РП 3 кл. АООП НОО РАС вариант 8.3

ЯЗЫК И РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА
РУССКИЙ ЯЗЫК
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ОВЗ,
адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего
образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.3).
Учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Язык и речевая
практика».
Цель:

формирование

коммуникативной

личностной

готовности

обучающихся с РАС к школьному обучению, подготовку обучающихся к усвоению
элементарных навыков чтения и письма.
Задачи:

уточнение

обогащение

представлений

об

окружающей

действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово,
предложение, словосочетание); формирование первоначальных грамматических
понятий

развитие

коммуникативно-речевых

навыков;

формирование

правильного навыка письма; коррекция недостатков речевой и мыслительной
деятельности;

развитие

навыков

устной

коммуникации;

формирование

положительных нравственных качеств и свойств личности.
ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ НА
УРОКЕ РУССКОГО ЯЗЫКА
Патриотического воспитания:
- Понимание роли русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения народов России;
-Уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному

наследию

памятникам,

традициям

разных

народов,

проживающих в родной стране.
Гражданского воспитания:
2

Готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к

взаимопониманию и взаимопомощи;
Духовно-нравственного воспитания:
- Ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
- Готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а
также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых
норм с учётом осознания последствий поступков;
- Активное неприятие асоциальных поступков;
Эстетического воспитания:
- Понимание эмоционального воздействия искусства; понимание ценности
отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и
народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства;
Ценности научного познания:
- Закономерностях развития языка; овладение языковой и читательской
культурой, навыками чтения как средства познания мира;
Трудового воспитания:
- Уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
Экологического воспитания:
- Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
- Активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Овладение основами русского языка для учащихся с расстройствами
аутистического спектра (РАС) представляет большую сложность. Это связано
со специфическими особенностями учащихся такими как: выраженная
недостаточность или полное отсутствие
окружающими,

трудности

во

потребности

взаимодействии

со

в контактах с
сверстниками,

отгороженность от внешнего мира; особенности эмоционально-волевой сферы:
3

слабость или искаженность эмоционального реагирования, бедность эмоций, их
однообразие, неадекватность, проявления негативизма при попытках вовлечь
ребенка в произвольную деятельность; боязнь всего нового, приверженность к
сохранению

неизменности

окружающей

обстановки;

ограниченность

визуального контакта, фрагментарность зрительного внимания; специфические
особенности речевого развития: понимание обращенной речи на бытовом
уровне, собственная речь представлена от вокализаций до автономной речи
(разговоры с самим собой с использованием сложных оборотов, штампов с
недостаточным осмыслением их). Часто отмечаются непосредственные или
отставленные по времени эхолалии; грубое нарушение коммуникативной
функции речи, низкая речевая активность; низкая сформированность высших
корковых

функций,

Специфические

прежде

особенности

всего

нарушения

пространственной
психического

ориентации.

развития

детей

вызывают трудности при организации процесса обучения. Усвоение учебного
материала и освоение социальных навыков носит неравномерный и
избирательный характер. Приобретаемые знания, умения и навыки с большим
трудом переносятся и используются в реальной жизни. В начальном обучении
предмет «Русский язык» занимает важное место, так он направлен на
формирование

функциональной

грамотности

элементарной

коммуникативной компетенции.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный

предмет «Русский язык» включён в федеральный компонент

образовательной области «Язык и речевая практика» учебного плана для учащихся
с РАС и умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). В
соответствии с Учебным планом ГКОУ АО «ОШИ№5» на изучение учебного
предмета отводится 136 часов в год (34 учебные недели). Количество часов в
неделю, отводимых на изучение учебного предмета «Русский язык» составляет 4
часа в неделю.
4

Количество часов на изучение дисциплины:
Четверть

Количество часов

32 ч.

II
32 ч.

III
44 ч.

IV
28 ч.

Всего
136 ч.

ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
- формирование представления о себе;
- развитие элементарных представлений об окружающем мире;
- овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной
жизни (представления об устройстве школьной жизни;
- умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела);
- владение элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами
социального взаимодействия;
- развитие мотивации к обучению;
- формирование навыков сотрудничества со взрослыми, сверстниками;
- формирование этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей;
- владение элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами
социального взаимодействия;
- развитие положительных свойств и качеств личности.
Предметные результаты:
Достаточный уровень:
- писать строчные и прописные буквы;
- списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова
и предложения;
- списывать письменными буквами с печатного текста
- запись под диктовку букв, слогов, слов, предложений, состоящих из 2-3 слов,
написание которых не расходится с произношением.
5

Минимальный уровень:
- писать строчные и прописные буквы
- списывать письменными буквами с письменного или печатного текстов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Букварный период».
3-й этап. Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и
прописных: ж, г, й, ь, т, б, д. Списывание с классной доски и с букваря
(рукописный

шрифт)

слов, состоящих из усвоенных слоговых структур;

предложений из двух слов. Большая буква в начале и точка в конце
предложения. Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после анализа их
звукового состава. Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки
открытых и закрытых трёх звуковых слогов с последующей записью. Вставка
пропущенной буквы в словах под картинками.
4-й этап. Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и
прописных: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ. Списывание с классной доски и с букваря
(рукописный и печатный текст)слов, состоящих из усвоенных слоговых структур,
и предложений из трёх – четырёх слов. Прописная буква в именах людей
(практическое ознакомление). Письмо под диктовку слов и предложений из двух
– трёх слов с предварительным анализом. Самостоятельное составление из букв
разрезной азбуки слов из трёх – четырёх букв с последующей записью. Вставка
пропущенной буквы в словах при списывании с доски.
Фонетика. Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и
согласные. Согласные твердые и мягкие. Согласные глухие и звонкие. Согласные
парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости. Ударение.
Гласные ударные и безударные.
Графика. Обозначение мягкости согласных на письме буквами ь, е, ё, и, ю,
я. Слог; Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительными
Ь и Ъ.
6

Слово. Слова, обозначающие название предметов. Различение слова и
предмета. Слова-предметы, отвечающие на вопрос кто? и что?, расширение
круга слов, обозначающих фрукты, овощи, мебель, транспорт, явления природы,
растения, животных. Имена собственные. Большая буква в именах, фамилиях,
отчествах, кличках животных. Слова, обозначающие название действий.
Различение действия и его названия. Название действий по вопросам что
делает? что делают? что делал? что будет делать? Согласование словдействий со словами- предметами.
Предложение.

Практическое

знакомство

построением

простого

предложения. Признаки предложения. Оформление предложения в устной и
письменной речи. Составление предложений с опорой на сюжетную картину,
серию сюжетных картин, по вопросам, по теме, предложенную учителем.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

1-4
5
6
7-8
9
10
11
12
13-14
15
16-17
18
19
20-21
22-23
24-25
26-27
28
29
30-31

Тема
Русский язык. (136 ч.)
I четверть (32 ч.)
Повторение пройденного.
Письмо строчной и заглавной буквы Жж.
(«Букварь» II часть).
Дифференциация звуков Ж и Ш.
Практические упражнения в написании слогов жи –ши, слов с
этими слогами.
Письмо строчной и заглавной буквы Бб.
Дифференциация звуков Б и П.
Диагностическая контрольная работа.
Письмо строчной и заглавной буквы Дд.
Дифференциация звуков Д и Т.
Письмо строчной и заглавной буквы Гг.
Дифференциация звуков Г и К.
Письмо строчной буквы ь.
Закрепление пройденного материала.
Написание слогов и слов.
Письмо строчной и заглавной буквы Ее.
Закрепление пройденного материала.
Письмо строчной и заглавной буквы Яя.
Закрепление пройденного материала.
Контрольное списывание за I четверть.
Письмо строчной и заглавной буквы Юю.

Кол-во
часов

Дата

4
1
1
2
1
1
1
1
2
1
2
1
1
2
2
2
2
1
1
2
7

32
33
34-35
36
37
38
39
40-41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61-62
63-64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77

Закрепление пройденного материала.
II четверть (32 ч.)
Письмо строчной и заглавной буквы Ёё.
Закрепление пройденного материала.
Письмо изученных букв, слогов, слов.
Письмо строчной и заглавной буквы Чч.
Написание слогов и слов с буквой Чч.
Закрепление пройденного материала.
Практические упражнения в написании слов с ча и чу.
Письмо строчной и заглавной буквы Фф.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Фф.
Закрепление пройденного материала.
Практические упражнения в написании слов с ча и чу, жи и ши.
Дифференциация слогов и слов с В и Ф.
Письмо строчной и заглавной буквы Цц
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Цц.
Написание слогов и слов с буквой Цц.
Закрепление пройденного материала.
Письмо под диктовку слогов, слов.
Письмо строчной и заглавной буквы Ээ.
Закрепление пройденного материала.
Вставка пропущенных слов в предложения.
Письмо строчной и заглавной буквы Щщ.
Закрепление пройденного материала.
Практические упражнения в написании слов с ча, ща, чу, щу.
Письмо под диктовку слогов, слов.
Письмо
строчной
буквы ъ.
Контрольное списывание за II четверть.
Написание слов с ь и ъ знаком.
Закрепление пройденного материала.
III четверть (44 ч.)
Повторение. Звуки и буквы. Выделение звука и буквы в
слове. («Русский язык» 2класс I часть).
Слово. Предмет и слово, называющее предмет.
Предложение. Правило записи предложения.
Предложение и его схема.
Распространение предложений.
Составление предложений с данными словами.
Звуки и буквы. Гласные и согласные.
Гласные звуки и буквы.
Согласные звуки и буквы.
Различение слова, сходных по звуковому составу.
Слова, которые различаются одним звуком.
Слова, которые отличаются количеством звуков.
Слова,
которые
различаются последовательностью
звуков.
Ударение в словах.
Знакомство со знаком ударения.
Выделение ударного гласного в слове.

2
1
2
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
8

78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103

104
105

106
107
108
1
2
3
4
5
6
7

Слог. Деление лов на слоги.
Гласные в образовании слогов.
Деление слов со звуками и - й на слоги.
Перенос слов по слогам.
Парные звонкие и глухие согласные.
Различение б – п.
Различение в – ф.
Различение г – к.
Различение д – т.
Различение ж – ш.
Различение з – с.
Различение звонких и глухих согласных.
Шипящие и свистящие согласные.
Шипящие согласные.
Свистящие согласные.
Различение шипящих и свистящих согласных.
Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога.
Буква Ё в начале слова или слога.
Буква Ю в начале слова или слога.
Буква Я в начале слова или слога.
Буква Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога.
Твёрдые и мягкие согласные.
Гласные Ы – И после твёрдых и мягких согласных.
Гласные О – Ё после твёрдых и мягких согласных.
Гласные У – Ю после твёрдых и мягких согласных.
Контрольный диктант (списывание) за III четверть.
Гласные А – Я после твёрдых и мягких согласных.
Гласная Е после мягких согласных. Различение твёрдых и
мягких согласных.
Мягкий знак (ь) на конце слова.
Буква ь для обозначения мягкости согласных на концеслова.
Письмо слов с мягкими согласными на конце.
Различение твёрдых и мягких согласных на конце слова.
Различение слов с твердым и мягким согласным на конце слова.
Слово. Названия предметов.
Предмет и его название.
(«Русский язык» 2 класс II часть)
Название
предметов, отвечающие на
вопрос
что?
Название частей предмета.
Различение сходных предметов и их названий.
Обобщающее слово к группе однородных предметов.
IV четверть (28 ч.)
Названия предметов, отвечающие на вопрос кто?
Обобщающее слово к группе однородных предметов.
Слова, отвечающие на вопросы кто? и что?
Слова, обозначающие один и несколько одинаковыхпредметов.
Большая букв в именах и фамилиях людей, кличкахживотных.
Большая буква в именах людей.
Большая буква в именах и фамилиях людей.
Большая буква в кличках животных.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9

8
9

10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27

Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках
животных.
Названия действий.
Действие
и
его
название.
Названия действий,
отвечающие на вопрос что делает?
Названия действий, отвечающие на вопрос что делают?
Подбор названий действий к названиям предметов.
Различение названий
действий
по
вопросам.
Контрольный диктант за год.
Различение названий предметов и названий действий по
вопросам.
Предлоги. Предлог как отдельное слово.
Употребление предлогов в предложении.
Слова с непроверяемыми гласными.
Выделение трудной гласной в словах.
Написание гласных в словах-родственниках.
Предложение. Выделение предложения из текста.
Правила записи предложения.
Предложение и его схема.
Различение набора слов и предложения.
Порядок слов в предложении.
Завершение начатого предложения.
Составление предложений по предметной картинке.
Составление предложений по сюжетной картинке.
Предложения-вопросы и предложения-ответы.
Повторение.
Звонкие
и
глухие согласные. Твёрдые
и
мягкие согласные.
Мягкий знак на конце слова. Названия предметов.Названия
действий.

