Государственное казенное общеобразовательное учреждение
Астраханской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья «Общеобразовательная школа – интернат № 5»
Рассмотрено на заседании методического объединения учителей предметного цикла, протокол № 1 от 25.
08. 2021 г.
Согласовано:_______________________________зам. директора по УВР
А.А. Вострикова
Утверждаю:________________________________директор
В.В. Скрипниченко.
Рабочая программа
по русскому языку, чтению, речевой практике
вариант 8.3 (6-го года обучения)
на 2021 – 2022 учебный год
Составитель: Шаушиева А.У.
учитель высшей квалификационной категории
Г. АСТРАХАНЬ, 2021
6 КЛАСС
ПРОГРАММА УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО
СПЕКТРА
(ВАРИАНТ 8.3)
ЯЗЫК И РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА
Чтение
Аннотация к адаптированной рабочей программе по предмету.
Рабочая программа по учебному предмету «Чтение» составлена на основе АООП образования,
обучающихся с РАС (вариант 8.3).
Цели общего курса: совершенствование навыка полноценного чтения как основы понимания
художественного и научно-познавательного текстов; развитие навыков речевого общения на материале
доступных для понимания художественных и научно-познавательных текстов; ― развитие положительных
качеств и свойств личности.
Задачи: научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя; осмысленно
воспринимать прочитанное; выделять главных действующих лиц, оценивать их поступки; выбирать в тексте
слова, выражения, характеризующие героев, события, картины природы; формировать навык сознательного,
правильного и выразительного чтения; выработка умения правильно строить предложения; формировать
нравственные качества.
Количество часов на изучение дисциплины:
Четверть
I
II
III
IV
Всего
Количество
35 ч.
28 ч.
43 ч.
30 ч.
136 ч.
часов
Основные разделы дисциплины: в рабочей программе по чтению тематика произведений подобрана с
учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширение их кругозора, воспитание
нравственных качеств. На всех годах обучения читаются произведения о нашей Родине, ее прошлом и
настоящем, о мудрости и героизме русского народа.
Формы текущего контроля: самостоятельные работы после изучения темы, итоговые проверки
техники чтения, тестирование.
Учебно-методический комплекс: Учебник: С. Ю. Ильина «Чтение», 4 класс, часть 1, 2, Москва
«Просвещение», 2019г.;
Конспекты, презентации, картинки, иллюстрации.
•
•
Достаточный уровень:
чтение текста вслух целыми словами после предварительного анализа (сложные по семантике и
структуре слова - по слогам);
ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту;
определение основной мысли текста после его предварительного анализа;
определение главных действующих лиц произведения, элементарная оценка их поступков;
-чтение диалогов по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности (после
предварительного разбора);
-пересказ текста по частям с опорой на вопросы учителя, картинный план или иллюстрацию;
-выразительное чтение наизусть 7 – 8 стихотворений.
•
•
•
•
Минимальный уровень:
осознанное и правильное чтение текста вслух по слогам и целыми словами;
отвечать на вопросы с помощью учителя или с опорой на иллюстрацию;
участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;
выразительное чтение наизусть 5 - 6 коротких стихотворений.
•
•
•
•
•
Содержание предмета
Содержание чтения (круг чтения). Произведения устного народного творчества (пословица,
скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка). Небольшие рассказы и стихотворения русских и
зарубежных писателей о природе родного края, о жизни детей и взрослых, о труде, о народных праздниках, о
нравственных и этических нормах поведения. Статьи занимательного характера об интересном и необычном в
окружающем мире, о культуре поведения и пр.
Примерная тематика произведений: произведения о Родине, родной природе, об отношении человека
к природе, к животным, труду, друг другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе; произведении о добре и
зле.
Жанровое разнообразие: сказки, рассказы, стихотворения, пословицы, поговорки, загадки, считалки,
потешки.
Русский язык
Аннотация к адаптированной рабочей программе по предмету.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена на основе АООП образования
обучающихся с РАС (вариант 8.3).
Цели общего курса: развитие коммуникативно-речевых навыков и
коррекцию недостатков мыслительной деятельности.
Задачи: расширение представлений о языке как важнейшем средстве человеческого общения;
ознакомление с некоторыми грамматическими понятиями и формирование на этой основе грамматических
знаний и умений; использование усвоенных грамматико-орфографических знаний и умений для решения
практических (коммуникативно-речевых) задач;
Количество часов на изучение дисциплины:
Четверть
I
II
III
Количество
35 ч.
28 ч.
43 ч.
