметных результатов 2-го года
обучения).
Предметные результаты:
Достаточный уровень:
понимать

содержание

небольших

по

объему

сказок,

рассказов

стихотворений;отвечать на вопросы по их содержанию;
выбирать правильные средства интонации, ориентируясь на образец речи
учителя и анализ речевой ситуации;
принимать активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;
высказывать свои

просьбы

действияприветствия,

желания;

выполнять

прощания, извинения

речевые
и т. п.,
20

используя

соответствующиеэтикетные слова и выражения;

принимать участие в коллективном составлении рассказа или сказки по
темамречевых ситуаций;
воспроизводить составленные рассказы с опорой на картинки с помощью
учителя.
Минимальный уровень:
-выражать свои просьбы, желания, используя этикетные слова и выражения;
сообщать свое имя и фамилию;
-участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями; слушать сказку или рассказ, уметь отвечать на вопросы с
-опорой наиллюстративный материал;
-произносить чистоговорки, короткие стихотворения с опорой на образец
чтения учителя;
-участвовать в беседе на темы, близкие личному опыту ребенка.

Содержание учебного предмета
Аудирование и понимание речи. Выполнение простых и составных
устных инструкций учителя, словесный отчет о выполненных действиях.
Прослушивание

выполнение

инструкций,

записанных

на

аудионосители.
Чтение и выполнение словесных инструкций, предъявленных в
письменном виде.
Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей
слову, предложению).
Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти отдельных
слогов, слов,предложений.
Слушание небольших литературных произведений в изложении
педагога и с аудио-носителей. Ответы на вопросы по прослушанному
тексту, пересказ.
21

Дикция и выразительность речи. Развитие артикуляционной моторики.
Формирование

правильного

речевого

дыхания.

Практическое

использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях.
Использование мимики и жестов в общении.
Общение и его значение в жизни. Речевое и неречевое общение. Правила
речевого общения. Условные знаки в общении людей. Влияние речи на
мысли, чувства, поступки людей. Организация речевого общения. Базовые
формулы речевого общения.
«Покупка школьных принадлежностей».
«В магазине игрушек».
«Готовимся к празднику».
«Новогодние чудеса».
«Зимняя прогулка».
«Помощники».
Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени и
отчеству, по фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам.
Ласковые обращения. Грубые и негрубые обращения. Вступление в
речевой контакт с незнакомым человеком без обращения («Скажите,
пожалуйста…»).
Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и
прощания в зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы
«здравствуй», «здравствуйте», «до свидания».
Формулы «Доброе утро», «Спокойной
ночи».Правила поведения в гостях.
Просьба. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или
на перемене. Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Обращение с
просьбой к сверстнику, к близким людям. Благодарность.
22

Формулы «спасибо», «пожалуйста».
Алгоритм работы над темой речевой ситуации.
Выявление и расширение представлений по теме речевой ситуации.
Актуализация, уточнение и расширение словарного запаса о теме ситуации.
Составление предложений по теме ситуации, в т.ч. ответы на вопросы и
формулирование вопросов учителю, одноклассникам.
Конструирование диалогов, участие в диалогах по теме ситуации.
Составление

устного

текста

(диалогического

или

несложного

монологического)по теме ситуации.

Календарно тематическое планирование.
№

Тема

Кол-во
часов

Дата

Речевая практика (99 ч.)
I четверть (27 ч.)
Покупка школьных принадлежностей.

2,4
09

Покупка школьных принадлежностей.

6,9
09

Покупка школьных принадлежностей.

11,13
09

Покупка школьных принадлежностей.

16,18
09
20,23
09

Знакомство с правилами поведения в магазине.

Закрепление

Ролевые

полученных

знаний.

10.

игры
по
(«Магазин
«Школьник»).
Составление
рассказов

теме

11 .

В магазине игрушек.

12.

Составление и называние разрезных картинок.

из

ситуации

личного

опыта

25,27
09
30,2
10
4,7
10
9,11
10

по теме
14,16с опорой на сим
2 ситуации
10
18,21
2
10
2

23,25
10
23

13.
14.

Подбор прилагательных, составление словосочетаний по
картинкам.
В магазине игрушек.

28.10

30,1
11

11,13
11
15,18
11
20,22
11
25,27
11
29,2
12
4.12

II четверть (21 ч.)
1.

Игры «Ещё какой (ая)?», «Отгадай мою игрушку».

Работа с условно-графическими изображениями).

Разучивание стихотворения А. Барто «Я люблю свою
лошадку».
Введение в ситуацию .

Перенос полученных знаний о правилах поведения в
магазине в новую ситуацию.
Ролевые игры по теме ситуации.

Беседа

Готовимся к празднику.

11.12

Перенос полученных знаний о правилах поведения
признакомстве в условия новой ситуации.

13.12

10.
11.

Составление приглашений на новогодний праздник.
Моделирование возможных диалогов при
приглашении
на праздник.
Разучивание стихотворений новогодней тематики.
Слушание и разучивание песенки «В лесу родилась
ёлочка..»

1
2

16.12
18,20
12

1
1

23.12
25.12

Беседа с привлечением личного опыта «Что я подарю на
новогодний праздник?».

27.12

4.
5.

12.
13.

14.

«Моя любимая
игрушка»
привлечениемличного

с
опыта

6,9
учащихся.
12

III четверть (27 ч.)
1.

Новогодние чудеса.

Перенос полученных знаний о правилах поведения при
знакомстве в условия новой ситуации.

Составление новогодних поздравлений. Тренировочные
упражнения.

диалогов
поздравления
и
ответной
реплики, моделирование и проигрывание диалогов.
Беседа
с привлечением
личного
опыта
«Что
мне
запомнилось на новогоднем празднике?»
Составление рассказа по теме ситуации.

Зимняя прогулка.

Введение в ситуацию: просьба о помощи.

Тренировочные упражнения в произнесении просьб с
соответствующей интонацией.

10.

Ролевые игры по теме («Кукла одевается на прогулку» и
др.).

11.

«Надо, надо умываться…».

12.

Составление предложений по теме ситуации. Просмотр
мультипликационного фильма «Мойдодыр».
Моделирование
диалогов.

13.
14.
15.

Конструирование

Коллективное
составление
школьника».
Весенние праздники.

рассказа

по

теме

2
«Утро
2
2
2

17.

Составление поздравлений. Тренировочные упражнения
в произнесении поздравлений с различной интонацией в
зависимости от адресата.
Конструирование
диалогов
поздравления
и
ответной
реплики, моделирование и проигрывание диалогов.
IV четверть (24 ч.)

Конструирование

16.

диалогов
поздравления
ответной
реплики, моделирование и проигрывание диалогов.
Создание видеопоздравления.