ОПИСАНИЕ

МАТЕРИАЛЬНО -

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

ТЕХНИЧЕСКОГО

ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Учебно-методическое

материально-техническое

обеспечение

образовательного процесса представлено следующими объектами и средствами:
1.Учебно-методическое обеспечение:
- Обучение грамоте. Методические рекомендации. 1 класс: учеб. пособие для
общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват.
программы / А. К. Аксёнова, С. В. Комарова, М. И. Шишкова. — М. :
Просвещение, 2020.
- Русский язык. Методические рекомендации. 1–4 классы : учеб. пособие для
10

общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват.
программы / Э. В. Якубовская. – М.: Просвещение, 2020.
2 . Учебник:
Аксенова А. К., Комарова С. В., Шишкова М. И. Букварь, часть 2, Москва
«Просвещение» 2019 г.;
Якубовская Э. В., Коршунова Я. В.

«Русский язык» 2 класс, части 1, 2,

Москва «Просвещение» 2019 г.

ЧТЕНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по курсу «Чтение» составлена для учащихся с
расстройствами

аутистического

спектра

умственной

отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) на основе примерной адаптированной
основной общеобразовательной программы начального общего образования
обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.3) и в
соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.
Цель: научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их
пониманию текст.
Задачи: уточнение и обогащение представлений об окружающей
действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово,
предложение, словосочетание); формирование у учащихся основ знаний из
области фонетики и графики (звуки и буквы, гласные и согласные звуки);
формирование навыка плавного послогового чтения; формирование основ
навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для
понимания по структуре и содержанию; развитие коммуникативно-речевых
навыков; коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.
ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ НА
11

УРОКАХ ЧТЕНИЯ:
Патриотического воспитания:
- Понимание роли русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения народов России;
- Проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре
Российской Федерации, культуре своего края,
- Уважение к символам России, государственным праздникам, историческому
и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране.
Гражданского воспитания:
- Активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества, родного края, страны; – неприятие любых форм экстремизма,
дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека;
- Представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном
и многоконфессиональном обществе;
- Готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи;
Духовно-нравственного воспитания:
- Готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а
также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых
норм с учётом осознания последствий поступков;
- Активное неприятие асоциальных поступков;
Эстетического воспитания:
- Восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего
и других народов;
Ценности научного познания:
- Закономерностях развития языка; овладение языковой и читательской
12

культурой, навыками чтения как средства познания мира;
- Овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом
специфики школьного языкового образования; установка на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия.
Трудового воспитания:
- Уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
Экологического воспитания:
- Умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы;
- Активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учебный предмет «Чтение» является базовым гуманитарным предметом
в начальной школе, с помощью которого можно решать не только
узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного
развития младшего школьника с нарушениями аутистического спектра. Это,
прежде всего, воспитание сознания, воспринимающего мир (не только
произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий
мир– мир людей и природы).
Обучение чтению детей с расстройствами аутистического спектра (РАС),
осложненными легкой умственной отсталостью, представляет большую
проблему в следствие специфических особенностей развития: выраженная
недостаточность

или

полное

окружающими,

трудности

отсутствие
во

потребности

взаимодействии

со

контактах с
сверстниками,

отгороженность от внешнего мира; особенности эмоционально-волевой
сферы: слабость или искаженность эмоционального реагирования, бедность
эмоций, их однообразие, неадекватность, проявления негативизма при
попытках вовлечь ребенка в произвольную деятельность; боязнь всего нового,
приверженность к сохранению неизменности окружающей обстановки;
13

ограниченность
внимания;

визуального

специфические

контакта,

особенности

фрагментарность
речевого

развития:

зрительного
понимание

обращенной речи на бытовом уровне, собственная речь представлена от
вокализаций до автономной речи (разговоры с самим собой с использованием
сложных оборотов, штампов с недостаточным осмыслением их), часто
отмечаются непосредственные или отставленные по времени эхолалии; грубое
нарушение коммуникативной функции речи, низкая речевая активность; низкая
сформированность высших корковых функций, прежде всего пространственной
ориентации. Специфические особенности нарушения психического развития
детей вызывают трудности при организации процесса обучения. Усвоение
учебного материала и освоение социальных навыков носит неравномерный и
избирательный характер. Приобретаемые знания, умения и навыки с большим
трудом переносятся и используются в реальной жизни.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный предмет «Чтение» включён в федеральный компонент
образовательной области «Язык и речевая практика» учебного плана для
учащихся

РАС

умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями). В соответствии с Учебным планом ГКОУ АО «ОШИ№5» на
изучение учебного предмета отводится 136 часов в год (34 учебные недели).
Количество часов в неделю, отводимых на изучение учебного предмета
«Чтение» составляет 4 часа в неделю. В рабочей программе представлен раздел:
Букварный период.
Количество часов на изучение дисциплины:
Четверть

III

Всего

Количество часов

32 ч.

32 ч

44 ч.

28 ч.

136 ч.

ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
14

Личностные результаты:
- формирование представления о себе;
- развитие элементарных представлений об окружающем мире;
- овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в
повседневной жизни (представления об устройстве школьной жизни);
- умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела;
- владение элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами
социального взаимодействия;
- развитие мотивации к обучению;
- формирование навыков сотрудничества со взрослыми, сверстниками;
- формирование этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей;
- владение элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами
социального взаимодействия;
- развитие положительных свойств и качеств личности.
Предметные результаты:
Достаточный уровень:
- различать звуки на слух и в произношении;
- анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов
разрезной азбуки;
- плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;
- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного текста и по
иллюстрациям к тексту;
- слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;
- знать наизусть 3-4 коротких стихотворения или четверостишия, разученных
с голоса учителя.
Минимальный уровень:
- анализировать слова по звуковому составу;
- плавно читать по слогам слова, предложения;
15

- слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;
- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного текста с
опорой на иллюстрации;
- знать наизусть 2 - 3 коротких стихотворения или четверостишия, разученных
с голоса учителя.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Букварный период». 3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв,
изучение новых: ж, б, г, д, й, ь, т.
Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в
начале, в середине, в конце).
Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твёрдыми и
мягкими согласными в начале слога (на, ли, лук, вил).
Чтение предложений из двух-трёх слов.
4 – й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я,
ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.
Произведения устного народного творчества (пословица, скороговорка,
загадка, потешка, закличка, песня, сказка). Небольшие рассказы и стихотворения
русских и зарубежных писателей о природе родного края, о жизни детей и
взрослых, о труде, о народных праздниках, о нравственных и этических нормах
поведения. Статьи занимательного характера об интересном и необычном в
окружающем мире, о культуре поведения, об искусстве, историческом прошлом
и пр.
Примерная тематика произведений: произведения о Родине, родной природе,
об отношении человека к природе, к животным, труду, друг другу; о жизни
детей, их дружбе и товариществе; произведении о добре и зле.
Жанровое разнообразие: сказки, рассказы, стихотворения,

пословицы,

поговорки, загадки, считалки, потешки.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Тема

Кол-во
часов

Дата

Чтение (136 ч.)
I четверть (32 ч.)
1 - 4 Повторение.
5 Звук и буква Жж.
6-7 Дифференциация звуков Ж и Ш.

4
1
2

8 Звук и буква Бб.
9-10 Дифференциация звуков Б и П.
11 Звук и буква Дд.

1
2
1

12-13 Дифференциация звуков Д и Т.

Звук и буква Гг.
Дифференциация звуков Г и К.
Буква ь.
Чтение слов с ь.
Чтение слов со стечением согласных.
Буква Ее.
Закрепление пройденного материала.
Буква Яя.
Закрепление пройденного материала.
Дифференциация Аи Я.
Буква Юю.

1
2
1
1
2
2
2
2
1
1
2

31
32

Закрепление пройденного материала.
Дифференциация Уи Ю.
II четверть (32 ч.)

1
1

33
34-36
37-38
39
40-41
42-43
44
45-46
47-49

Буква Ёё.
Закрепление пройденного материала.
Звук и буква Чч.
Закрепление пройденного материала.
Практическиеупражнения в чтении слов с ча и чу.
Звук и буква Фф.
Закрепление пройденного материала.
Дифференциацияслогов и слов с В и Ф.
Звук и буква Цц.

1
3
2
1
2
2
1
2
3

14
15-16
17
18
19-20
21-22
23-24
25-26
27
28
29-30

50-51 Закрепление пройденного материала. Дифференциация слогов и
слов с С и Ц.

52 Звук и буква Ээ.
53-54 Закрепление пройденного материала.

1
2

Звук и буква Щщ.

Закрепление пройденного материала.

57-58
59-60
61-62
63-64

Практические упражнения в чтении слов с ча, ща, чу, щу.
Буква ъ.
Чтение и дифференциация слов с ь и ъ знаком.
Закрепление пройденного материала.
III четверть (44 ч.)

2
2
2
2

Ой ты, зимушка – зима!
«Первый снег» Я Аким. («Чтение» 2 класс I часть) С. 77

66
67
68
69-70
71
72
73
74
75
76
77-78
79-80
81

«Большой снег». По Э. Киселёвой. С. 78
«Снежный колобок» по Н. Калининой. С. 79
«Снеговик – новосёл» По С. Вангели. С. 80-81
«Воробышкин домик» По Е. Шведеру. С.82-83
«Зимние картинки» Г. Галина (наизусть) С. 84
«Миша и Шура» Е. Самойлова. С. 85
«Купили снег» Ш. Галиев. С. 86
«Буратиний нос» По Г. Юдину С. 87
«Живи, ёлочка!» И. Токмакова (наизусть) С. 88
«Про ёлки» По В. Сутееву. С. 89
«Коньки купили не напрасно» По В. Голявкину.С. 90-91
«Ромашки в январе» По М. Пляцковскому. С. 92-93
«Мороз и Заяц» (Русская народная сказка). С. 94

1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2
2
1

82 «Вьюга» (Литовская народная песенка). С. 95
83-84 «На лесной полянке» По
Г.
Скребицкому.
С.96-97
Проверь себя! Обобщение по разделу.
85 Животные рядом с нами.
«Умная собака» (Индийская сказка). С. 59
86 «Я домой пришла!» По Э. Шиму. С. 61
87 «Лошадка» (Русская народная сказка) С.62
88 «Кролики» По Е. Чарушину. С. 63
89 «Баран» В. Лифшин. С. 64
90 «Храбрый утёнок» По В. Житкову. С. 66
91 «Всё умеют сами» По Э. Шиму. С. 67
92 «Котёнок» М. Бородицкая. С. 68
93-94 «Три котёнка» По В. Сутееву.С. 70-71
95 «Петушок с семьёй» По К. Ушинскому. С.72
96 «Упрямые козлята» С. Ильина С. 73
97-98 «Пёс» В.
Лифшиц. Проверь себя! Обобщение по разделу.
С.74-75
99 В гостях у сказки.
«Лиса и волк» (Русская народная сказка) С. 38-39
100 «Гуси и лиса» (Русская народная сказка) С.40-41
101 «Лиса и козёл» (Русская народная сказка) С.42
102 «Мышка вышла гулять» По Л. Толстому. С. 43
103 «Волк и баран» (Литовская сказка) С. 45
104 «Умей обождать!» (Русская народная сказка)
Проверьсебя! Обобщение по разделу. С.54-57

1
2

1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1

105 Весна идёт!
«Снег и заяц» (Бурятская сказка)(«Чтение» 2 класс II часть) С. 35
106 «Лягушонок» По М. Пришвину. С. 37
107 «Барсук» По Е. Чарушину. С.39
108 «Весенняя песенка» С. Маршак (наизусть). С. 40
IV четверть (28 ч.)
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136

«На краю леса» По И. Соколову-Микитову. С.41
«Подходящая вещь» По В. Голявкину. С.42-43
«Ручей и камень» По С. Козлову. С.45
«Как птицы лису проучили» (Русская народная сказка)С. 46-47
«Вкусный урок» По Т. Шарыгиной. С. 48-49
«Кому пригодилась старая Митина шапка» По М.Быкову
«Храбрый птенец» Э. Шим.
Проверь себя! Обобщениепо разделу. С.51, 54-55
Что такое хорошо и что такое плохо.
«Коля заболел» По А. Митту. С.3
«Подружки рассорились» Д. Летнёва. С.4
«Вязальщик» По В. Голявкину. С. 5
«Самокат» Г. Ладонщиков. С. 6-7
«Скамейка, прыгуны-гвоздики и
Алик»
По
Э. Киселёвой. С.8-9
«Торопливый ножик» По Е. Пермяку. С. 10
«Вьюга» по В. Сухомлинскому. С.11
«Трус» По И. Бутмину. С.12-13
«Мёд в кармане» По В. Витка. С.16-17
«Канавка» По В. Донниковой. С.18
«Назло Солнцу» (Узбекская сказка) С.19
«Песенка обо всём» По М. Дружининой. С. 22
«Неряха» По И. Туричину.
Проверь себя! Обобщениепо разделу. С.24-27
Лето красное.
«Ярко солнце светит…» С. Ильина (наизусть). С.75
«Светляки» По И. Соколову-Микитову С. 76-77
«Прошлым летом» И. Гамазкова. С. 80
«Поход» С. Махотин С. 81
«Раки» По Е. Пермяку С. 82-83
«В гости к лету» В. Викторов С. 84
«Отчего так много света?» И. Мазнин С.85
Проверь себя! Обобщение по разделу. С.86

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Учебно-методическое

материально-техническое

обеспечение

образовательного процесса представлено следующими объектами и средствами:
1.Учебно-методическое обеспечение:
19

- Обучение грамоте. Методические рекомендации. 1 класс: учеб. пособие для
общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват.
программы / А. К. Аксёнова, С. В. Комарова, М. И. Шишкова. — М.:
Просвещение, 2020.
- Чтение. Методические рекомендации. 1-4 классы: учеб. пособие для
общеобразовательных

организаций,

реализующих

адапт.