IV
30 ч.
Всего
136 ч.
часов
Основные разделы дисциплины: в рабочей программе по русскому языку представлены следующие
разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».
Формы текущего контроля: самостоятельные работы после изучения темы, четвертные и итоговые
контрольные работы, тестирование.
Учебно-методический комплекс: Учебник: Э. В. Якубовская, Я. В. Коршунова «Русский язык», 4
класс, часть 2, Москва «Просвещение» 2019г.;
Конспекты, презентации, картинки, иллюстрации.
•
•
•
•
•
•
•
•
Достаточный уровень:
списывать целыми словами с печатного и рукописного текста с орфографическим проговариванием;
писать под диктовку текст (30 – 35 слов), включающие слова с изученными орфограммами.
с помощью вопроса различать и подбирать слова различных категорий;
составлять и распространять предложения, устанавливать связь между словами (с помощью учителя),
делить текст на предложения.
Минимальный уровень:
анализировать слова по звуковому составу с помощью учителя;
различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие в произношении;
списывать с рукописного и печатного текста;
писать под диктовку 2-4 предложения, включающие изученные орфограммы;
Содержание предмета
Повторение
- Выделение предложения из текста. Границы предложения в тексте, записанном без деления на
предложения. Предложение законченное и незаконченное. Распространенное предложение и
нераспространенное. Выделение в предложение названий предметов, действий, признаков. Составление
предложений по сюжетной картинке.
Звуки и буквы
• Звуки гласные и согласные, их различение. Алфавит. Деление слов на слоги. Перенос части слова при
письме.
• Гласные ударные и безударные. Проверка безударных гласных в слове.
• Проверяемые и непроверяемые безударные гласные.
• Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных.
• Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.
• Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Обозначение мягкости
согласных буквами и, е, ю, я. Разделительный ь. Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце
слова.
• Слова, обозначающие название предметов. Слова - предметы, отвечающие на вопрос кто? что?, кого?
чего?, кому чему?, кем? чем?, о ком? о чем?
• Имена собственные. Большая буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях
городов, сёл и деревень, улиц, географических объектов.
• Слова, обозначающие признак предмета. Определение признака предмета по вопросам какой? какая?
какое? какие? Название признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета.
Дифференциация слов, относящихся к разным категориям.
Предлог. Предлог как отдельное слово. Раздельное написание предлога со словами. Роль предлога в
обозначении пространственного расположения предметов. Составление предложений с предлогами.
Имена собственные (имена и фамилии людей, клички животных, названия городов, сел, улиц,
площадей).
Правописание. Правописание сочетаний шипящих с гласными. Правописание парных звонких и
глухих согласных на конце и слова. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова.
Предложение. Оформление предложения в устной и письменной речи. Составление предложений с
опорой на сюжетную картину, серию сюжетных картин, по вопросам, по теме, по опорным словам.
Распространение предложений с опорой на предметную картинку или вопросы. Вопросительное предложение.
Восклицательное предложение.
Речевая практика
Аннотация к адаптированной рабочей программе по предмету.
Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика» составлена на основе АООП
образования обучающихся с РАС (вариант 8.3).
Цели общего курса: развитие речевой коммуникации школьников с нарушениями интеллекта для
осуществления общения с окружающими людьми.
Задачи: ускорить процесс овладения разговорной речью на основе коррекции всех составляющих
речевой акт компонентов; улучшить качественные характеристики устной речи, как звукопроизношение,
темп, ритм, дикция, интонация, выразительность; корригировать и обогащать языковую базу устных
высказываний детей; учить строить устные связные высказывания; воспитывать культуру речевого общения.
Развитие понимания обращённой речи. Развитие способности общаться с другими людьми. Воспитывать
интерес к предмету, любознательность, настойчивость, терпеливость и трудолюбие.
Количество часов на изучение дисциплины:
Четверть
I
II
III
IV
Всего
Количество
17 ч.
14 ч.
22 ч.
15 ч.
68 ч.
часов
Основные разделы дисциплины: дикция и выразительность речи, общение и его значение в жизни,
правила поведения в гостях, просьба, алгоритм работы над темой речевой ситуации.
Формы текущего контроля: самостоятельные работы после изучения темы, тестирование.
Учебно-методический комплекс: учебник: С. В. Комарова «Речевая практика», 4 класс, Москва
«Просвещение», 2019г.;
Конспекты, презентации, аудио и видеозаписи, картинки, иллюстрации.