Весенняя прогулка.

Помощники.

Знакомство со стихотворением А. Барто
«Помощница».

Конструирование возможных диалогов,
содержащих просьбу и/или распределение обязанностей.
Моделирование
диалогов.
Ролевые
игры
по
теме
(«Дежурство в классе» и др.).
Тренировочные упражнения в произнесении
этикетных
форм с различной интонацией: ласково, бодро и т.д.
Моделирование диалогов по теме ситуации.

Ролевые игры по теме. Беседа на тему «Как
начинается
твоё утро?».
Составление коротких рассказов из личного опыта.

10.
11.

12.

Описание материально - технического обеспечения
образовательной деятельности
Учебно-методическое

материально-техническое

обеспечение

образовательного процесса представлено следующими объектами и
средствами:1.Учебно-методическое обеспечение:
- Речевая практика. Методические рекомендации. 1–4 классы : учеб.
пособие для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные
общеобразоват. программы / С. В. Комарова. – М. : Просвещение, 2020.
2 . Учебник:
Комарова С. В. «Речевая практика» 1 класс, Москва «Просвещение» 2019 г.
3. Технические средства:
- компьютер.
4. Учебно-практическое оборудование:
-

раздаточный

дидактический

материал

(игрушки,

атрибуты

для

сюжетныхигр);
26

- наборы предметных и сюжетных картинок;
- книги (сказки).

Математика

Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена
на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы

начального

общего

образования

обучающихся

утверждённой приказом Министерства

геометрические

представления;

обученияматематики для повышения

общего

пространственные,
использовать

процесс

развития учащихся

коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных
качеств; воспитывать

трудолюбие, самостоятельность, терпеливость,

настойчивость,любознательность, формировать

умение планировать
27

свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль. Наряду с этими
задачами, на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на
развитие умственной деятельности обучающихся.
Приоритетные направления воспитательной работы
1. Гражданское воспитание:
1.1. Участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в
гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней).
2. Ценности научного познания:
2.1. Овладение основными навыками исследовательской деятельности с
учётом специфики школьного языкового образования; установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать
пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
3. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
3.1. Способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
Умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное
состояние других, использовать адекватные языковые средства для
выражения своего состояния;
3.2. Сформированность навыков рефлексии.
4. Экологическое воспитание:
4.1. Ориентация на применение знаний из области социальных и
естественных наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды.

Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Математика» занимает важное место в начальном
обучении, так как способствует овладению простыми логическими
операциями, пространственными,

временными

количественными

представлениями, необходимыми вычислительными и измерительными
навыками для познания окружающих предметов, процессов, явлений.
Основные критерии отбора математического материала – его доступность
и практическая значимость. Доступность проявляется, прежде всего, в том,
что объем математического материала существенно снижен, а содержание
заметно упрощено. Практическая значимость заключается в тесной связи
изучения курса математики с жизненным опытом детей, формированием у
них умения применять полученные знания на практике.

Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Математика» относится к образовательной области
«Математика». На изучение предмета отводится 3 часа в неделю в общем
объеме 99 часов за 33 недели.
Количество часов на изучение дисциплины:
Четверть

Количество часов

27 ч.

III

Всего

21ч.

27 ч.

24 ч.

99 ч.

Личностные и предметные результаты
Личностные

результаты

освоения

индивидуально-личностные

качества

учебного
и

предмета

социальные

включают

(жизненные)

компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки, а
именно:
- развитие

мотивации

обучению,

познавательного

интереса

к
29

математической науке;
-

развитие

адекватных

представлений

насущно

необходимом

жизнеобеспечении;
- владение

элементарными

навыками коммуникации

принятыми

нормамисоциального взаимодействия;
- развитие положительных свойств и качеств личности;
- готовность к вхождению обучающегося в социальную среду;
- готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в
повседневной жизни для исследования математической сущности предмета
(явления, события, факта).
Предметные результаты:
Достаточный уровень:
1. знать числовой ряд 1—8 в прямом и обратном
порядке, знать названия компонентов сложения,
вычитания;
2. понимать

смысл

арифметических

действий

сложения

вычитания; знать и применять переместительное свойство
сложения;
3. выполнять устные действия сложения и вычитания чисел в
пределах 8; знать единицы (меры) измерения стоимости, длины,
массы;
4. решать,

составлять

простые

арифметические

задачи; чертить по точкам квадрат, треугольник,
прямоугольник.
Минимальный уровень:
1. знать числовой ряд 1—8 в прямом порядке и откладывать, используя
счетныйматериал, любые числа в пределах 8;
2. понимать смысл арифметических действий сложения и вычитания.
30

3. выполнять действия сложения и вычитания чисел в пределах 8 (с
опорой на
4. таблицу сложения);
5. знать единицы (меры) измерения стоимости, длины;
6. различать числа, полученные при счете и измерении,

записывать

числа,полученные при измерении одной мерой;
7. решать изученные простые арифметические задачи с помощью
учителя; чертить прямоугольник (квадрат) по точкам с помощью
учителя.

Содержание учебного предмета
Нумерация. Счет предметов. Чтение и запись чисел в пределах 8.
Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Единицы измерения и их соотношения. Величины и единицы их
измерения. Единица массы (килограмм), емкости (литр), стоимости (рубль,
копейка), длины (сантиметр). Соотношения между единицами измерения
однородных величин. Сравнение однородных величин.
Арифметические действия. Сложение, вычитание чисел. Названия
компонентов арифметических действий, знаки действий. Взаимосвязь
арифметических

действий.

Использование

свойств

арифметических

действий в вычислениях (переместительное свойство сложения).
Арифметические задачи. Решение текстовых задач арифметическим
способом. Простые арифметические задачи на нахождение суммы и
разности (остатка).
Геометрический материал. Геометрические фигуры. Распознавание
и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая),
отрезок.

Календарно тематическое планирование.
Тема

№

Кол-во
часов

Дата

1.
2.

Математика (99ч.)
I четверть (27 ч.)
Число и цифра 1.
Число и цифра 2.

1
1

3.09
4.09

Счет предметов в пределах 2.

5.09

Пара
предметов:
предметов.

10.09

определение

пары

12.
13.

11.09
Знакомство с монетой достоинством 2 р.
1
12.09
Знак арифметического
действия
«+», его
1
название («плюс»), значение (прибавить).
17.09
Знак
арифметического
действия
«-», его название
1
(«минус»), значение (вычесть).
18.09
Составление математического выражения (1 + 1, 2 – 1)
1
на
основе
соотнесения
с
предметнопрактическойдеятельностью (ситуацией).
19.09
Знак «=», его значение (равно, получится).
1
24.09
Запись математического выражения в виде
1
равенства
(примера): 1 + 1 = 2, 2 – 1 = 1. Арифметическая задача,
ееструктура: условие, вопрос.
25.09
Составление
арифметических
задач на
1
нахождение разности (остатка) по предложенному
сюжету.
26.09
Шар.
1
1.10
Число и цифра 3.
1

14.