основные

общеобразоват. программы/ С. Ю Ильина, А. А. Богданова, Т. М Головкина – М.:
Просвещение, 2020.
2. Учебник: Аксенова А. К., Комарова С. В., Шишкова М. И. Букварь,
часть 2, Москва «Просвещение» 2019 г.; Ильина С. Ю., Аксёнова А.К., Головкина
Т. М. и др. «Чтение» 2 класс, части 1, 2, Москва «Просвещение» 2019 г.
РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с РАС,
адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего
образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант
8.3).
Цель: формирование и развитие элементарных коммуникативных и речевых
умений в различных социальных ситуациях, их подготовка к жизни в
современном обществе.
Задачи: совершенствование речевого опыта; коррекция и обогащение
языковой базы устных высказываний; формирование выразительной стороны речи;
формирование

развитие

устной

коммуникации;

обучение

построению

элементарных устных связных высказываний; воспитание культуры речевого
общения.

Решение

поставленных

задач

позволяет

совершенствовать

обучающихся с расстройством аутистического спектра навыки элементарной
устной коммуникации, произносительной стороны речи, расширяет представления
об окружающей действительности, обогащает их словарный запас, формирует
20

начальные представления о культуре общения.
ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ НА
УРОКАХ РЕЧЕВОЙ ПРАКТИКИ
Патриотического воспитания:
- Осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе,
- Понимание роли русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения народов России;
- Уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране.
Гражданского воспитания:
- Активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества, родного края, страны; – неприятие любых форм экстремизма,
дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека;
-

Готовность

разнообразной

совместной

деятельности,

стремление

взаимопониманию и взаимопомощи;
Духовно-нравственного воспитания:
- Готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а также
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков;
- Свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства
Эстетического воспитания:
- Восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
Ценности научного познания:
21

- Закономерностях развития языка; овладение языковой и читательской культурой,
навыками чтения как средства познания мира;
Трудового воспитания:
- Уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
Экологического воспитания:
- Умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы;
-

Готовность

участию

практической

деятельности

экологической

направленности.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учебный предмет «Речевая практика» включён в федеральный компонент
образовательной области «Язык и речевая практика» учебного плана для учащихся
с РАС и умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Программа
направлена на коррекцию познавательной деятельности, на всестороннее развитие
личности учащихся. Обучение учащихся с расстройством аутистического спектра
представляет для педагогов значительную проблему, так как при поступлении в
школу такие дети имеют специфические особенности речи, а часто речь –
отсутствует. Ребёнок не выполняет простые речевые инструкции, хотя косвенными
методами можно определить, что он понимает обращённую речь. У детей с
расстройством аутистического спектра наблюдается недостаточное использование
жестов и интонации в общении. В значительной степени это обусловлено
несовершенством речевой практики данной категории детей, недостатком
языковых средств общения, ограниченным словарным запасом. Для преодоления
низкой коммуникативной и речевой активности обучающихся с РАС в структуру
учебного

плана

введен

предмет

«Речевая

практика»,

способствующий

формированию коммуникативно-речевых навыков.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный предмет «Речевая практика» включён в федеральный компонент
22

образовательной области «Язык и речевая практика» учебного плана для учащихся
с РАС и умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). В
соответствии с Учебным планом ГКОУ АО «ОШИ№5» на изучение учебного
предмета отводится 68 часов в год (34 учебные недели). Количество часов в
неделю, отводимых на изучение учебного предмета «Речевая практика» составляет
2 часа в неделю.
Количество часов на изучение дисциплины:
Четверть

III

Всего

Количество часов

16 ч.

16 ч

22 ч.

14 ч.

68 ч.

ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
- развитие чувства любви к родителям, другим членам семьи, к школе, принятие
учителя и учеников класса, взаимодействие с ними;
- развитие мотивации к обучению;
- развитие адекватных представлений о насущно необходимом жизнеобеспечении;
- овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной
жизни;
- владение элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами
социального взаимодействия; способность осуществлять элементарный речевой
самоконтроль в процессе использования речи;
- развитие положительных свойств и качеств личности;
- готовность к вхождению обучающегося в социальную среду.
Предметные результаты:
Достаточный уровень:
- понимать содержание небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений;
отвечать на вопросы по их содержанию;
- выбирать правильные средства интонации, ориентируясь на образец речи
учителя и анализ речевой ситуации;
23

- принимать активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;
- высказывать

свои

просьбы

желания;

выполнять

речевые

действия

приветствия, прощания, извинения и т. п., используя соответствующие этикетные
слова и выражения;
- принимать участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам
речевых ситуаций;
- воспроизводить составленные рассказы с опорой на картинки.
Минимальный уровень:
- выражать свои просьбы, желания, используя этикетные слова и выражения;
- сообщать свое имя и фамилию;
- участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;
- слушать сказку или рассказ, уметь отвечать на вопросы с опорой на
иллюстративный материал;
- произносить чистоговорки, короткие стихотворения с опорой на образец чтения
учителя;
- участвовать в беседе на темы, близкие личному опыту ребенка.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Аудирование и понимание речи. Выполнение простых и составных устных
инструкций учителя, словесный отчет о выполненных действиях. Прослушивание
и выполнение инструкций, записанных на аудионосители. Чтение и выполнение
словесных инструкций, предъявленных в письменном виде. Соотнесение речи и
изображения

(выбор

картинки,

соответствующей

слову,

предложению).

Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти отдельных слогов, слов,
предложений. Слушание небольших литературных произведений в изложении
педагога и с аудионосителей. Ответы на вопросы по прослушанному тексту,
пересказ.
Дикция и выразительность речи. Развитие артикуляционной моторики.
Формирование правильного речевого дыхания. Практическое использование силы
24

голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях. Использование мимики и жестов в
общении.
Общение и его значение в жизни. Речевое и неречевое общение. Правила
речевого общения. Условные знаки в общении людей. Влияние речи на мысли,
чувства, поступки людей. Организация речевого общения. Базовые формулы
речевого общения. «Доброе утро», «Надо, надо умываться…», «Спокойной ночи»,
«Помощники», «Зимняя прогулка», «Весенняя прогулка», «Весенние праздники»,
«День Победы», Сказка «Заячья избушка».
Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени и отчеству,
по фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Формулы
« здравствуй»,

«здравствуйте»,

«до

свидания».

Формулы «Доброе утро»,

«Спокойной ночи». Просьба. Благодарность. Формулы «спасибо», «пожалуйста».
Темы речевых ситуаций формулируются исходя из уровня развития
коммуникативных и речевых умений, обучающихся и социальной ситуации их
жизни. Алгоритм работы над темой речевой ситуации. Выявление и расширение
представлений по теме речевой ситуации. Актуализация, уточнение и расширение
словарного запаса о теме ситуации. Составление предложений по теме ситуации, в
т. ч. ответы на вопросы и формулирование вопросов учителю, одноклассникам.
Конструирование диалогов, участие в диалогах по теме ситуации. Составление
устного текста (диалогического или несложного монологического) по теме
ситуации.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Тема

Кол-во
часов

Дата

Речевая практика (68 ч.)
I четверть (16 ч.)
1
2
3

Добро пожаловать!
Поздравление с началом учебного года.
Употребление слов здравствуйте, доброе утро,до свидания.

У нас новая ученица. Знакомство с новой ученицей. Правила
поведения при знакомстве.

Составление рассказа

5
6

Правила для школьника.
«Ура! Перемена!». Чтение учителем стихотворения
«Перемена» (прослушивание
аудиозаписистихотворения).

1
1

Истории о лете.
Моделирование диалогов на основе изображенной на картинке
ситуации.

8
9

Я расскажу вам, где отдыхал.
Разучивание считалок. Составление рассказа по темеситуации.

1
1

Составление рассказа о лете с опорой на вопросительно –
символический план.
Сказка «Три поросёнка».
Познакомить учащихся со сказкой «Три поросенка».
Просмотр видео мультфильма. Продолжение знакомства со
сказкой.
Закрепление содержания сказки, драматизация фрагментов сказки,
ролеваяигра-хоровод по сюжету сказки.

1
1

Инсценирование сказки.
Расскажи мне о школе!
Беседа с привлечением личного опыта.
Составление учащимися рассказа о своей школе с опорой на
символический план. Ролевые игры по теме ситуации («Угадай,
где я был»).
II четверть. (16 ч.)

Алло! Алло!
Знакомство с правилами ведения телефонного разговора.

Заучивание телефона родителей.

Закрепление полученных знаний.

Телефоны экстренных служб.
телефону с экстренной службой.

диалогов по

С днём рождения!
Уточнение знаний, обучающихсяо дате своего рождения.
Русская народная игра «Каравай». Хоровод. Ролевая игра «День
рождения».
Составление рассказа о праздновании дня рождения сопорой на
картинно - символический план.

24-25 Просмотр отрывка их мультипликационного фильма «Винни Пух
и все, все, все…».

11
12
13

14
15

22
23

первом школьном дне.

Проигрывание

1
1
1

1
1

Дежурство.
Составление предложений о
том, как могли
распределены обязанности между мальчиками.

1
быть

27 Ролеваяигра «В столовой».
28 Составление рассказа о дежурстве от имени мальчика.
29-30 Новогодний праздник.
Просмотр мультфильма по новогодней тематике
31
32

Составление новогодних
поздравлений.
Разучивание
новогоднего стихотворения.
Составление письма Деду Морозу с опорой награфическую схему
предложения.

1
1
2
1
1

III четверть (22 ч.)
33

Зимняя прогулка.
Зимняя одежда. Проигрывание ситуации «Кукла одевается на
прогулку».

Зимние забавы. Выбор предложения, наиболее подходящего к
картинке из двух, произнесенных учителем.

Мы катаемся с горы. Чтение учителем или прослушивание
аудиозаписи стихотворения Н.Некрасов «Детство» (отрывок).
Мы лепим снеговика. Закреплять умение составлять
рассказы из личного опыта.
У меня есть щенок!
Подбор словосочетаний, точно называющих щенков.
Прослушивание песни «Мой щенок». Составление рассказаописания щенка с опорой на картинки как на план.

Прослушивание аудиозаписи стихотворения «Щенок» С.
Михалкова.
Придумывание
истории
о
похождениях домашнего
любимца.
Сказка «Три медведя».
Знакомство со сказкой.Составление рассказа по картинкам.

Закрепление содержания сказки, драматизация фрагментов сказки.

36
37
38

39
40
41

43 Моделирование диалогов по сказке.
44-45 Инсценировка сказки.
46

Мои товарищи в школе.
Играем во дворе. Слушание стихотворения в аудиозаписи Г.П.
Шалаевой «Умей играть самостоятельно».

1
1
1

1
1

1
2
1

47-48 Не надо больше ссориться. Прослушание аудиозаписи
стихотворения Э. Мошковской «Не надо больше ссориться».

49-50 Дружат в нашем классе девочки и мальчики. Закреплять
умение строить высказывание-просьбу и отвечать на просьбу
согласием или отказом.
51-52 Наш товарищ заболел. Слушание стихотворения Г.П. Шалаевой
«Если друг попал в беду, помоги ему».
53-54 Весенняя прогулка. Экскурсия.

2
2

IV четверть (14 ч.)
55
56
57
58
59

Я записался в кружок.
Беседа с
опорой
на сюжетнуюкартинку.
Беседа с опорой на личный опыт обучающихся по теме
«Я
тоже занимаюсь в
кружке».

Составление рассказа озанятиях в спортивной секции с опорой на
план.
Конструирование реплик-обращений в ситуации записив кружок.
Ролевая ситуация «Я записываюсь в кружок».