Достаточный уровень:
•
понимание содержания сказок, рассказов, прочитанных артистами в аудио записи, уметь отвечать
на вопросы по содержанию услышанного;
•
понимание содержания детских радио - и телепередач, ответ на вопросы учителя;
•
выбор правильных средств интонации с опорой на образец речи учителя и анализ речевой
ситуации;
•
активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;
•
правильное высказывание своих просьб и желаний; выполнение речевых действий (приветствия,
прощания, извинения и т. п.), используя соответствующие этикетные слова и выражения;
•
участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций;
•
составление рассказов с опорой на картинный или картинно-символический план.
Минимальный уровень:
• формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений;
• участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;
• восприятие на слух сказок и рассказов; ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на
иллюстративный материал;
• выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений с опорой на образец чтения
учителя;
• участие в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка;
• ответы на вопросы учителя по содержанию прослушанных и/или просмотренных радио- и
телепередач;
• знать свои имя и фамилию. Адрес дома, объяснять, как можно доехать или дойти до школы по
вопросам учителя.
Содержание предмета
Аудирование и понимание речи. Выполнение составных устных инструкций учителя, словесный
отчет о выполненных действиях. Прослушивание и выполнение инструкций, записанных на аудионосители с
последующим пересказом прослушанного.
Дикция и выразительность речи. Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в
речевых ситуациях. Практическое осмысление многообразия тона речи, выражающего человеческие чувства.
Тренировочные упражнения в передаче восторга, ужаса, радости, горя, удивления, испуга и др. соотнесение
произнесенных фраз с пиктограммами. Мимика и жесты. Упражнения в передаче чувств, эмоций с помощью
мимики и жестов в сочетании с речью и без нее, с опорой на пиктограммы и без них.
Общение и его значение в жизни. Общение на расстоянии. Кино, телевидение, радио». Почему книгу
называют собеседником? Что мы узнаем из книги? Влияние речи на мысли, чувства, поступки людей. Подбор
соответствующих слов. Общепринятые знаки в общении людей: «Не курить», «Переход», «Метро», «Мужской и
женский туалет», «Нельзя фотографировать» и т. д.
Организация речевого общения
Базовые формулы речевого общения
Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени и отчеству, по фамилии,
обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Грубое обращение, нежелательное обращение (по фамилии).
Ласковые обращения. Грубые и негрубые обращения. Бытовые (неофициальные) обращения к сверстникам, в
семье. Именные, бытовые, ласковые обращения. Функциональные обращения (к продавцу, к сотруднику
полиции и др.). Специфика половозрастных обращений (дедушка, бабушка, тетенька, девушка, мужчина и др.).
Вступление в речевой контакт с незнакомым человеком без обращения («Скажите, пожалуйста…»). Обращение
в письме, в поздравительной открытке.
Знакомство, представление, приветствие. Формулы «Давай познакомимся», «Меня зовут …», «Меня
зовут …, а тебя?». Формулы «Это …», «Познакомься, пожалуйста, это …». Ответные реплики на приглашение
познакомиться («Очень приятно!», «Рад познакомиться!»).
Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и прощания в зависимости от
адресата (взрослый или сверстник). Формулы «здравствуй», «здравствуйте», «до свидания». Развертывание
формул с помощью обращения по имени и отчеству. Жесты приветствия и прощания. Этикетные правила
приветствия: замедлить шаг или остановиться, посмотреть в глаза человеку.
Формулы «Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер», «Спокойной ночи». Неофициальные
разговорные формулы «привет», «салют», «счастливо», «пока». Грубые (фамильярные) формулы «здорово»,
«бывай», «чао» и др. (в зависимости от условий школы). Недопустимость дублирования этикетных формул,
использованных невоспитанными взрослыми. Развертывание формул с помощью обращений.
Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и прощания «Как дела?», «Как живешь?», «До
завтра», «Всего хорошего» и др. Просьбы при прощании «Приходи(те) еще», «Заходи(те)», «Звони(те)».
Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила поведения в гостях.
Поздравление, пожелание. Формулы «Поздравляю с …», «Поздравляю с праздником …» и их
развертывание с помощью обращения по имени и отчеству.
Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия пожеланий в связи с
разными праздниками. Формулы «Желаю тебе …», «Желаю Вам …», «Я хочу пожелать …». Неречевые
средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона.
Поздравительные открытки.
Формулы, сопровождающие вручение подарка «Это Вам (тебе)», «Я хочу подарить тебе …» и др.
Этикетные и эмоциональные реакции на поздравления и подарки.
Одобрение, комплимент. Формулы «Мне очень нравится твой …», «Как хорошо ты …», «Как красиво!»