Счет предметов в пределах 3.

2.10

15.
16.

Сравнение чисел в пределах 3.
Состав чисел 2, 3.Получение 3 р. путем набора из
монет
достоинством1 р., 2 р.
Арифметическое действие – сложение, его запись в
виде
примера.
Переместительное свойство сложения (его
практическое

1
1

3.10
8.10

9.10

10.10

5
6.
7.
8.

9.
10.

11.

17.

18.

19.

использование).
Арифметическое действие – вычитание, его запись в
виде примера.

15.10

20.
21.

Куб.
Число и цифра 4.

1
1

16.10.
17.10

22.
23.

Сравнение чисел в пределах 4.
Состав числа 4.Получение 4 р. путем набора из
монет
достоинством 1 р., 2 р.
Сложение и вычитание чисел в пределах 4.
Составление и решение примеров на сложение и
вычитание с опорой на иллюстративное изображение
состава числа 4.

1
1

22.10
23.10

1
2

24.10
29,30
10

26.

Составление
и решение
арифметических
задач
нанахождение суммы, разности
(остатка) в пределах 4 по
предложенному сюжету.
II четверть (21 ч.)

31.10

Составление
и решение
предложенному сюжету.
Брус.

24.
25.

арифметических

задач 1 нанахождение
12.11
суммы
2

Число и цифра 5.

Счет предметов в пределах 5.

Состав числа 5.

Знакомство с монетой достоинством 5 р. Получение 5
р.
путем набора из монет достоинством 1 р., 2 р.
Сложение и вычитание чисел в пределах 5.

7.
8.
9.

10.

13,14
11
19,20
11
21,26
11
27,28
11
3,4
12

5,10
12
Составление
и решение
арифметических
задач 2 нанахождение
11,12
суммы
12
предложенному сюжету.
17,18,19
Числа 1-5. Числовой ряд в пределах 5, состав чисел
3
12
в
пределах 5, сравнение чисел (повторение). Сложение
ивычитание чисел в пределах 5.
Решение
текстовых
арифметических
задач
на
нахождение суммы, разности (остатка) в пределах 5.

24,25,26
12

III четверть (27 ч.)
1.

Точка,
называние.

Моделирование прямых, кривых линий на основе
практических действий с предметами (веревка,
проволока, нить и пр.)

Овал.

Число и цифра 0.

Сравнение чисел с числом 0.

Нуль как результат вычитания (2 – 2 = 0).

Число и цифра 6.

Счет предметов в пределах 6.

Сравнение чисел в пределах 6.

10.

Состав числа 6.

11.

Счет в заданных пределах. Счет по 2. Сложение
и
вычитание чисел в пределах 6.
Составление и
решение
Решение примеров на прибавление (вычитание) числа
3 с помощью последовательного присчитывания
(отсчитывания) по 1 (3 + 3 = 6, 3 + 1 + 1 + 1 = 6; 6 – 3 =
3,
6 – 1 – 1 – 1 = 3).
Получение 6 р. путем набора из монет достоинством 1
р.,2 р., 5 р.

Составление и решение арифметических задач по
предложенному сюжету, готовому решению.

Знакомство с линейкой.

Построение прямой линии через одну точку, две точки.

Число и цифра 7.

линии:

распознавание,

IV четверть (24 ч.)
1

Получение
следующего
числа путем
присчитывания(прибавления) 1 к числу.

2
34

Сравнение чисел в пределах 7.

Состав числа 7.

Сложение и вычитание чисел в пределах 7.

Получение 7 р. путем набора из монет достоинством 1
р.,2 р., 5 р. Решение текстовых арифметических
задач на нахождение суммы, разности (остатка) в
пределах 7.
Составление
и решение
арифметических
задач
по
предложенному
сюжету, готовому решению,
краткой записи с использованием иллюстраций.
Сутки, неделя.

Отрезок.

Число и цифра 8.

Сравнение чисел в пределах 8.

Состав числа 8.

Сложение и вычитание чисел в пределах 8.

Составление
и решение
примеров
на
1
сложение ивычитание с опорой на иллюстративное
изображение
состава числа 8.
Составление
и решение
арифметических
1
задач попредложенному
сюжету,
готовому решению, краткой записи с ис
Построение треугольника, квадрата, прямоугольника
1
по
точкам (вершинам) с помощью линейки.

14
15

Описание материально - технического обеспечения
образовательной деятельности
Учебно-методическое

материально-техническое

обеспечение

образовательного процесса представлено следующими объектами и
средствами:1.Учебно-методическое обеспечение:
- Математика. Методические рекомендации. 1–4 классы : учеб. пособие для

общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные ощеобразоват.
35

программы / Т. В. Алышева. ― М. : Просвещение, 2020.
2 . Учебник:
Алышева Т. В. «Математика» 1 класс, часть 1, 2, Москва «Просвещение»
2019г.;
3. Технические средства:
- компьютер.
4. Учебно-практическое оборудование:
-

наборы счетных палочек;

- раздаточный дидактический

материал (муляжи предметов,

игрушки,природный материал (шишки, желуди и пр.);
- геометрические

фигуры

прямоугольник, овал,

шар,

тела
куб,

(круг,
брус);

квадрат,
трафареты

треугольник,
и

шаблоны

геометрических фигур;
- набор предметных картинок;
- карточки с числами 1-10; 0; 11-201;
- наборное полотно;
- дидактические игры (настольно-печатные и пр.);
- индивидуальные оцифрованные ученические линейки и др.
учебно- практические

пособия

соответствии

содержанием

деятельности и тематикой.

Мир природы и человека

Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Чтение» составлена на
основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
36

программы

начального

общего

образования

обучающихся

утверждённой приказом Министерства

учебным

интересующий

занятиям;

(учебный)

формирование

объект

или

умений:

явление;

выделять
наблюдать,

взаимодействовать с объектом или явлением с целью накопления
представлений о нем; описывать признаки изучаемого объекта или
явления, указывая на основные из них; делать выводы на основе
наблюдения
результаты

и
в

практических
дальнейшей

действий;

деятельности.