Сказка «Красная шапочка».
Знакомство
со
сказкой.
Прослушивание
Составление рассказа по картинкам.

аудиозаписи.

Выборочный пересказс опорой на иллюстрации.
Моделирование диалогов по сказке.
Инсценировка сказки.
Весенняя прогулка.
Прослушание аудиозаписи стихотворения А. Плещеева
«Весна».
Первоцветы. Слушание стихотворения «Подснежник».
Экскурсия на школьный двор. Составление рассказа о весне по
впечатлениям опрогулке.

1
1
1

Составление рассказов о весне с опорой на картинкиили на
план-схему.

67-68 Здравствуй, лето!
Слушание стихотворения И.Гуриной «Здравствуй лето!». Правила
поведения в лесу.

60
61
62
63

64
65
66

ОПИСАНИЕ

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО

1
1
1

ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Учебно-методическое

материально-техническое

обеспечение

образовательного процесса представлено следующими объектами и средствами:
1.Учебно-методическое обеспечение:
- Речевая практика. Методические рекомендации. 1–4 классы: учеб. пособие для
28

общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват.
программы / С. В. Комарова. – М.: Просвещение, 2020.
2 . Учебник:
Комарова С. В. «Речевая практика» 2 класс, Москва «Просвещение» 2019 г.
МАТЕМАТИКА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по математике составлена для обучающихся с
расстройством аутистического спектра (четвёртый год обучения) на основе
требований

результатам

общеобразовательных
государственном
умственной

программ,

образовательном

отсталостью

освоения

адаптированных

представленных
стандарте

(интеллектуальными

образования

основных
Федеральном

обучающихся

нарушениями),

вариант 8.3

ГКОУ АО «Общеобразовательная школа-интернат №5».
Цель общего курса: развитие образного и логического мышления,
воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для
успешного решения учебных задач; освоение основ математических знаний,
формирование первоначальных представлений о математике; воспитание интереса
к математике, стремления использовать математические знания в повседневной
жизни.
Задачи: дать ученику доступные количественные, пространственные,
временные и геометрические представления; использовать процесс обучения
математики для повышения общего развития учащихся и коррекции недостатков
их познавательной деятельности и личностных качеств; воспитывать трудолюбие,
самостоятельность, терпеливость, настойчивость, любознательность, формировать
умение планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Наряду с этими задачами, на занятиях решаются и специальные задачи,
направленные на развитие умственной деятельности обучающихся.
ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ НА
29

УРОКАХ МАТЕМАТИКИ:
Патриотического воспитания:
- Осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе,
- Уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране.
Гражданского воспитания:
- Готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
- Готовность к разнообразной совместной деятельности,

стремление

взаимопониманию и взаимопомощи;
Духовно-нравственного воспитания:
- Ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
- Готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а также
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков;
Эстетического воспитания:
- Восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
Ценности научного познания:
- Овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом
специфики школьного языкового образования; установка на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия.
Трудового воспитания:
- Установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) технологической и социальной направленности,
Интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода;
30

- Уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
Экологического воспитания:
- Активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
-

Готовность

участию

практической

деятельности

экологической

направленности.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Формирование

жизненной

компетенции

является

неотъемлемой

важнейшей частью общего образования ребенка с РАС. Математика - важный
общеобразовательный предмет, который способствует овладению простыми
логическими операциями, пространственными, временными и количественными
представлениями, необходимыми вычислительными и измерительными навыками
для познания окружающих предметов, процессов, явлений. Обучение математике
носит предметно практический характер, тесно связанный как с жизнью и
профессионально-трудовой подготовкой учащихся, так и с другими учебными
дисциплинами. Математика вносит существенный вклад в развитие и коррекцию
мышления и речи, она значительно продвигает большую часть обучающихся на
пути освоения ими элементов логического мышления. Учебный материал,
предложенный в программе, имеет концентрическую структуру и, в достаточной
степени, представляет основы математики необходимые, к а к для успешного
продолжения образования на следующих ступенях обучения, так и для подготовки
обучающихся данной категории к самостоятельной жизни в современном
обществе.

Основные

межпредметные

связи

осуществляются

уроками

предметную

область

окружающего мира, рисования и технологии (ручного труда).
ОПИСАНИЕ ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный

предмет

«Математика»

входит

«Математика» и относится к обязательной части учебного плана образования
обучающихся с РАС В соответствии с Учебным планом ГКОУ АО «ОШИ№5» на
31

изучение учебного предмета отводится 170 часов в год (34 учебные недели).
Количество часов в неделю, отводимых на изучение учебного предмета
«Математика» составляет 5 часа в неделю.
Количество часов на изучение дисциплины:
Четверть

III

Всего

Количество часов

40 ч.

40 ч

55 ч.

35ч.

170 ч.

ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
-

освоения

АООП

включают

овладение

обучающимися

социальными

(жизненными) компетенциями;
- социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни
(представления об устройстве домашней и школьной жизни; умение включаться в
разнообразные повседневные школьные дела);
- элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального
взаимодействия;
- развивать положительные свойства и качества личности. Предметные результаты:
Предметные результаты:
Достаточный уровень:
знать числовой ряд 1—20 в прямом и обратном порядке;
знать названия компонентов сложения, вычитания;
понимать смысл арифметических действий сложения и вычитания;
знать и применять переместительное свойство сложения;
выполнять устные действия сложения и вычитания чисел в пределах 20;
знать единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы;
решать, составлять простые арифметические задачи;
чертить по линейке квадрат, треугольник, прямоугольник.
Минимальный уровень:
знать числовой ряд 1—10 в прямом порядке и откладывать, используя счетный
32

материал, любые числа в пределах 10;
понимать смысл арифметических действий сложения и вычитания (с помощью
учителя);
выполнять устные действия сложения и вычитания чисел в пределах 10 (с
опорой на таблицу сложения);
знать единицы (меры) измерения стоимости, длины (с помощью учителя);
различать числа, полученные при счете и измерении, записывать числа,
полученные при измерении одной мерой (с помощью учителя);
решать изученные простые арифметические задачи (с помощью учителя);
чертить прямоугольник (квадрат) по точкам.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Нумерация. Счет предметов. Чтение и запись чисел в пределах 20.
Разряды. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение
чисел, знаки сравнения.
Единицы измерения и их соотношения. Величины и единицы их
измерения. Единица массы (килограмм), емкости (литр), времени (минута, час,
неделя, год), стоимости (рубль), длины (сантиметр, дециметр). Соотношения
между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение
однородных величин.
Арифметические действия. Сложение, вычитание чисел. Названия
компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения в
пределах 20. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь
арифметических действий. Использование свойств арифметических действий в
вычислениях (переместительное свойство сложения). Способы проверки
правильности вычислений.
Арифметические задачи. Решение текстовых задач арифметическим
способом. Простые арифметические задачи на нахождение суммы и разности
(остатка). Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел
на несколько единиц. Простые арифметические задачи на нахождение
33

неизвестного слагаемого. Задачи, содержащие отношения «больше на …»,
«меньше на …». Задачи на расчет стоимости (цена, количество, общая стоимость
товара).
Геометрический

материал.

Пространственные

отношения.

Геометрические фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур:
точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник,
треугольник, прямоугольник, квадрат.
Измерение длины отрезка. Сравнение отрезков.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Тема

Кол-во
часов

Дата

Математика (170ч.)
I четверть (41 ч.)
1
2
3
4

Число и цифра 1.
Числа и цифры 1, 2.
Счет предметов в пределах 2
Пара предметов: определение пары предметов, составление пары из
знакомых предметов.

1
1
1
1

5
6

Знакомство с монетой достоинством 2 р.
Знак арифметического действия «+», его название («плюс»),
значение (прибавить).

1
1

Знак арифметического действия «-», его название («минус»),
значение (вычесть).
Составление математического выражения (1 + 1, 2 – 1)
на основе соотнесения с предметно-практической деятельностью
(ситуацией).
Знак «=», его значение (равно, получится).
Запись математического выражения в виде равенства (примера): 1 +
1 = 2, 2 – 1 = 1. Арифметическая задача, ее структура: условие,
вопрос. Решение и ответ задач.
Составление арифметических задач на нахождение разности
(остатка) по предложенному сюжету.
Шар. Шар: распознавание, называние.
Диагностическая контрольная работа.
Число и цифра 3.
Счет предметов в пределах 3. Соотношение количества,
числительного и цифры.
Сравнение чисел в пределах 3.

9
10

11
12
13
14
15
16

1
1

1
1
1
1
1
1

Состав чисел 2, 3. Получение 3 р. путем набора из монет
достоинством 1 р., 2 р.
18 Переместительное свойство сложения (его практическое
использование).
19 Куб. Куб: распознавание, называние.
20 Число и цифра 4.

21
22
23

Сравнение чисел в пределах 4.
Состав числа 4.
Составление и решение примеров на сложение ивычитание с опорой
на иллюстративное изображение состава числа 4.

1
1
1

Составление и решение арифметических задач нанахождение суммы,
разности (остатка) в пределах 4 по предложенному сюжету.

25
26
27
28
29

Брус. Брус: распознавание, называние.
Число и цифра 5.
Состав числа 5.
Сложение и вычитание чисел в пределах 5.
Составление и решение арифметических задач на нахождение
суммы, разности (остатка) в пределах 5 по предложенному сюжету.

1
1
1
1
1

30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40

Точка, линии: распознавание, называние.
Овал. Овал: распознавание, называние.
Число и цифра 0.
Нуль как результат вычитания (2 – 2 = 0).
Контрольная работа
за
I
четверть.
Число и цифра 6.
Счет предметов в пределах 6.
Сравнение чисел в пределах 6. Состав числа 6.
Счет в заданных пределах. Счет по 2.
Сложение и вычитание чисел в пределах 6.
Решение примеров на прибавление (вычитание) числа
3 с помощью последовательного присчитывания(отсчитывания) по
1 (3 + 3 = 6, 3 + 1 + 1 + 1 = 6; 6 – 3 = 3, 6 – 1 – 1 – 1 = 3).

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1

II четверть (40 ч.)
41
42
43

Число и цифра 7.
Сложение и вычитание чисел в пределах 7.
Получение 7 р. путем набора из монет достоинством 1 р., 2 р., 5 р.

Составление и решение арифметических задач по предложенному
сюжету.
45 Отрезок. Получение отрезка как части прямой линии.
46-47 Число и цифра 8.
44

1
1
1
1
1
2

Счет по 2. Сравнение отрезков по длине на основе результатов
измерения в мерках.
Практическое знакомство с переместительнымсвойством сложения,
его использование при решении примеров.

Составление и решение арифметических задач по предложенному
сюжету.
Построение треугольника, квадрата, прямоугольника по точкам
(вершинам) с помощью линейки.

Число и цифра 9.
Счет по 2, по 3.
Рассмотрение в практическом плане ситуации, когданевозможно из
меньшего количества предметов отнять большее количество
предметов.

1
1
1

Решение
текстовых арифметических
задач на
нахождение суммы, разности (остатка) в пределах 9.
56-57 Составление и решение арифметических задач по предложенному
сюжету, готовому решению, краткой записи с использованием
иллюстраций.
58 Мера длины – сантиметр. Знакомство с мерой длины
– сантиметром.
59-60 Число 10. Образование, название, запись числа 10.
61-63 Состав числа 10. Счет по 2, по 3. Сложение и вычитание чисел в
пределах 10.

64-68 Решение текстовых арифметических задач на нахождение суммы,
разности (остатка) в пределах 10.
69-71 Меры стоимости – рубли, копейки. Рубль как мера стоимости.
Краткое обозначение рубля (р.).
72-73 Контрольная работа
за
II
четверть.
Работа над ошибками.

Мера массы – килограмм. Знакомство с мерой массы –
килограммом. Краткое обозначение килограмма (кг).
75-76 Мера ёмкости – литр. Знакомство с мерой емкости – литром.
Краткое обозначение литра (л).
77-80 Повторение пройденного материала.
Счет в пределах10.
III четверть (55 ч.)

81-83 Первый десяток. Повторение.
84-85 Сравнение чисел в пределах 10.
86-87 Меры длины. Сантиметр. Измерение и построение отрезков
заданной длины.
88-89 Десяток. Соотношение: 10 единиц – 1 десяток. 1 десяток – 10
единиц.
90-92 Второй десяток. Нумерация. Образование, называние, десятичный
состав чисел 11 – 13.
93-95 Образование, называние, десятичный состав чисел 14 –16.
96-98 Образование, называние, десятичный состав чисел 17 –19.