и др.
Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в телефонном разговоре. Значение
сигналов телефонной связи (гудки, обращения автоответчика сотовой связи). Выражение просьбы позвать к
телефону («Позовите пожалуйста …», «Попросите пожалуйста…», «Можно попросить (позвать)…»).
Распространение этих формул с помощью приветствия. Ответные реплики адресата «алло», «да», «Я слушаю».
Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или на перемене.
Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Обращение с просьбой к сверстнику, к близким людям.
Развертывание просьбы с помощью мотивировки. Формулы «Пожалуйста, …», «Можно …,
пожалуйста!», «Разрешите…», «Можно мне …»,
«Можно я …».
Мотивировка отказа. Формулы «Извините, но …».
Благодарность. Формулы «спасибо», «большое спасибо», «пожалуйста». Благодарность за поздравления
и подарки («Спасибо … имя»), благодарность как ответная реакция на выполнение просьбы. Мотивировка
благодарности. Формулы «Очень приятно», «Я очень рада» и др. как мотивировка благодарности. Ответные
реплики на поздравление, пожелание («Спасибо за поздравление», «Я тоже поздравляю тебя (Вас)». «Спасибо, и
тебя (Вас) поздравляю»).
Замечание, извинение. Формулы «извините пожалуйста» с обращением и без него. Правильная реакция
на замечания. Мотивировка извинения («Я нечаянно», «Я не хотел» и др.). Использование форм обращения при
извинении. Извинение перед старшим, ровесником. Обращение и мотивировка при извинении.
Сочувствие, утешение. Сочувствие заболевшему сверстнику, взрослому. Слова поддержки, утешения.
Одобрение, комплимент. Одобрение как реакция на поздравления, подарки: «Молодец!», «Умница!»,
«Как красиво!»
Примерные темы речевых ситуаций
«Я – дома» (общение с близкими людьми, прием гостей)
«Я и мои товарищи» (игры и общение со сверстниками, общение в школе, в секции, в творческой
студии)
«Я за порогом дома» (покупка, поездка в транспорте, обращение за помощью (в т.ч. в экстренной
ситуации), поведение в общественных местах (кино, кафе и др.)
«Я в мире природы» (общение с животными, поведение в парке, в лесу)
Темы речевых ситуаций формулируются исходя из уровня развития коммуникативных и речевых
умений обучающихся и социальной ситуации их жизни. Например, в рамках лексической темы «Я за порогом
дома» для отработки этикетных форм знакомства на уроках могут быть организованы речевые ситуации
«Давайте познакомимся!», «Знакомство во дворе», «Знакомство в гостях».
Алгоритм работы над темой речевой ситуации
Выявление и расширение представлений по теме речевой ситуации.
Актуализация, уточнение и расширение словарного запаса о теме ситуации.
Составление предложений по теме ситуации, в т.ч. ответы на вопросы и формулирование вопросов
учителю, одноклассникам.
Конструирование диалогов, участие в диалогах по теме ситуации.
Выбор атрибутов к ролевой игре по теме речевой ситуации. Уточнение ролей, сюжета игры, его
вариативности.
Моделирование речевой ситуации.
Составление устного текста (диалогического или несложного монологического) по теме ситуации.
№
Тематическое планирование
Содержание программного материала
РУССКИЙ ЯЗЫК (136 ч.)
Кол-во
часов
Сроки
I четверть (35 ч.)
1
Повторение. Предложение. Выделение его из текста.
1
1.09
2
Предложение законченное и незаконченное.
1
2.09
3
Завершение начатого предложения.
1
3.09
4
Предложение и его схема. Распространение предложений.
1
6.09
5
Порядок слов в предложении.
1
7.07
6
Выделении в предложении названий предметов, действий и признаков.
1
8.09
7
Составление предложений по сюжетной картинке.
1
9.09
8
Составление предложений по предметной картинке.
1
13.09
9
Диагностическая контрольная работа.
1
14.09
10
Звуки и буквы. Алфавит. Расположение слов по алфавиту.
1
15.09
11-12
Гласные звуки и буквы. Соотнесение количества гласных и слогов в
слове.
2
16.09
20.09
13-14
Ударные и безударное гласные. Их различение.
2
21.09 22.09
15-16
Одинаковое написание гласных в ударной и безударной позиции.
1
23.09
17-19
Проверка безударных гласных в слове.
3
27,28,29.09
20-23
Проверяемые и непроверяемые безударные гласные.
3
30.09
4,5.10
24
Контрольный диктант.