использовать
Формирование

полученные
комплекса

взаимосвязанных представлений об объектах и явлениях природного и
социального мира, а такжепростейших взаимосвязях между ними.
Приоритетные направления воспитательной работы

1. Патриотическое воспитание:
Осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе.
2. Гражданское воспитание:
2.1. Готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи;
3. Духовно-нравственное воспитание:
Ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
3.1. Свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
4. Ценности научного познания:
4.1. Овладение основными навыками исследовательской деятельности с
учётом специфики школьного языкового образования; установка на
осмысление опыта,наблюдений, поступков и стремление совершенствовать
пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
5. Физическое

воспитание,

формирование

культуры

здоровья

эмоциональногоблагополучия:
1) Осознание ценности жизни;
2) Ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
3) Осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;
4) Соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в интернет-среде в процессе школьного образования;
38

5) Способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
6) Умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное
состояние других, использовать адекватные языковые средства для
выражения своего состояния;
7) Сформированность навыков рефлексии.
6. Трудовое воспитание:
Установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи,

школы,

города,

края)

технологической

социальной

направленности;
Способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;
Уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
7. Экологическое воспитание:
Ориентация на применение знаний из области социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступкови оценки их возможных последствий для окружающей среды;
Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
Активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
Осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
Готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.

Общая характеристика учебного предмета
Предмет «Мир природы и человека» является начальным звеном
39

формирования

естествоведческих

формирования

учащихся

знаний,

умений

пропедевтическим
наблюдать,

этапом

анализировать,

взаимодействовать с окружающим миром.

Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Мир природы и человека» относится к
образовательной

области

«Естествознание».

На изучение

предмета

отводится 2 часа в неделю в общем объеме 66 часов за 33 недели.
Количество часов на изучение дисциплины:
Четверть

Количество часов

18 ч.

III

Всего

14 ч.

18 ч.

16 ч.

66 ч.

Личностные и предметные результаты
Личностные результаты освоения учебного предмета включают
индивидуально-личностные

качества

социальные

(жизненные)

компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки, а
именно:
- представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями
действительности (в природе и обществе);
- овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире
на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей,
готовность к вхождению обучающегося в социальную среду;
- овладение

социально-бытовыми

умениями,

используемыми

повседневной жизни (представления об устройстве домашней и школьной
жизни, умениевключаться в разнообразные повседневные школьные дела);
- развитие мотивации к обучению, понимание и принятие норм и правил
школьной

жизни,

внутренняя

позиция

школьника

на

уровне
40

положительного отношения к предмету «Мир природы и человека»;
- познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как
знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть
полезны в жизни;
- представление о личной ответственности за свои поступки на основе
понимания их последствий и через практику бережного отношения к
растениям, животным, окружающим людям;
- этические

чувства

взаимоотношениях

людей

нормы
в

на

семье,

основе

представлений

семейных

традициях,

своей

родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а
также через освоение норм экологической этики;
- способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе
взаимодействия при выполнении совместных заданий;
- владение

элементарными

навыками коммуникации

принятыми

нормамисоциального взаимодействия;
- установка

на

безопасный,

здоровый

образ

жизни

на

основе

представлений о строении и работе организма человека, режиме дня,
правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на
улице, в природном окружении, приконтактах с незнакомыми людьми;
- развитие положительных свойств и качеств личности.
Предметные результаты:
Достаточный уровень:
1. правильно и точно называть изученные объекты, явления, их
признаки;различать объекты живой и неживой природы;
2. выделять части растений; узнавать в природе и на рисунках деревья,
кусты,травы;
3. называть наиболее распространенных диких и домашних животных
своейместности;
41

Минимальный уровень:
1. правильно

называть

изученные

объекты, явления; различать объекты
живой и неживой природы;
2. выделять части растений; узнавать на рисунках деревья, кусты;
3. называть наиболее распространенных диких и домашних животных
своейместности.

Содержание учебного предмета
Сезонные изменения в природе.
Сезонные изменения в неживой природе.
Влияние солнца на изменения в природе: зима - солнце светит мало, греет
слабо, жизнь замирает; лето - солнце долго светит, греет сильно, все
оживает. Солнце весной и осенью.
Знакомство с временами года и их названиями.
Формирование первоначальных представлений о явлениях и состояниях
неживой природы в разное время года: холодно, тепло, жарко, облачно,
ясно, ветер, дождь, снег, снегопад, таяние снега, сосульки.
Погода. Наблюдения за изменениями погоды. Погода вчера, сегодня.
Растения и животные в разное время года
Наблюдения: изменение окраски листьев, листопад, увядание трав, зимний
покой деревьев, набухание почек, появление листьев, рост трав, первые
цветы, цветение деревьев. Береза, клен, мать-и-мачеха.
Наблюдения и описания зимующих птиц: ворона,
воробей.Животные зимой. Медведь, заяц.
Одежда людей, игры детей в разное время года.
42

Живая природа Растения.
Выявление представлений о мире растений, их разнообразии:
деревья, кустарники, травы, цветковые растения (различия этих групп не
разбираются). Части растений: корень, стебель (ствол), лист, цветок.
Наблюдения за жизнью растений в своей местности: рост,
цветение, образование плодов и семян; приспособление к смене времен
года.
Элементарные представления о приспособлении растений к разным
условиям жизни: растения жарких стран, растения стран с холодным
климатом, их сравнение.
Животные.
Общие представления о мире животных, их разнообразии: домашние и
дикие животные, птицы, рыбы, насекомые (различия групп не разбираются).
Элементарные представления о приспособлении диких животных к разным
условиям жизни: животные жарких стран, животные стран с холодным
климатом, их сравнение.
Знакомство с животными своей местности. Понятие о месте обитания,
повадках, приспособлении к смене времен года (1-2 хорошо знакомых
животных).

Календарно тематическое планирование
№

Тема

Кол-во
часов

Мир природы и человека (66 ч.)
I четверть (18 ч.)
Времена года. Осень.

Признаки осени.

Занятия и одежда детей осенью.

Погода осенью. Календарь природы.

Дата

5,6
09
12,13
09
19,20
09
26,27
09
43

5.
6.

Экскурсия в парк.
Овощи и фрукты.

1
3

Приспособление растений к сезонным изменениям
в
природе.
Приспособление растений к разным условиям жизни.

Растения (обобщающий урок).

3.10
4,10,11
10
17,18
10
24,25
10
31,1
11

II четверть. (14 ч.)
1.

Животные.

Строение и сходство.

Различение животных.

Времена года. Зима.

Признаки зимы.

14,15,21
11
22,28,29
11
5,6,12
12
13,19
12
20,26,27
12

III четверть (18ч.)
1.

Занятия и одежда детей зимой.

Погода зимой. Календарь природы.

Экскурсия в парк.

Дикие животные.

Домашние животные.

Приспособление

жизни.
Детёныши животных.

Домашние и дикие животные (обобщающий урок).

животных
условиям

различным

IV четверть (16ч.)
1.