3
2
2

48
49

50
51
52
53
54

1
2
3

3
2

2
4

2
3
3
3
36

99-101 Число 20. Соотношение: 20 единиц – 2 десятка; 2 десятка – 20
единиц.
102-103 Числовой ряд 1 – 20. Свойство чисел в числовом ряду.Однозначные
и двузначные числа. Луч.
104 Мера длины – дециметр.
105-107 Увеличение числа на несколько единиц.
108-110 Уменьшение числа на несколько единиц.
111-112 Проверочная работа. Работа над ошибками.
113-116 Сложение и вычитание без перехода через разряд. Сложение
двузначного числа с однозначным числом.
117-119 Название компонентов и результата сложения.
120-122 Вычитание однозначного числа из двузначного числа. Название
компонентов и результата вычитания.
123-127 Сложение и вычитание без перехода через разряд.
128-129 Контрольная работа за III четверть.
Работа надошибками.
130-135 Сложение и вычитание однозначного числа из двузначного числа.
Название компонентов и результатасложения и вычитания.
IV четверть (35 ч.)

136-138 Нумерация в пределах 20. Числовой ряд. Прямая. Луч.Отрезок.
139-145 Десятичный состав чисел 11 – 19.
146-148 Сложение и вычитание без перехода через разряд.
149-154 Вычитание двузначного числа из двузначного числа.Угол.
155-156 Сложение чисел с числом 0.
157-158 Контрольная работа за год.
Работа над ошибками.
159 Меры массы. Килограмм.
160 Меры емкости. Литр.
161 Меры времени. Сутки. Неделя.
162 Меры времени. Час.
163-167 Сложение и вычитание в пределах 20.
168-170 Сложение и вычитание чисел, полученных приизмерении величин.

3
7
3
6
2
2

2
1
3
3
2
4
3
3
5
2
6

1
1
1
1
5
3

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Учебно-методическое

материально-техническое

обеспечение

образовательного процесса представлено следующими объектами и средствами:
1.Учебно-методическое обеспечение:
Методические рекомендации. 1–4 классы : учеб. пособие для общеобразоват.
организаций, реализующих адапт. основные ощеобразоват. программы / Т. В.
Алышева. ― М. : Просвещение, 2020.
2 . Учебник:Алышева Т. В.

«Математика» 1, 2 класс, часть 1, 2, Москва

«Просвещение» 2019 г.;
МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Мир природы и человека» составлена для
обучающихся с расстройством аутистического спектра на основе требований к
результатам освоения адаптированных основных общеобразовательных программ,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
образования обучающихся с РАС, вариант 8.3 ГКОУ АО «Общеобразовательная
школа-интернат №5».
Основная цель обучения формирование первоначальных знаний о живой и
неживой природе; понимание простейших взаимосвязей, существующих между
миром природы и миром человека.
Достижение данной цели в процессе обучения предусматривает решение
следующих основных задач: развивать познавательные способности; выработать у
детей правильное, осмысленное представление об изучаемых предметах и
явлениях; учить познавать свойства и качества предметов; учить использовать
знания о свойствах и качествах предмета в быту; воспитывать у детей бережное
отношение к окружающему миру.
ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ НА
УРОКЕ МИРА ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА:
Патриотического воспитания:
- Уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране.
Гражданского воспитания:
-

Готовность

разнообразной

совместной

деятельности,

стремление

взаимопониманию и взаимопомощи;
38

Духовно-нравственного воспитания:
- Ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
- Готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а также
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков;
- Активное неприятие асоциальных поступков;
Эстетического воспитания:
- Понимание эмоционального воздействия искусства; понимание ценности
отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и
народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства;
Ценности научного познания:
- Ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
- Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
- Осознание ценности жизни;
- Ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный
режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
- Соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
интернет-среде в процессе школьного образования;
- Сформированность навыков рефлексии;
- Признание своего права на ошибку и такого же права другого человека;
Трудового воспитания:
- Интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода;
- Уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
Экологического воспитания:
- Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
39

экологических проблем и путей их решения;
- Активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
-

Готовность

участию

практической

деятельности

экологической

направленности.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Курс «Мир природы и человека» является начальным звеном формирования
естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития у обучающихся
младших классов понятийного мышления на основе сведений о живой и неживой
природе. При отборе курса «Мир природы и человека» учтены современные
научные данные об особенностях познавательной деятельности, эмоционально
волевой регуляции, поведения младших школьников с интеллектуальными
нарушениями.
Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим
дисциплинам, который выдвигает на первый план обеспечение: полисенсорности
восприятия

объектов;

практического

взаимодействия

обучающихся

интеллектуальными нарушениями с предметами познания, по возможности в
натуральном виде в естественных условиях; накопления представлений об
объектах и явлениях окружающей среды через взаимодействие с различными
носителями информации; закрепления представлений в различных формах и видах
деятельности постепенного усложнения содержания, преемственности изучаемых
тем. Курс «Мир природы и человека» построен по концентрическому принципу, а
также с учетом преемственности планирования тем на весь курс обучения. Такой
принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года,
дополнять их новыми сведениями.
ОПИСАНИЕ ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный предмет «Мир природы и человека» входит в
«Естествознание»

и относится

обязательной

предметную
части

учебного

область
плана
40

образования обучающихся с РАС, вариант 8.3. В соответствии с Учебным
планом ГКОУ АО «ОШИ№5» учебный предмет рассчитан на 34 часа в год (34
учебные недели) проводится 1 час в неделю.
Количество часов на изучение дисциплины:
Четверть

III

Всего

Количество часов

8 ч.

8ч

11 ч.

7 ч.

34 ч.

ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
- положительное отношение к школе;
- развитие мотивации к обучению;
- овладение элементарными социально-бытовыми навыками;
- сформированность навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
учебных ситуациях;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося;
- воспитание уважительного отношения к иному мнению;
- развитие чувства доброжелательности к окружающим людям;
- сформированность соответствующих возрасту навыков безопасного, здорового
образа жизни;
- развитие элементарных представлений об окружающем мире;
Предметные результаты:
Достаточный уровень:
- правильно и точно называть изученные объекты, явления, их признаки; различать
объекты живой и неживой природы;
- выделять части растений; узнавать в природе и на рисунках деревья, кусты, травы;
- называть наиболее распространенных диких и домашних животных своей
местности;
- называть и показывать органы чувств человека, объяснять их назначение.
41

Минимальный уровень:
- правильно называть изученные объекты, явления;
- различать объекты живой и неживой природы;
- выделять части растений; узнавать на рисунках деревья, кусты;
- называть наиболее распространенных диких и домашних животных своей
местности;
- называть и показывать органы чувств человека с помощью учителя.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Формирование представлений о смене времен года в связи с изменением
положения солнца. Долгота дня и ночи в зимнее и летнее время. Названия времен
года, знакомство с названиями месяцев.
Наблюдения за изменением положения солнца в течение суток: утро,день,
вечер, ночь.
Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы:
похолодание, дождь, заморозки, пасмурно, первый снег, снегопад, снежинки,
мороз, лед, замерзание водоемов, потепление, таяние снега, ручьи, капель, лужи,
тепло, жара, тучи, гроза (гром, молния), теплые дожди, ливень. Продолжение
наблюдений за погодой, их словесное описание.
Растения и животные в разное время года.
Наблюдения за растениями (деревьями и кустарниками) в разное время
года: тополь, дуб, сирень, калина, шиповник. Увядание и появление трав,
цветов: одуванчик, ландыш. Наблюдения за зимующими птицами. Подкормка:
синица, сорока. Появление весной грачей, скворцов. Животные в разное время
года: лиса, белка, еж. Рыбы зимой.
Труд человека в разное время года.
Работа в саду, огороде.
Поведение человека во время грозы, дождя, при наступлении морозов.
Детские игры в природе, предупреждение травм, несчастных случаев.
Неживая природа.
42

Вода. Простейшие свойства воды: прозрачность, отсутствие запаха,
текучесть. Первичные представления о температуре, о термометре как приборе
для измерения температуры. Вода горячая, холодная.
Значение воды для жизни растений, животных, человека.
Вода в природе: дождь, снег, лед; река, озеро (пруд), болото.
Живая природа Растения.
Комнатные растения. Названия и отличительные признаки (3-4 растения).
Части растений: корень, стебель, лист, цветок. Необходимость для жизни
растений

воздуха,

воды,

света,

тепла.

Растения

влаголюбивые,

засухоустойчивые: традесканция и кактус.
Светолюбивые и тенелюбивые растения: фиалка и традесканция. Уход за
комнатными растениями. Огород. Овощи (3-5 названий), их признаки.
Особенности произрастания. Овощи в питании человека.
Сад. Фрукты (3-5 названий). Названия и признаки. Особенности
произрастания. Фрукты в питании человека.
Растения садов и огородов данной местности.
Уход за растениями сада и огорода.
Животные.
Сравнение домашних и диких животных. Кошка - рысь. Собака - волк.
Внешний вид, питание, названия детенышей, повадки, образ жизни, места
обитания. Необходимые условия для жизни животных: вода, тепло, воздух,
пища. Разнообразие пород кошек и собак, их повадки.
Отношение человека к животным.
Рыбы.
(2-3 названия рыб, распространенных в данной местности). Внешний
вид, среда обитания, питание, образ жизни.
Польза от рыбоводства и охрана рыбных угодий.
Человек. Безопасное поведение.
Гигиена тела человека, закаливание.
43

Питание человека. Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод,
желудок, кишечник (элементарные представления).
Значение овощей и фруктов для правильного питания человека.
Пища

человека.

Правильное

питание.

Профилактика

пищевых

отравлений.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

Тема
Мир природы и человека (34 ч.)
I четверть (8 ч.)
Неживая природа. Долгота дня. Влияние солнца насмену времён
года.
Сутки. Долгота дня летом. Долгота дня зимой.
Времена года. Осень. Признаки осени.
Растения осенью. Животные осенью. Занятия людейосенью.
Живая природа.
Растения.
Части растений.
Жизнь
растений.
Растения влаголюбивые и засухоустойчивые.
Растения светолюбивые и тенелюбивые.
Комнатные растения. Уход за комнатными растениями.
II четверть. (8 ч.)
Огород. Овощи. Овощи и питание человека.
Сад. Фрукты. Фрукты в питании человека.
Уход за растениями сада и огорода.
Животные. Животные дикие и домашние.
Кошка и рысь.
Породы кошек.
Времена года. Зима. Признаки зимы. Занятия людейзимой.
Растения зимой. Животные зимой.
III четверть (11 ч.)
Собака и волк.
Породы собак.
Рыбы.
Человек. Гигиена тела человека.
Органы пищеварения.
Питание человека. Правила питания.
Профилактика отравлений.
Весна. Признаки весны.
Растения весной. Животные весной.
Занятия людей весной.
Неживая природа. Вода. Вода горячая и холодная.
IV четверть (7 ч.)
Вода в природе. Температура воды.

Кол-во
часов

Дата

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
44

29
30
31
32
33
34

Значение воды.
Времена года. Лето.
Растения летом.
Животные летом.
Занятия людей летом.
Правила безопасности.

ОПИСАНИЕ

1
1
1
1
1
1

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО

ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Учебно-методическое

материально-техническое

обеспечение

образовательного процесса представлено следующими объектами и средствами:
1. Учебно-методическое обеспечение:
- Мир природы и человека. Методические рекомендации. 1–4 классы : учеб.
пособие для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные
общеобразоват. программы / Н. Б. Матвеева, И. А. Ярочкина, М. А. Попова. – М.
: Просвещение, 2020.
2. Учебник: Матвеева Н.Б., Ярочкина И.А., Попова М.А., Куртова Т.О. Мир
природы и человека. 2 класс. В 2 частях.

МУЗЫКА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» составлена на основе
Федеральной

адаптированной

основной

общеобразовательной

программы

начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического
спектра, представленной в Федеральном государственном образовательном
стандарте образования, далее

ФАООП НОО РАС (вариант 8.3) утверждённой

приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022 г. № 1026.
ФАООП

НОО

РАС

(вариант

8.3)

адресована

обучающимся

расстройствами аутистического спектра с учётом реализации их особых
образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и
возможностей.
45

Цель: обучения музыке детей с РАС является приобщение их к основам
музыкальной культуры, как неотъемлемой части духовной культуры в целом, для
их социальной реабилитации и адаптации в современном обществе.
Задачи: развивать функциональную грамотность в процессе изучения
предмета;

формирование

доступных

стремления

музыкальных

привычки

знаний

слушанию

умений;

музыки;

развитие

музыкальности, как комплекса способностей, необходимого для занятий
музыкальной

деятельностью

(музыкальное

восприятие,

музыкально

познавательные процессы, музыкальная память, эмоциональные переживания,
чувство ритма, звуковысотный слух и др.);  обогащение представлений об
отечественных

музыкальных

традициях

(праздники,

обычаи,

обряды);

формирование духовно-нравственных качеств личности (любовь к Родине,
патриотизм, гордость за отечественную музыкальную культуру), как в урочной, так
и

во

внеурочной

деятельности;

реализация

психокоррекционных

психотерапевтических возможностей музыкальной деятельности для преодоления
у

обучающихся

неадекватных

форм

поведения,

снятия

эмоционального

напряжения; коррекция недостатков развития познавательной деятельности и
эмоционально; волевой сферы с учётом индивидуальных возможностей для
профилактики социальной дезадаптации.
ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ НА
УРОКАХ МУЗЫКИ:
Патриотическое воспитание.
- Уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране.
Гражданское воспитание.
- Активное участие в жизни семьи, образовательной организации местного
сообщества, родного края, страны; - неприятия любых форм экстремизма,
46

дискриминации, понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека;
-

Готовность

разнообразной

совместной

деятельности,

стремление

взаимопониманию и взаимопомощи;
Духовно-нравственное воспитание.
- Ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
- Готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а также
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом сознания последствий поступков;
- Активное неприятие асоциальных поступков;
Эстетическое воспитание.
- Восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов.
- Понимание эмоционального воздействия искусства; понимание ценности
отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и
народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного познания.
- Ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязи
человека с природной и социальной средой.
Физическое воспитание. Формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия.
- Умение принимать себя и других, не осуждая;
Трудовое воспитание.
- Интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода;
- Уважение к труду и результатам трудовой деятельности.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Учебный предмет музыка включён в обязательную часть образовательной
области «Музыка» учебного плана для учащихся с лёгкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями). Специфические особенности нарушения
психического развития детей вызывают трудности при организации процесса
обучения. Усвоение учебного материала и освоение социальных навыков носит
неравномерный и избирательный характер. Приобретаемые знания, умения и
навыки с большим трудом переносятся и используются в реальной жизни. Очень
важно в коррекционной работе использовать характерные, образные, по
возможности, яркие распевки, песенки, отрывки музыкальных произведения,
которые могли бы, воздействуя на аффективную сферу ребенка, развивать высшие
психические функции, к которым относятся мышление, воля, мотивация.
Необходимо учитывать наличие образного содержания, что соответствует
соблюдению

принципа

художественности.

Обучающимся

умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями) близки и доступны образы,
связанные с их интересами и бытом: ситуации взаимодействия со сверстниками и
родными, игры и игрушки, образы животных, сказочно-героические персонажи,
школьная жизнь, общественные и природные явления, трудовая, профессиональная
деятельность. Музыка для слушания отличается: четкой, ясной структурностью,
формой;

простотой

музыкального

языка;

классической

гармонией;

выразительными мелодическими оборотами; использованием изобразительных,
танцевальных,

звукоподражательных

элементов.

Важно

также

сохранить

привычную для детей с РАС последовательность смены деятельности в структуре
урока.

Повторяемость

музыкальных

произведений

отвечает

принципу

концентризма построения учебного материала. Повторение обучающимися с РАС
ранее изученных музыкальных произведений способствует лучшему пониманию,
осознанию средств музыкальной выразительности, возникновению новых
переживаний,

закреплению

исполнительских

умений

уже
и

полученных

навыков,

представлений,

совершенствованию

знаний,

собственного
48

музыкального опыта. Представленные в рабочей программе песни и распевки
могут быть при необходимости дополнены нотными примерами аналогичного
уровня сложности. Существенной частью уроков музыки являются музыкально –
ритмические движения, музыкальные игры и простые танцевальные движения,
корректирующие отклонения в развитии общей моторики детей с РАС. Все
получаемые детьми с различными синдромами аутизма на уроках музыки знания,
умения и навыки дают им собственный нравственный и эстетический опыт,
являющийся практически значимым для их социальной адаптации и реабилитации.
Музыка в образовательном учреждении является неотъемлемой частью предметов
эстетического цикла, таких как литературное чтение, изобразительное искусство,
ритмика. Специфика начального курса предмета музыка заключается в его тесной
взаимосвязи с некоторыми учебными и коррекционными предметами. А именно:
разучивание текста песен способствует приобретению навыков устной речи,
правильная артикуляция звуков и слогов, техника развития певческого дыхания
способствует развитию дикции ребёнка. Для детей с различными синдромами
аутизма, нарушением интеллекта, нарушениями поведения и всех сторон речи
очень важно участие в художественной деятельности своего образовательного
учреждения. Итогом творческой активности учащихся и педагогов могут стать
праздничные утренники.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
Учебный предмет «Музыка» относится к образовательной области
«Искусство». На основе федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования обучающихся с ОВЗ, ФАООП
начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического
спектра (вариант 8.3), на изучение предмета «Музыка» отводится в общем
объёме 34 часа (34 учебных недели) по 1 часу в неделю.
Количество часов на изучение дисциплины:

Четверть

III

Всего

Количество часов

8 ч.

11 ч.

7 ч.

34 ч.

ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА.
Личностные результаты:
- наличие интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности,
элементарных эстетических суждений;
- наличие эмоциональной отзывчивости на прослушанную музыку; элементарный
опыт музыкальной деятельности;
- положительная мотивация к занятиям различными видами музыкальной
деятельности;
- готовность к творческому взаимодействию и коммуникации с взрослыми и
другими обучающимися в различных видах музыкальной деятельности на основе
сотрудничества,

толерантности,

взаимопонимания

принятыми

нормами

социального взаимодействия;
- готовность к практическому применению приобретенного музыкального опыта в
урочной и внеурочной деятельности, в том числе, в социокультурых проектах с
обучающимися с нормативным развитием и другими окружающими людьми;
- наличие доброжелательности, сопереживания чувствам других людей;
Предметные результаты:
Минимальный уровень.
- определение содержания знакомых музыкальных произведений;
- представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании;
- пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога);
- выразительное совместное исполнение выученных песен с простейшими
элементами динамических оттенков;
- правильное формирование при пении гласных звуков и отчетливое произнесение
согласных звуков в конце и в середине слов;
50

- правильная передача мелодии в диапазоне ре1-си1;
- различение вступления, запева, припева, проигрыша, окончания песни;
- различение песни, танца, марша;
- передача ритмического рисунка мелодии (хлопками, на металлофоне, голосом);
- определение разнообразных по содержанию и характеру музыкальных
произведений (веселые, грустные и спокойные);
- владение элементарными представлениями о нотной грамоте.
Достаточный уровень:
- самостоятельное исполнение разученных песен, как с инструментальным
сопровождением, так и без него;
- представления обо всех включенных в программу музыкальных инструментах и
их звучании;
- сольное пение и пение хором с выполнением требований художественного
исполнения, с учетом средств музыкальной выразительности;
- ясное и четкое произнесение слов в песнях подвижного характера;
- различение разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей, танцев;
- знание основных средств музыкальной выразительности: динамические оттенки
(форте-громко, пиано-тихо); особенности темпа (быстро, умеренно, медленно);
особенности регистра (низкий, средний, высокий) и др.
- владение элементами музыкальной грамоты, как средства графического
изображения музыки.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Основные разделы предмета: «Пение», «Слушания музыки», «Элементы
музыкальной грамоты».
Содержание программы по музыке базируется на изучении обучающимся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) основ музыкального
искусства:
- жанры музыки (песня, танец, марш и их разновидности);
- основные средства музыкальной выразительности;
51

- формы музыки (одночастная, двухчастная, трехчастная, куплетная);
- зависимость формы музыкального произведения от содержания;
- основные виды музыкальной деятельности: сочинение, исполнение, музыкальное
восприятие.
Основу содержания программы составляют: произведения отечественной
(русской)классической и современной музыкальной культуры: музыка народная и
композиторская; музыкальный фольклор как отражение жизни народа, его
истории, отношения к родному краю, природе, труду, человеку; устная и
письменная традиции существования музыки; основные жанры русских народных
песен; песенность, как основная черта русской народной и профессиональной
музыки; народные истоки в творчестве русских композиторов. Повторяемость
музыкальных произведений отвечает принципу концентризма построения
учебного материала. Повторение обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) ранее изученных музыкальных произведений
способствует

лучшему

выразительности,

пониманию,

возникновению

осознанию

новых

средств

переживаний,

музыкальной

закреплению

уже

полученных представлений, знаний, исполнительских умений и навыков,
совершенствованию собственного музыкального опыта.

Выбор музыкальных

произведений для слушания зависит от соответствия содержания музыкальных
произведений возможностям восприятия их обучающимися с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Песенный репертуар раздела
«Хоровое пение» составляют произведения отечественной музыкальной культуры;
музыка народная и композиторская; детская, классическая, современная.
Используемый песенный материал характеризуется смысловой доступностью,
отражает знакомые образы, события и явления, имеет простой ритмический
рисунок мелодии, короткие музыкальные фразы, соответствующие требованиям
организации щадящего голосового режима. Примерная тематика произведений: о
природе, труде, профессиях, общественных явлениях, детстве, школьной жизни и
т.д. Среди жанров: песни-прибаутки, шуточные песни, игровые песни, трудовые
52

песни, колыбельные песни и пр. Первый, пропедевтический период дети
накапливают

опыт

впечатления,

опыт

восприятия

музыки,

музыкально-слуховых

первоначальные
и

ритмических

музыкальные
представлений,

интонирования мелодии голосом. Происходит ознакомление с характером
музыки(спокойная, веселая, грустная); с динамическими особенностями (громкая,
тихая);развиваются элементарные представления о многообразии внутреннего
содержания прослушиваемых произведений; с музыкальными инструментами и их
звучанием.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Тема

Кол-во
часов

Дата

Музыка (34 ч.)
I четверть (8 ч.)
1

Вводный урок.

Музыкальные инструменты. Арфа.

Хоровое пение. «На горе-то калина» (Русская народная песня).

Хоровое пение. «Каравай» (Русская народная песня).

Оркестр. Ансамбль.

Слушание музыки:
«Добрый жук» из кинофильма «Золушка» (музыка А.
Спадавеккиа, слова Е. Шварца)
Хоровое пение. «Неприятность эту мы переживём» музыка Б.
Савельева, слова А. Хайта из мультфильма «Лето кота Леопольда»

Хоровое пение. «Огородная Можжевелова, слова А. Пассовой

хороводная»

музыка

Б.

1
1

II четверть. (8 ч.)
Музыкальные инструменты: флейта.

Хоровое пение. «Заинька» (Русская народная песня).

Новогодний хоровод.
«Как на тоненький ледок» (Русская народная песня).
Хоровое пение.
«Колыбельная медведицы». Музыка Е. Крылатова, слова Ю.
Яковлева из мультфильма «Умка».
Хоровое пение.
«Новогодняя». Музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко (перевод с
украинского М. Ивенсен)
Хоровое пение.
«Поезд» музыка Н. Метлова, слова Т. Бабаджан.

1
1

1
53

17
18

Слушание музыки:
«Песенка Деда Мороза», музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина
из мультфильма «Дед Мороз и лето».
Хоровое пение.
«Новогодняя хороводная». Музыка А. Островского, слова Ю.
Леднёва
III четверть (11 ч.)
«Будьте добры», музыка А. Флярковского, слова А. Санина из
мультфильма «Новогоднее приключение».
Защитники Отечества.
«Песня о пограничнике», музыка С. Бугославского, слова О.
Высотской.
Слушание музыки:
«Марш деревянных солдатиков» П. И. Чайковского (из «Детского
альбома»)
«Итальянская полька» С. В. Рахманинов.

1
1

1
1
1

Маме песню мы поём.
«Мы поздравляем маму», музыка В. Сорокина, слова Р.
Красильщиковой.
«Неваляшки», музыка З. Левиной, слова З. Петровой.

«Мамин праздник», музыка Ю. Гурьева, слова С. Вигорова.

Слушание музыки:
Пьеса «Свадебный марш» Ф. Мендельсона (из музыки к комедии
В. Шекспира «Сон в летнюю ночь»).
25 Дружба крепкая.
«Улыбка», музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского из
мультфильма «Крошка Енот».
26-27 «Когда мои друзья со мной», музыка В. Шаинского, слова М.
Танича из кинофильма «По секрету всему свету».
IV четверть (7 ч.)
28 «Настоящий друг», музыка Б. Савельева, слова М. Пляцковского
из мультфильма «Тимка и Димка»
29 Вот оно какое, наше лето!
«Бабушкин козлик» (Русская народная сказка)
30 «Если добрый ты», музыка Б. Савельева, слова М. Пляцковского
из мультфильма «День рождения кота Леопольда».
31 «Волшебный цветок», музыка Ю. Чичкова, слова М. Пляцковского
из мультфильма «Шёлковая кисточка».
32 Музыкальные инструменты: орган.

33-34 «На крутом бережку», музыка Б. Савельева, слова А. Хайта из
мультфильма «Леопольд и Золотая рыбка»

1
2

1
1
1
1
2

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Музыка» включает:
54

- учебник: И. В. Евтушенко, «Музыка», 2 класс, Москва «Просвещение»2023 г.;
Конспекты уроков, аудиозаписи изучаемых музыкальных произведений, песен.

РИСОВАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Рисование» составлена для обучающихся с
расстройством аутистического спектра на основе требований к результатам
освоения

адаптированных

основных

общеобразовательных

программ,

представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
образования обучающихся с РАС, вариант 8.3 ГКОУ АО «Общеобразовательная
школа-интернат №5».
Цель общего курса: формировать первоначальные представления о
творчестве и общении с искусством, дать понятия о выразительных возможностях
языка искусства.
Задачи: дать знания об элементарных основах реалистического рисунка;
знакомить с произведениями изобразительного, декоративного и народного
искусства, воспитывать активное эмоционально – эстетическое отношение к ним;
сформировать умения самостоятельно выполнять графические изображения с
натуры,

по

памяти,

по

представлению;

развивать

наблюдательность,

пространственную ориентировку, целенаправленное обследование и наблюдение
предметов; развивать умение сравнивать предметы между собой, устанавливать
между ними простейшие связи и отношения, способствовать коррекции
недостатков

моторики,

совершенствовать

зрительно

–

двигательную

координацию.
ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ
НА УРОКАХ РИСОВАНИЯ:
Патриотического воспитания:
- Уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
55

природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране.
Гражданского воспитания:
-Готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи;
Духовно-нравственного воспитания:
- Ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
- Свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства
Эстетического воспитания:
- Восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
Ценности научного познания:
- Ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
- Осознание ценности жизни;
- Соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
интернет-среде в процессе школьного образования;
- Способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
- Умение принимать себя и других, не осуждая;
- Умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние
других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего
состояния;
- Сформированность навыков рефлексии;
56

- Признание своего права на ошибку и такого же права другого человека;
Трудового воспитания:
- Способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;
- Уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
Экологического воспитания:
- Повышение уровня экологической

культуры, осознание глобального

характера экологических проблем и путей их решения;
- Активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
-

Готовность

участию

практической

деятельности

экологической

направленности.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Обучение рисованию носит предметно практический характер, тесно
связанный как с жизнью и профессионально - трудовой подготовки учащихся, так
и с другими учебными дисциплинами.
Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное
коррекционно- развивающее значение. Уроки рисования при правильной их
постановке

оказывают существенное

воздействие

на

интеллектуальную,

эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности
обучающегося с РАС, воспитанию положительных навыков и привычек.
ОПИСАНИЕ ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный предмет «Рисование» входит в предметную область «Искусство» и
относится к обязательной части учебного плана образования обучающихся с РАС,
вариант 8.3. В соответствии с Учебным планом ГКОУ АО «ОШИ№5» количество
часов в неделю, отводимых на изучение учебного предмета, составляет 1 час в
неделю. Предмет рассчитан на 34 часа в год (34учебные недели).
Количество часов на изучение дисциплины:
Четверть

III

Всего

Количество часов

8 ч.

11 ч.

7 ч.

34 ч.

ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
- положительное отношение и интерес к изобразительной деятельности;
- понимание красоты в окружающей действительности и возникновение
эмоциональной реакции «красиво» или «некрасиво»;
- адекватные представления о собственных возможностях;
- осознание своих достижений в области изобразительной деятельности; способность к самооценке;
- умение выражать свое отношение к результатам собственной и
творческой

деятельности

«нравится»

или

«не

нравится»

чужой

проявление

уважительного отношения к чужому мнению и чужому творчеству;
- привычка к организованности, порядку, аккуратности;
- стремление к творческому досугу на основе предметно-практической и
изобразительной деятельности;
- установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по
различным видам изобразительной и творческой предметно-практической
деятельности;
- овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной
жизни;
- овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия;
- элементарные представления о социальном окружении, своего места в нем;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально
значимых мотивов учебной деятельности;
- сформированность навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;
58

- развитие эстетических потребностей и чувств, проявление доброжелательности,
эмоционально-нравственной

отзывчивости

взаимопомощи,

проявление

сопереживания к чувствам других людей.
Предметные результаты:
Достаточный уровень:
- знать основные особенности некоторых материалов, используемых в рисовании;
- знать выразительные средства изобразительного искусства: «изобразительная
поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «контур», «цвет»;
- находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах
учебника, рабочей тетради;
- следовать при выполнении работы инструкциям учителя;
-

оценивать

результаты

собственной

изобразительной

деятельности

одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
- рисовать с натуры, передавать признаки и свойства изображаемого объекта;
- уметь различать и передавать в рисунке эмоциональное состояние и свое
отношение к природе, человеку, семье и обществу;
- уметь различать произведения живописи;
Минимальный уровень:
- знать

названия художественных

материалов, инструментов и

приспособлений, обращения с ними и санитарно-гигиенических требований при
работе с ними;
- знать некоторые

выразительные

средства

изобразительного

искусства:

«изобразительная поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «цвет»;
- знать названия предметов, подлежащих рисованию;
- самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера
выполняемой работы: правильно сидеть за столом, располагать лист бумаги на
столе, держать карандаш, кисть и др.;
- следовать при выполнении работы инструкциям учителя; рационально
организовать свою изобразительную деятельность;
59

- рисовать с натуры;
- применять приемы работы карандашом, акварельными красками;
- ориентироваться в пространстве листа; размещать изображение

одного или

группы предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности;
- адекватно передавать цвет изображаемого объекта;
- узнавать и различать в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенные
предметы.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Повторение.
Организация
необходимые

рабочего
для

места:

работы

правильно

размещать

художественные

на

материалы,

рабочем

столе

инструменты

приспособления, аккуратно убирать их после работы, сохранять прядок на рабочем
столе в процессе рисования и др.
Обучение приемам работы с подвижной аппликацией с целью подготовки детей к
рисованию и развития умения целостного восприятия объекта:
- складывание целого изображения из его частей;
- совмещение аппликационного изображения объекта с контурным рисунком
геометрической фигуры и т.п.
Различение формы предметов и геометрических фигур при помощи зрения,
осязания и обводящих движений руки, узнавание и называние основных
геометрических фигур и тел (круг, квадрат, прямоугольник). Формирование
графических представлений формы предметов и геометрических фигур (круг,
квадрат, прямоугольник, треугольник, различать круг и овал).
Ориентировка на плоскости листа бумаги: нахождение середины, верхнего,
нижнего, правого, левого края. Вертикальное, горизонтальное положение листа на
рабочем столе.
Развитие мелкой моторики руки: правильное удержание карандаша и кисточки,
формирование навыка произвольной регуляции нажима и темпа движения ( его
замедление и

ускорение), прекращения движения в нужной

точке;
60

сохранения направления движения. Обучение приемам работы в рисовании.
Приемы рисования карандашом:
- рисование с использованием точки (рисование точкой; рисование по заранее
расставленным точкам предметов несложной формы по образцу);
- рисование разнохарактерных линий (упражнения в рисовании по клеткам прямых
вертикальных, горизонтальных, наклонных, зигзагообразных линий; рисование
дугообразных; линий замкнутого контура (круг, овал). Рисование по клеткам
предметов несложной формы с использованием этих линии (по образцу);
- штрихование внутри контурного изображения; правила штрихования; приемы
штрихования (беспорядочная штриховка и упорядоченная штриховка в виде
сеточки);
Приемы работы красками: приемы рисования руками: точечное рисование
пальцами; линейное рисование пальцами; рисование ладонью;
-

приемы трафаретной печати: печать тампоном, карандашной резинкой;

приемы кистевого письма: примакивание кистью; наращивание массы; рисование
сухой кистью; рисование по мокрому листу и т.д. Обучение действиям с
шаблонами и трафаретами:
- правила обведения шаблонов;
-

обведение шаблонов геометрических фигур, реальных предметов несложных

форм, букв, цифр.
Развитие речи учащихся и обогащение словаря за счет введения новых слов,
обозначающих

художественные

материалы,

их

свойства

качества;

изобразительных средств (точка, линия, контур, штриховка и т.д.). Обозначение
словом признаков предметов («карандаш красный и длинный», «мяч круглый,
зеленый» и т.п.).
Обучение композиционной деятельности
Понятие «композиция». Элементарные приемы композиции на плоскости и
пространстве. Соотношение изображаемого предмета с параметрами листа
(расположение листа вертикально или горизонтально).
61

Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции,
конструкцию
Понятие «форма». Разнообразие форм предметного мира. Сходство и контраст
форм. Простые и геометрические формы. Природные формы. Соотнесение формы
предметов с геометрическими фигурами (метод обобщения).
Понятия «орнамент» и «узор». Их сходство и различие. Виды орнаментов по
форме (в полосе), по содержанию (геометрический, растительный). Принципы
построения орнамента (в полосе, квадрате, круге). Приемы передачи формы
предметов: рисование по опорным точкам; обведение шаблонов; рисование по
клеткам; самостоятельное рисование, составление целого изображения (реального,
сказочного) из частей. Развитие у учащихся восприятия цвета предметов и
формирование умения передавать его в рисунке с помощью красок.
Понятие «цвет». Цвета солнечного спектра (основные).
Различение и обозначением словом, некоторых ясно различимых оттенков цветов.
Эмоциональное восприятие цвета. Передача с помощью цвета характера
персонажа, его эмоционального состояния (радость, грусть). Обучение восприятию
произведений

искусства.

Беседы

об

изобразительном

искусстве:

Роль

изобразительного искусства в повседневной жизни человека, в организации его
материального окружения. Работа художников. Поговорим о цветах. Цветы в
работах известных

художников.

«Рисуем

цветы». Аппликация

«Цветы».

«Подснежник». Рисунок. Аппликация. «Ваза с цветами». Рисунок. Аппликация.
«Кактус». Рисунок. Аппликация. Открытки к праздникам весны. Праздник 8 Марта.
«Открытка к празднику». Рисунок. Аппликация. «Весна пришла». Рисунок.
Аппликация. Открытка к празднику весны. Праздник Весны и труда. Рисунок
«Открытка к празднику». Открытка к празднику весны. Праздник День Победы.
Рисунок «Открытка к празднику». «В парке весной». Рисунок. Аппликация.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Тема

Кол-во
часов

Дата

Рисование (34 ч.)
I четверть (8 ч.)
Вспомним лето. Ветка с вишнями. Рисование и лепка.

Рисунок. Съедобные грибы.

Лепка. Корзина с разными съедобными грибами.

Беседе о художниках и их картинах.

Фон тёмный, светлый. Рисунок зайца.

Краски: гуашь и акварель. Рисунок. Листок дерева.

Рабочее
место для
Рисование фона. Небо.

Главные и составные цвета. Рисунок. Туча.

рисования

красками

акварель.

1
1

II четверть. (8 ч.)
9

Рисунок. «Фрукты на столе».

Рисование фигуры человека по шаблону.

Беседа о художниках и их картинах. Лепка человека.

Рисунок. «Мама в новом платье».

Лепка. Снеговик. Рисунок. «Снеговики во дворе».

Панорама
«В
лесу зимой».
ножницами. Аппликация и рисунок.

Рисунок. Петрушка.

Аппликация «Хоровод».

Работа с бумагой

III четверть (11 ч.)
17

Разные породы собак. Лепка «Собака».

Рисунок «Собака».

Разные породы кошек. Лепка «Кошка».

Рисунок «Кошка».

Аппликация «Мишка»

Дымковская игрушка. Лепим «Барыню».

Рисунок «Птичка-зарянка».

Аппликация «Скворечник на берёзе».

25-26 Аппликация «Ваза».
27

Рисунок «Ваза».

1
IV четверть (7 ч.)
63

Поговорим о
цветах.
Цветы в
работах
известных художников. Рисунок «Подснежник».

Аппликация «Подснежник».

Рисунок «Ваза с цветами».

Аппликация «Ваза с цветами».

Рисунок «Кактус».

Открытки к
празднику».

Рисунок по описанию «В парке весной».

праздникам

весны.