Весна.

Признаки весны.

Занятия и одежда весной.

2
44

Погода. Календарь природы.

Лето.

Признаки лета.

Занятия и одежда летом.

Погода. Календарь природы.

Экскурсия в парк.

Описание материально - технического обеспечения
образовательной деятельности
Учебно-методическое

материально-техническое

обеспечение

образовательного процесса представлено следующими объектами и
средствами:1.Учебно-методическое обеспечение:
- Мир природы и человека. Методические рекомендации. 1–4 классы :
учеб. пособие для общеобразоват. организаций, реализующих адапт.
основные общеобразоват. программы / Н. Б. Матвеева, И. А. Ярочкина, М.
А. Попова. – М. : Просвещение, 2020.
2 . Учебник:
Матвеева Н.Б., Ярочкина И.А., Попова М.А., Куртова Т.О. Мир природы и
человека.1 класс. В 2 частях.
3. Технические средства:
- компьютер, телевизор.
4. Учебно-практическое оборудование:
- наглядно-демонстрационный материал;
- таблицы

природоведческого

содержания

соответствии

образовательнойпрограммой;
- плакаты по основным естествоведческим темам магнитные или
45

иные(природные сообщества леса, луга, сада, огорода и т.п.);
- компьютерные презентации Power Point по темам программы;
- дидактический материал и демонстрационные таблицы;
- учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование;
- иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)
в соответствии с тематикой и содержанием программы.

Рисование

Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Рисование» составлена
на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы

начального

общего

образования

обучающихся

утверждённой приказом Министерства

развивать

наблюдательность,

пространственную

ориентировку,

целенаправленное обследование и наблюдение предметов; развивать
умение сравнивать предметы между собой, устанавливать между ними
простейшие связи и отношения, способствовать коррекции недостатков
моторики, совершенствовать зрительно
– двигательную координацию.
Приоритетные направления воспитательной работы
1. Патриотическое воспитание:
Осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе,
1.1. Проявление интереса к познанию русского языка, к истории и
культуреРоссийской Федерации, культуре своего края,
2. Гражданское воспитание:
2.1. Готовность к разнообразной совместной деятельности,
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.
3. Духовно-нравственное воспитание:
Ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
4. Эстетическое воспитание:
Восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов.
5. Ценности научного познания:
5.1. Овладение основными навыками исследовательской деятельности с
учётом специфики школьного языкового образования; установка на
осмысление опыта,наблюдений, поступков и стремление совершенствовать
пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
6. Физическое

воспитание,

формирование

культуры

здоровья

и
47

эмоциональногоблагополучия:
Умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное
состояние других, использовать адекватные языковые средства для
выражения своего состояния; сформированность навыков рефлексии;
7. Трудовое воспитание:
Установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи,

школы,

города,

края)

технологической

социальной

направленности,
Способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;
7.1. Уважение к труду и результатам трудовой деятельности;

Общая характеристика учебного предмета
В процессе познания красоты, целесообразности окружающей
действительности ребенок активно изучает мир, в котором он живет,
художественно воспроизводит его с целью более глубокого познания,
преобразует его в своей творческой деятельности. Все эти обстоятельства
позволяют считать учебный предмет «Рисование» одним из важнейших. В
процессе обучения этой дисциплине, в процессе эстетического познания и
художественного отражения окружающей действительности в продуктах
деятельности ребенок с интеллектуальными нарушениями развивается
многосторонне: формируются его познавательная, речевая, эмоциональноволевая, двигательная сферы деятельности.

Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Рисование» относится к образовательной области
«Искусство». На изучение предмета отводится в 2 часа в неделю общем
объеме 66 часов за 33 недели.
Количество часов на изучение дисциплины:
48

Четверть

Количество часов

18 ч.

III

всего

14 ч.

18 ч.

16 ч.

66 ч.

Личностные и предметные результаты
Личностные

результаты

освоения

индивидуально-личностные

качества

учебного
и

предмета

социальные

включают

(жизненные)

компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки, а
именно:
- формирование навыков работы с материалами и инструментами
(карандаш, краски, кисточка, тампоны и трафареты);
- формирование первоначальных эстетических потребностей, ценностей и
чувств (категории: красиво – не красиво, аккуратно - неаккуратно);
- развитие способности к эмоционально-ценностному отношению к
искусству иокружающему миру;
- формирование мотивации к творческому труду и обучению;
- развитие

воображения,

желание

умение

подходить

своей

деятельности творчески;
- формирование бережного отношения к материальным ценностям;
- развитие положительных свойств и качеств личности;
Предметные результаты:
Достаточный уровень:
1. знать

основные

2. знать

выразительные

особенности некоторых
средства

материалов;

изобразительного

искусства:

«изобразительная поверхность», «точка», «линия», «штриховка»,
«контур», «цвет»;
3. находить необходимую для выполнения работы информацию в
материалах учебника, рабочей тетради;
49

4. следовать при выполнении работы инструкциям учителя;
5. оценивать результаты собственной изобразительной деятельности
и

одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на

образец);
6. рисовать с натуры, передавать признаки и свойства изображаемого
объекта; уметь различать и передавать в рисунке эмоциональное
состояние и своеотношение к природе, человеку, семье и обществу;
7. уметь различать произведения живописи;
Минимальный уровень:
1. знать названия художественных

материалов, инструментов и

приспособлений, обращения с ними и санитарно-гигиенических
требований при работе с ними; знать

некоторые

выразительные средства изобразительного искусства;
2. «изобразительная поверхность», «точка», «линия», «штриховка»,
«цвет»;знать названия предметов, подлежащих рисованию;
3. самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от
характера выполняемой работы: правильно сидеть за столом,
располагать лист бумаги на столе, держать карандаш, кисть и др.;
4. следовать

при

выполнении

работы

инструкциям

учителя;

рационально организовать свою изобразительную деятельность;
5. рисовать с натуры;
6. применять приемы работы карандашом, акварельными красками;
ориентироваться в пространстве листа; размещать изображение
одного или группы предметов в соответствии с параметрами
изобразительной

поверхности;

адекватно

передавать

цвет

изображаемого объекта;
7. узнавать и различать в книжных иллюстрациях и репродукциях
изображенныепредметы.
50

Содержание учебного предмета
Обучение приемам работы с подвижной аппликацией с целью подготовки
детейк рисованию и развития умения целостного восприятия объекта:
- складывание целого изображения из его частей;
- совмещение аппликационного изображения объекта с контурным
рисунком геометрической фигуры и т.п.
Различение формы предметов и геометрических фигур при помощи
зрения, осязания и обводящих движений руки, узнавание и называние
основных геометрических фигур и тел (круг, квадрат, прямоугольник).
Формирование