Рисунок

«Открытка

1
1

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебно-методический комплекс: учебник М.Ю. Рау, М.А. Зыкова
«Изобразительное искусство» 2 класс, Москва «Просвещение» 2017 г.;
Конспекты, презентации, репродукции картин, иллюстрации, шаблоны.
ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Ручной труд» составлена для обучающихся
с РАС на основе требований к результатам освоения адаптированных основных
общеобразовательных

программ,

представленных

Федеральном

государственном образовательном стандарте образования обучающихся с РАС,
вариант 8.3 ГКОУ АО «Общеобразовательная школа-интернат №5».
Основная цель обучения - всестороннее развитие личности учащегося
младшего возраста с РАС и интеллектуальными нарушениями в процессе
формирования

трудовой

культуры

подготовки

его

последующему

профильному обучению в старших классах. Его изучение способствует развитию
созидательных возможностей личности, творческих способностей, формированию
мотивации

успеха и достижений на основе предметно - преобразующей

деятельности.
Достижение данной цели процессе обучения предусматривает решение
64

следующих основных задач: формирование представлений о материальной
культуре как продукте творческой предметно – преобразующей деятельности
человека; формирование представлений о гармоничном единстве природного и
рукотворного мира и о месте в нём человека; расширение культурного кругозора,
обогащение знаний о культурно - исторических традициях в мире вещей;
расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования;
формирование практических умений и навыков использования различных
материалов в предметно - преобразующей деятельности; формирование интереса к
разнообразным видам труда; развитие познавательных психических процессов
(восприятия, памяти, воображения, мышления, речи); развитие умственной
деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение); развитие
сенсомоторных процессов, руки, глазомера через формирование практических
умений); развитие

регулятивной

структуры

деятельности (включающей

целеполагание, планирование, контроль и оценку действий и результатов
деятельности в соответствии с поставленной целью).
ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ НА
УРОКАХ ТРУДА (ТЕХНОЛОГИИ)
Патриотического воспитания:
- Уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране.
Гражданского воспитания:
-

Готовность

разнообразной

совместной

деятельности,

стремление

взаимопониманию и взаимопомощи;
Духовно-нравственного воспитания:
- Ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
- Свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства
65

Эстетического воспитания:
- Восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
- Понимание эмоционального воздействия искусства; понимание ценности
отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и
народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства
Ценности научного познания:
- Ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
- Соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
интернет-среде в процессе школьного образования;
- Способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
- Умение принимать себя и других, не осуждая;
- Умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние
других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего
состояния;
- Сформированности навыков рефлексии;
- Признание своего права на ошибку и такого же права другого человека;
Трудового воспитания:
- Установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) технологической и социальной направленности,
- Способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;
- Интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода;
66

- Уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
Экологического воспитания:
- Активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
- Осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
-

Готовность

участию

практической

деятельности

экологической

направленности.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Трудовая деятельность детей с РАС характеризуется рядом особенностей:
нарушением целенаправленной деятельности, низким уровнем познавательных
способностей, недоразвитием мыслительных операций, нарушением двигательномоторной, эмоционально-волевой сферы и все это ограничивает возможности
обучающегося в трудовом обучении, отрицательно влияет на формирование у них
всех сторон трудовой деятельности (целевой, исполнительской, энергетической).
Целевую сторону учебно-трудовой деятельности характеризуют свойства,
отражающие процессы усвоения и принятия учащимися трудового задания,
формирование образа конечного результата труда и плана работы. Так,
обучающиеся затрудняются ориентироваться в задании. Они не могут качественно
сделать анализ трудового объекта, слабо выделяют основные признаки, свойства и
детали изучаемых предметов. Испытывают трудности в планировании хода
работы, не представляют и плохо запоминают последовательность выполнения
изделия. В процессе практических действий наблюдаются пропуски или повторы
трудовых операций. Не всегда могут использовать полученные знания и умения
при выполнении нового задания. Отсутствует потребность в текущем и
заключительном контроле, слабая способность к установлению причинноследственных связей. Эти трудности обусловлены несформированностью у них
процессов зрительно, слухового восприятия и недоразвитием аналитикосинтетической деятельности.
67

Исполнительская сторона включает свойства, относящиеся к практическому
преобразованию объекта труда. При формировании двигательных трудовых
приемов в процессе технологической обработки того или иного поделочного
материала дети с РАС зачастую не сразу понимают и запоминают фронтальное
объяснение трудового приема, у них низкий темп овладения техническими
приемами, затрудняются рационально использовать приемы. Эти трудности
объясняются

недоразвитием

мелкой

моторики

и,

частности,

слабым

взаимодействием правой и левой рук, недоразвитием механизма зрительнодвигательной координации, слабым контролем за распределением мышечного
усилия при выполнении двигательного приема, небольшим объемом внимания и
т.д.
К энергетической стороне относятся свойства, которые характеризуют
активационно - мотивационные процессы деятельности. Характерной чертой детей
с РАС является средняя, устойчиво средняя или низкая работоспособность. Эти
дети не сразу включаются в работу, зачастую, интерес к трудовой деятельности
ситуативный, непостоянный, поверхностный. Кроме этого, у этих детей
наблюдается недостаточная сформированность эстетической восприимчивости и
оценки предметной среды, крайне обедненные знания о красоте окружающих их
предметов, не умением пользоваться этими предметами в повседневной
хозяйственной

жизни,

слабым

осознанием

общественной

необходимости,

значимости и важности своего труда при создании предметов. Все эти факторы, в
целом, тормозят у них развитие ценностной ориентации на жизнь. Опыт работы с
этими детьми показывает, что наряду со значительными дефектами у них
обнаруживаются и более сохранные стороны развития личности. Это, в принципе,
позволяет осуществлять трудовое обучение этих детей. Уроки труда оказывают
исключительно
эмоциональное

положительное
развитие

влияние

обучающихся

на

умственное,

нарушением

физическое,

интеллекта

их

нравственное и эстетическое воспитание. Обладая огромными коррекционными
возможностями трудовая деятельность, помогает адекватному восприятию и
68

эстетической оценке предметов окружающей действительности, их изучению,
систематизации знаний о предметах; способствует формированию и коррекции,
мыслительных операций, речи, мелкой моторики.
ОПИСАНИЕ ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный предмет «Труд (технология)» входит в предметную область
«Технология» и относится к обязательной части учебного плана образования
обучающихся с РАС, вариант 8.3. В соответствии с Учебным планом ГКОУ АО
«ОШИ№5» учебный предмет рассчитан на 34 часа (34 учебные недели).
Количество часов в неделю, отводимых на изучение ручного труда, составляет 1
час в неделю.
Количество часов на изучение дисциплины:
Четверть

III

Всего

Количество часов

8 ч.

11 ч.

7 ч.

34 ч.

ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Личностные:
- положительное отношение и интерес к труду;
- понимание значения и ценности труда; отношение к труду как первой
жизненной необходимости;
- понимание красоты в труде, в окружающей действительности и возникновение
эмоциональной реакции «красиво» или «некрасиво»;
- осознание своих достижений в области трудовой деятельности; способность к
самооценке;
Предметные:
Достаточный уровень:
-

знание

правил

рациональной

организации

труда,

включающих

упорядоченность действий;
69

- умение находить необходимую информацию в материалах учебника, рабочей
тетради;
- умение

руководствоваться

правилами

безопасной

работы

режущими

инструментами, соблюдать санитарно-гигиенические требования при выполнении
трудовых работ;
- умение работать с разнообразной наглядностью: распознавать простейшие
технические рисунки и действовать в соответствии с ними в процессе изготовления
изделия;
- умение осуществлять текущий самоконтроль выполняемых практических
действий и корректировку хода практической работы;
оценивать свое изделие (красиво, некрасиво, аккуратное, похоже на образец);
Минимальный уровень:
- знание правил организации рабочего места;
- знание видов трудовых работ;
- знание названий и некоторых свойств поделочных материалов, используемых на
уроках ручного труда; знание и соблюдение правил их хранения, санитарногигиенических требований при работе с ними;
- знание названий инструментов, необходимых на уроках ручного труда, правил
техники безопасной работы с режущими инструментами;
- знание приемов работы (выделения детали из заготовки, формообразования,
соединения деталей, отделки изделия), используемые на уроках ручного труда;
- умение составлять стандартный план работы по пунктам;
- умение владеть некоторыми технологическими приемами ручной обработки
материалов;
- умение работать с доступными материалами (пластилином; природными
материалами; бумагой и картоном; нитками и тканью);
СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА
Работа с пластилином.
70

Элементарные знания о пластилине (свойства материала, цвет, форма). Пластилин
― материал ручного труда. Организация рабочего места при выполнении лепных
работ. Как правильно обращаться с пластилином. Лепка из пластилина разными
способами: пластическим, комбинированным. Приемы работы: «разминание»,
«отщипывание кусочков
( аппликация

из

( аппликация и з
шара

до

п л а с т и л и н а »,

п л а с т и л и н а ),

« размазывание

«раскатывание

по

картону»

столбиками»

п л а с т и л и н а ), « скатывание ш а р а », «раскатывание

овальной ф ормы », «вытягивание одн ог о

конца столбика»,

«сплющивание», «прищипывание». Лепка из пластилина, изделий, частей
изделия, имеющих конусообразную и шарообразную форму.
Работа с природными материалами.
Элементарные понятия о природных материалах (где используют, где находят,
виды природных материалов). Заготовка природных материалов. Инструменты,
используемые с природными материалами (ножницы) и правила работы с ними.
Организация рабочего места работе с природными материалами. Способы
соединения деталей (пластилин). Работа с еловыми шишками, крылатками клена,
перьями (объемные изделия).
Работа с бумагой.
Элементарные сведения о бумаге (изделия из бумаги). Цвет, форма бумаги
(треугольник, квадрат, прямоугольник). Инструменты и материалы для работы с
бумагой и картоном. Организация рабочего места при работе с бумагой. Виды
работы с бумагой и картоном: Разметка бумаги. Экономная разметка бумаги.
Приемы разметки: разметка с помощью шаблона. Закрепление понятия «шаблон».
Правила работы с шаблоном. Порядок обводки шаблона геометрических фигур;
Вырезание ножницами из бумаги. Инструменты для резания бумаги. Правила
обращения с ножницами. Правила работы ножницами. Удержание ножниц.
Приемы вырезания ножницами: «разрез по короткой прямой линии»; «разрез по
короткой наклонной линии»;
«надрез по короткой прямой линии»; «разрез по длинной линии»; «разрез по
71

незначительно изогнутой линии»; «округление углов прямоугольных форм»;
«вырезание изображений предметов, имеющие округлую форму»; «вырезание по
совершенной кривой линии (кругу)». Складывание фигурок из бумаги (оригами).
Приемы сгибания бумаги: «сгибание треугольника пополам», «сгибание квадрата
с угла на угол»; «сгибание прямоугольной формы пополам»; Соединение деталей
изделия. Клеевое соединение. Правила работы с клеем и кистью. Приемы клеевого
соединения: «точечное», «сплошное».
Работа с текстильными материалами.
Элементарные сведения о нитках (откуда берутся нитки). Применение ниток.
Свойства ниток. Цвет ниток. Как работать с нитками. Виды работы с нитками:
наматывание ниток на картонку (плоские игрушки). Вышивание по проколам.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Тема

Кол-во
часов

Дата

Труд (34 ч.)
I четверть (8 ч.)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Работа с пластилином.
Изготовление из пластилина брусков «Брус».
Лепка молотка.
Работа с природным материалом.
Изготовление по образцу зайца.
Изготовление по образцу черепахи.
Работа с бумагой.
Аппликация «Дерево летом».
Изготовление аппликации по способу оригами «Бабочка»
Аппликация «Дерево осенью».
Экскурсия в швейную мастерскую.
II четверть. (8 ч.)
Работа с пластилином.
Лепка предметов цилиндрической
формы: кружка,стакан.
Работа с природным материалом.
Составление композиции «Цветок».
Работа с бумагой.
Аппликация «Яблоко» в технике бумажной мозаики.
Изготовление закладки.
Изготовление фонарика из трёх кругов.
Аппликация «Дерево зимой».
Изготовление плоских гирлянд.

1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
72

Изготовление ракеты из трёх деталей.
III четверть (11 ч.)

Работа с пластилином.
Лепка по образцу стилизованной фигуры животного
«Медвежонок».
Лепка по
образцу
стилизованной
фигуры
«Утка».

Работа с природным материалом.
Изготовлениеиз
шишки
стилизованной
«Совы».
20 Изготовлениеиз
шишки
стилизованной
«Лебедя».
21 Работа с бумагой.
Изготовление аппликации «Грузовик».
22 Изготовление поздравительной открытки к 23 февраля.
23 Изготовление аппликации «Тюльпан».
24 Изготовление аппликации «Нарцисс».
25-26 Изготовление поздравительной открытки к 8 марта.

1
птицы

фигурки

28
29
30
31
32
33
34

Работа с текстильным материалом.
Ознакомление
с
ручными
стежками
стежок).
IV четверть (7 ч.)
Работа с пластилином.
Лепка панно «Весна».
Работа с бумагой.
Аппликация «Дерево весной».
Изготовлениеаппликации по
способу
«Регата».
Изготовлениегеометрического
орнамента
«Тарелка».
Изготовлениерастительного
орнамента
«Блюдце».
Изготовление открытки «9 Мая».
Работа с текстильным материалом.
Выполнение стежка «шнурок».

(сметочный

1
1
1
1
2
1

1
оригами

1
1

в круге

1
1
1

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебно-методический комплекс: учебник Л.А. Кузнецова, «Технология,
Труд», 1 класс, Москва «Просвещение» 2017 г.;
Конспекты,
презентации,

инструкционные карты,

образцы

изделий,

иллюстрации, шаблоны.