графических

представлений

формы

предметов

геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник,
различать круг и овал).
Ориентировка на плоскости листа бумаги: нахождение середины,
верхнего, нижнего, правого, левого края. Вертикальное, горизонтальное
положение листа на рабочем столе.
Развитие мелкой моторики руки: правильное удержание карандаша и
кисточки, формирование навыка произвольной регуляции нажима и темпа
движения (его замедление и ускорение), прекращения движения в нужной
точке; сохранения направления движения.
Обучение приемам работы в рисовании.
Приемы рисования карандашом:
- рисование с использованием точки (рисование точкой; рисование по
заранее расставленным точкам предметов несложной формы по образцу).
- рисование разнохарактерных линий (упражнения в рисовании по клеткам
прямых вертикальных, горизонтальных, наклонных, зигзагообразных
линий; рисование дугообразных; линий замкнутого контура (круг, овал).
Рисование по клеткам предметов несложной формы с использованием этих
линии (по образцу);
- штрихование внутри контурного изображения; правила штрихования;
51

приемы штрихования

(беспорядочная

штриховка

упорядоченная

штриховка в виде сеточки);
Приемы работы красками:
- приемы рисования руками: точечное рисование пальцами; линейное
рисованиепальцами; рисование ладонью;
- приемы трафаретной печати: печать тампоном, карандашной резинкой;
- приемы кистевого письма: примакивание кистью; наращивание массы;
рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу и т.д.
Обучение действиям с шаблонами и трафаретами:
- правила обведения шаблонов;
- обведение

шаблонов

геометрических

фигур,

реальных

предметов

несложных форм, букв, цифр.
Развитие речи учащихся и обогащение словаря за счет введения новых
слов, обозначающих художественные материалы, их свойства и качества;
изобразительных средств (точка, линия, контур, штриховка и т.д.).
Обозначение словом

признаков

предметов

(«карандаш

красный

длинный», «мяч круглый, зеленый» и т.п.).
Обучение композиционной деятельности
Понятие «композиция». Элементарные приемы композиции на плоскости и
пространстве. Соотношение изображаемого предмета с параметрами листа
(расположение листа вертикально или горизонтально).
Развитие

умений

воспринимать

изображать

форму

предметов,

пропорции, конструкцию
Понятие «форма». Разнообразие форм предметного мира. Сходство и
контраст форм. Простые и геометрические формы. Природные формы.
Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами (метод
обобщения).
Понятия «орнамент» и «узор». Их сходство и различие. Виды орнаментов
52

по форме (в полосе), по содержанию (геометрический, растительный).
Принципы построения орнамента (в полосе, квадрате, круге). Приемы
передачи формы предметов: рисование по опорным точкам; обведение
шаблонов; рисование по клеткам; самостоятельное рисование, составление
целого изображения(реального, сказочного) из частей.
Развитие у учащихся восприятия цвета предметов и формирование умения
передавать его в рисунке с помощью красок
Понятие «цвет». Цвета солнечного спектра (основные).
Различение и обозначением словом, некоторых ясно различимых оттенков
цветов.
Эмоциональное восприятие цвета. Передача с помощью цвета
характера персонажа, его эмоционального состояния (радость, грусть).
Обучение восприятию произведений искусства
Беседы об изобразительном искусстве:
Роль изобразительного искусства в

повседневной

жизни человека,

в организации его материального окружения.
Работа художников.
Деревянный дом в деревне.
Лепка.
Изобрази деревянный дом из бревен. Аппликация.
Аппликация «Рыбки в аквариуме».
Зима. Снеговик. Праздник Новый год. Аппликация. Лепка.
Новогодняя елка. Флажки на веревке для елки. Рисование.
Аппликация. Лепим человека из пластилина. Голова, лицо
человека.
Лепка и рисунок. Зима. Белый зайка. Изобрази зайку: слепи и нарисуй.
Рассматривание картин знаменитых художников (Б. Кустодиев, И.
Шишкин, А. Герасимов и др.). Пирамидка. Рыбка. Аппликация. Ваза с
цветами. Аппликация. Колобок. Нарисуй картинку.
53

Дома в городе. Аппликация. Одноэтажный дом. Трехэтажный дом. Лепка.
Многоэтажный дом. Аппликация. Весна пришла. Яркое солнце. Составить
рассказ. Весна. Почки на деревьях.Рисование.

Календарно тематическое планирование
Кол-во
часов

Дата

Рисование (66ч.)
I четверть (18 ч.)
Солнце на небе. Травка на земле. Забор. Рисование.

Рисование летней полянки, стоящего на ней забора.

На голубом небе светит яркое солнце. Гуашь.

Осень золотая наступает. Осенний листопад. Цвета
осени. Аппликация из оборванных цветных кусочков
бумаги.
Осень золотая наступает. Осенний листопад. Цвета

4,5,11,12
09
18,19,25,26
09
2,3
10
9,10,16,17
10

осени. Рисование.
Аппликация «Рыбки в аквариуме» из цветной бумаги.

№

Тема

23,24
10

30,31
10
13,14
11
20,21
11
27,28
11
4,5
12
11,12,18
12
19,25,26
12

II четверть. (14ч.)
1.

Лепка «Рыбки в аквариуме».

Рисование «Рыбки в аквариуме».

Зима. Снеговик. Аппликация.

Праздник Новый год. Рисование.

Новогодняя елка. Флажки на веревке для елки.
Рисование.
Аппликация. Конструирование и рисование
новогодней
елки, флажков на веревке.

III четверть (18ч.)
1.

Деревянный

дом

Изобрази

Изобрази деревянный дом из бревен.

деревянный

деревне.
дом

из

2
бревен.

2
2
54

Тело

Рисуем вылепленного человечка.

Голова человека. Изображение головы человека по
образцу.
Лицо человека. Изображение лица человека по
образцу.
Ваза с цветами. Аппликация.

Ваза с цветами. Рисование.

10.

Рассматривание картин художников.

человека.

Части

тела.

2
2

IV четверть (16 ч.)
2

Весна пришла. Яркое солнце.
Почки на деревьях.
Пирамидка. Аппликация.

Колобок. Аппликация.

Колобок. Нарисуй картинку.

Дома в городе. Аппликация.

Одноэтажный дом. Лепка.

Трехэтажный дом. Лепка.

Многоэтажный дом. Аппликация.

Описание материально - технического обеспечения
образовательной деятельности
Учебно-методическое

материально-техническое

обеспечение

образовательного процесса представлено следующими объектами и
средствами:1.Учебно-методическое обеспечение:
Изобразительное искусство. Методические рекомендации. 1–4 классы :
учеб.особие

для

общеобразоват.

организаций,

реализующих

адапт.

основные общеобразоват. программы / [М. Ю. Рау, М. А. Овчинникова, М.
А. Зыкова, Т. А. Соловьева]. – М. : Просвещение, 2020.
2 . Учебник:
55

Рау М. Ю., Зыкова

М. А. Изобразительное искусство. 1 класс,

Москва
«Просвещение» 2018 г.
3. Технические средства:
- компьютер.
4. Учебно-практическое оборудование:
Материалы

для

продуктивной

(изобразительной)

деятельности

в соответствии с тематикой и содержанием занятий.
Труд (технология)

Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)»
составлена

на

основе

общеобразовательной

Федеральной

программы

адаптированной

начального

общего

основной
образования

ФАООП НОО РАС (вариант 8.3) утверждённой приказом

Министерства просвещения России от 24.11.2022 г. № 1026.
ФАООП НОО РАС (вариант 8.3) адресована обучающимся с
расстройствами аутистического спектра с учётом реализации их особых
образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и
возможностей.
Цели: формирование трудовой культуры и подготовки учащихся к
последующему профильному обучению в старших классах, развитие
созидательных

возможностей

личности,

творческих

способностей,

формирование мотивации успеха и достижений на основе предметно преобразующей деятельности.
56

Задачи: развивать функциональную грамотность в процессе изучения
предмета; представлений
творческой

предметно

о
–

материальной

культуре

преобразующей

как продукте

деятельности

человека;

формирование представлений о материальной культуре как продукте
творческой

предметно

–

преобразующей

деятельности

человека.

Формирование представлений о гармоничном единстве природного и
рукотворного мира и о месте в нём человека. Расширение культурного
кругозора, обогащение знаний о культурно - исторических традициях в
мире вещей. Расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях
использования.

Формирование

практических

умений

навыков

использования различных материалов в предметно - преобразующей
деятельности.
Формирование интереса к разнообразным видам труда. Развитие
познавательных

психических

процессов

(восприятия,

памяти,

воображения, мышления, речи). Развитие умственной деятельности
(анализ,

синтез,

сенсомоторных

сравнение,
процессов,

классификация,
руки,

глазомера

обобщение).
через

Развитие

формирование

практических умений). Развитие регулятивной структуры деятельности
(включающей целеполагание, планирование, контроль и оценку действий и
результатов деятельности в соответствии с поставленной целью).
Приоритетные направления воспитательной работы на уроках
чтения
1. Патриотическое воспитание:
1.1.

Уважение

символам

России,

государственным

праздникам,

3. Духовно-нравственное воспитание:
Ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора.
4. Эстетическое воспитание:
Восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов.
5. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
5.1. Ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
5.2. Соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в интернет-среде в процессе школьного образования;
5.3. Сформированность навыков рефлексии.
6. Трудовое воспитание:
Установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи,

школы,

города,

края)

технологической

социальной

направленности;
Способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;
Интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода;
Уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
7. Экологическое воспитание:
Ориентация на применение знаний из области социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступкови оценки их возможных последствий для окружающей среды.
58

Общая характеристика учебного предмета
Трудовое

обучение

является

одним

из

важных

предметов.

Деятельностный подход к построению процесса обучения по трудовому
обучению является основной характерной особенностью этого учебного
предмета, что способствует формированию у обучающихся с с РАС не
только представлений о взаимодействии человека и окружающего мира, о
роли трудовой деятельности людей в развитии общества, но и позволяет
сформировать у них начальные технологические знания, важнейшие
трудовые умения и навыки. Обучение школьников строится с учетом
освоения конкретных технологических операций в ходе создания изделий
из

различных

материалов.

последовательность

Виды

практических

практической

работ

деятельности

определяются

возрастными

особенностями обучающихся и построены на основе постепенного
увеличения степени технологической сложности изготавливаемых изделий
и

учетом

возможности

проявления

обучающимися

творческой

инициативы и самостоятельности. В процессе трудового обучения
осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности:
наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а
также недостатков физического развития, особенно мелкой
моторики рук.

Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Труд (технология)» относится к образовательной
области «Технологии». На изучение предмета отводится 2 часа в неделю в
общем объеме 66 часов за 33 недели.
Количество часов на изучение дисциплины:

Четверть

Количество часов

18 ч.

III

всего

14 ч.

18 ч.

16 ч.

66 ч.

Личностные и предметные результаты
Личностные

результаты

освоения

индивидуально-личностные

качества

учебного
и

предмета

социальные

включают

(жизненные)

компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки, а
именно:
- развитие мотивации к обучению;
- развитие

адекватных

представлений

насущно

необходимом жизнеобеспечении;
- овладение

социально-бытовыми

умениями,

используемыми

повседневнойжизни;
- владение

элементарными

навыками коммуникации

принятыми

нормамисоциального взаимодействия;
- развитие положительных свойств и качеств личности;
- готовность к вхождению обучающегося в социальную среду.
Предметные результаты:
Достаточный уровень:
1. знание

правил

рациональной

организации

труда,

включающих

упорядоченностьдействий;
2. умение находить необходимую информацию в материалах учебника,
рабочей тетради;
3. умение руководствоваться правилами безопасной работы режущими
инструментами, соблюдать санитарно-гигиенические требования при
выполнении трудовых работ;
4. умение

работать

разнообразной

наглядностью:

распознавать

простейшие
5. технические

рисунки

и действовать

в соответствии
60

с ними в процессе изготовления изделия;
6. умение осуществлять текущий

самоконтроль

выполняемых

практических действий и корректировку хода практической работы;
7. оценивать свое изделие (красиво, некрасиво, аккуратное, похоже на
образец);
Минимальный уровень:
1. знание названий и некоторых свойств поделочных материалов,
используемых на уроках ручного труда; знание и соблюдение правил их
хранения, санитарно- гигиенических требований при работе с ними;
2. знание названий инструментов, необходимых на уроках ручного труда,
правил техники безопасной работы с режущими инструментами;
3. знание

приемов

работы

(выделения

детали

из

заготовки,

формообразования, соединения деталей, отделки изделия), используемые
на уроках ручного труда; умение составлять стандартный план работы по
пунктам;
4. умение владеть некоторыми технологическими приемами ручной
обработкиматериалов;
5. умение

работать

материалами

доступными

(пластилином; природными материалами; бумагой и

картоном; нитками и тканью).

Содержание учебного предмета
Работа с пластилином.
Элементарные знания о пластилине (свойства материала, цвет, форма).
Пластилин ― материал ручного труда. Организация рабочего места при
выполнении лепных работ. Как правильно обращаться с пластилином.
Лепка

из

пластилина

комбинированным.

Приемы

разными

способами:

пластическим,

работы:

«разминание»,

«отщипывание

кусочков пластилина», «размазывание по картону» (аппликация из
61

пластилина), «раскатывание столбиками» (аппликация из пластилина),
«скатывание шара», «раскатывание шара до овальной формы»,
«вытягивание

одного

конца

столбика»,

«сплющивание»,

«прищипывание».
Лепка из пластилина геометрических тел (конус, шар). Лепка из
пластилина, изделий, имеющих конусообразную и шарообразную форму.
Работа с природными материалами.
Элементарные понятия о природных материалах (где используют, где
находят, виды природных материалов). Заготовка природных материалов.
Инструменты, используемые с природными материалами (ножницы) и
правила работы с ними. Организация рабочего места работе с природными
материалами. Способы соединения деталей (пластилин). Работа с
засушенными листьями (аппликация, объемные изделия). Работа с еловыми
шишками.
Работа с бумагой.
Элементарные сведения о бумаге (изделия из бумаги). Цвет, форма бумаги
(треугольник, квадрат, прямоугольник). Инструменты и материалы для
работы с бумагой и картоном. Организация рабочего места при работе с
бумагой. Виды работы с бумагой и картоном:
Разметка бумаги. Экономная разметка бумаги. Приемы разметки:
- разметка с помощью шаблона. Понятие «шаблон». Правила работы с
шаблоном. Порядок обводки шаблона геометрических фигур;
Вырезание ножницами из бумаги. Инструменты для резания бумаги.
Правила обращения с ножницами. Правила работы ножницами. Удержание
ножниц. Приемы вырезания ножницами: «разрез по короткой прямой
линии»; «разрез по короткой наклонной линии»; «надрез по короткой
прямой линии»; «разрез по длинной линии»; «разрез по незначительно
изогнутой линии»; «округление углов прямоугольных форм»; «вырезание
изображений предметов, имеющие округлую форму»; «вырезание по
62

совершенной кривой линии (кругу)». Обрывание бумаги. Разрывание
бумаги по линии сгиба. Отрывание мелких кусочков от листа бумаги
(бумажная мозаика). Обрывание по контуру (аппликация).
Складывание

фигурок

из

бумаги

(оригами).

Приемы

сгибания

бумаги:
«сгибание

треугольника

пополам»,

«сгибание

квадрата

угла

на

угол»;
«сгибание прямоугольной формы пополам»;
Соединение деталей изделия. Клеевое соединение. Правила работы с
клеем икистью. Приемы клеевого соединения: «точечное», «сплошное».
Календарно тематическое планирование
Тема

№

1.
2.
3.

4.
5.
6.

7.
8.
9.

Труд (технология) (66ч.)
I четверть (18 ч.)
Правила поведения и работы на уроках ручного труда.
Общие правила организации рабочего места.
Материалы и инструменты, используемые на
уроках
ручного труда.
Экскурсия в парк с целью сбора природного
материала.
Что делают из природных материалов?
Ёжик
из
шишки.
Мышка
из
жёлудя.
Знакомство с видами и сортами бумаги.
Свойства бумаги.
Аппликация «Радуга».

Кол-во
часов

Дата

1
1
1

3.09
5.09
10.09

12.09

1
2

17.09
19,24
09

1
1

26.09
1.10.
3,8
10
10,15,17,22
10
24,29
10
31.10

10.

Аппликация «Овощи».

2
4

11.

Игрушка «Бумажный шар».

12.

Игрушка «Цыплёнок в скорлупе».

II четверть. (14ч.)
1.
2.

Игрушка «Цыплёнок в скорлупе».
Складной пароходик из бумаги.

1
2

Складная пилотка из бумаги.

Правила работы с пластилином. Организация
рабочегоместа.
Приёмы работы с пластилином.

Лепка из пластилина геометрических тел (конус,
шар).

Пирамидка из пластилина.

Лепка ёлочки из столбиков.

2
1

12.11
14,19
11
21,26
11
28,3
12
5,10
12
12,17
12
19,24
12
26.12

III четверть (18ч.)
1.

Макет «Грибы» из пластилина.

Цыплёнок из пластилина.

Курочка в корзинке.

Пластилиновая девочка.

Изготовление открытки к 23 февраля.

Складная стрела из бумаги.

Изготовление открытки к 8 Марта.

Складная птица из бумаги.

Плетёный коврик из бумаги.

IV четверть (16 ч.)
1.

Аппликация «Самолёт в облаках».

Ёжик из сложенной бумаги.

Бумажная птичка.

Быстроногая лошадка из пластилина.

Изготовление открыток к 1 Мая и 9 Мая.

«Котик – полосатый хвостик» из пластилина.

Оригами «Котик – полосатый хвостик».

1
64

Аппликация «Летняя полянка».

Описание материально - технического обеспечения
образовательной деятельности
Учебно-методическое

материально-техническое

обеспечение

образовательного процесса представлено следующими объектами и
средствами:1.Учебно-методическое обеспечение:
Технология. Ручной труд. Методические рекомендации. 1–4 классы : учеб.
пособие для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные
общеобразоват. программы / Л. А. Кузнецова. – М. : Просвещение, 2020.
2 . Учебник:
Кузнецова

Л.А.

Технология.

Ручной

труд.

(для

обучающихся

интеллектуальными нарушениями).1 класс . – Москва «Просвещение» 2019
г.;
3. Технические средства:
- компьютер.
4.

Дидактические материалы: изображения (пиктограммы, картинки,

фотографии) готовых изделий и операций по их изготовлению;
комплекты сюжетных и предметных картинок; игрушки по отдельным
темам; наборы муляжей (фрукты, овощи, ягоды, гербарии, изделия
декоративно-прикладного

искусства

народных

промыслов);

репродукции картин; набор геометрическихфигур.
5 Демонстрационные материалы: таблицы по цветоведению, построению
орнамента; таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта;
схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных,
птиц, человека; таблицы по народным промыслам, русскому костюму,
декоративно- прикладному искусству. предметные и сюжетные картинки
по темам, таблицы,
65

демонстрационные таблицы, компьютерные презентации, фрагменты
аудио- и видеозаписей, муляжи овощей и фруктов, разделочные доски;
предметы

кухонной

утвари с

хохломской,

городецкой,

косовской

росписью.
6. Учебно-практическое оборудование: кисти, рабочие альбомы, баночкинепроливайки для воды, ножницы, пластилин, стеки, индивидуальные
доски, пластиковые подложки и т.д.; клей ПВА-роллер, бумага (цветная,
картон, цветной ватман и др.), картон (белый, цветной, различной
плотности), карандаши (простые, цветные), восковые мелки, фломастеры,
краски (акварель,гуашь, пальчиковые краски).