1
6.10
25
Работа над ошибками.
1
7.10
26
Твердые и мягкие согласные. Их различение перед гласными.
1
11.10
27
Обозначение мягкости согласных на письме буквами И, Е, Ё, Ю, Я.
1
12.10
Буква Ь на конце и в середине слова.
2
13,14.10
Различение твердых им мягких согласных.
1
18.10
Написание ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ в словах. Активизация
словаря по теме.
3
19,20,21.10
34
Различение правил правописания в словах.
2
25,26.10
35
Контрольный диктант.
1
27.10
36
Работа над ошибками.
1
28.10
28-29
30
31-33
II четверть (28 ч.)
1-2
Разделительный Ь перед гласными И, Е, Ё, Ю, Я. Знакомство.
2
8,9.11
3-4
Перенос слов с разделительным Ь и без него.
2
10,11.11
5-6
Правила правописания слов с разделительным Ь.
2
15,16.11
7-8
Различение сходных по буквам слов с разделительным Ь и без него.
2
17,18.11
9
Ь для обозначения мягких согласных и разделительный Ь.
1
22.11
10
Разделительный Ь. Закрепление знаний
1
23.11
11
Контрольный диктант.
1
24.11
12
Работа над ошибками.
1
25.11
13-14
Звонкие и глухие согласные. Их различение в словах.
2
29,30.11
15-16
Наблюдение за парными согласными на конце слова.
2
1,2.12
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.
1
6.12
18-19
Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова.
2
7,8.12
20-22
Различение правил проверки парных согласных и безударных гласных. 3
23-26
Правила правописания в слове. Закрепление знаний.
4
15,16,20,21.12
27
Контрольный диктант.
1
23.12
28
Работа над ошибками.
1
24.12
17
9,13,14.12
III четверть (43 ч.)
1-2
Слово. Название предметов, действий и признаков предметов.
2
10,11.01
3-4
Название предметов. Различение их по вопросам КТО? ЧТО?
2
12,13.01
5-6
Различение названий предметов по вопросам КОГО? ЧЕГО?
2
17,18.01
7-8
Различение названий предметов по вопросам КОМУ? ЧЕМУ?
2
19,20.01
9-10
Различение названий предметов по вопросам КЕМ? ЧЕМ?
2
24,25.01
11-12
Различение названий предметов по вопросам О КОМ? О ЧЕМ?
2
26,27.01
13-14
Выделение названий предметов в предложении.
2
31.01
1.02
15-16
Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей и кличках
животных.
2
2,3.02
17-18
Большая буква в названиях городов, сел, деревень, улиц.
2
7,8.02
19-20
Название предметов. Закрепление знаний.
2
9,10.02
21
Контрольный диктант.
1
14.02
22
Работа над ошибками
1
15.02
23-24
Название признаков предмета. Определение их по вопросам КАКОЙ?
КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?
2
16,17.02
25-26
Постановка вопросов к названиям признаков предмета.
2
21,22.02
27-28
Различение признаков, обозначающих
материал, вкус предмета.
2
24,28.02
29-30
Подбор слов, обозначающих ряд признаков одного предмета.
2
1,2.03
Определение предмета по его признакам.
1
3.03
Различение в названий предметов, действий, признаков.
2
7,9.03
Постановка вопросов к словам в предложении.
1
10.03
35-36
Распространение предложений словами, обозначающими признаки
предмета.
2
11,14.03
37-38
Распространение предложений словами, обозначающими предметы и
признаки предмета, по вопросам.
2
15,16.03
39
Контрольный диктант.
1
17.03
40
Работа над ошибками.
1
21.03
41
Повторение. Название предметов, действий и признаков предметов.
3
22,23,24.03
Предлоги ПО, К, ОТ, НАД, ПОД, О, В, НА, со словами.
2
4,5.04
3
Предлог ИЗ со словами.
1
6.04
4
Предлог ЗА со словами.
1
7.04
5
Предлог БЕЗ со словами.
1
11.04
6
Предлог ДО со словами.
1
12.04
7
Предлог ПРО со словами.
1
13.04
8-9
Предлог. Закрепление знаний.
2
14,18.04
10
Контрольный диктант.
1
19.04
11
Работа над ошибками.
1
20.04
12
Предложение. Выделение предложения из текста.
1
21.04
Деление текста на предложения.
2
25,26.04
Завершение начатого предложения.
1
27.04
16-17
Порядок слов в предложении.
2
28.04 3.05
18-19
Связь слов в предложении.
2
4,5.05
Вопросительное предложение.
1
6.05
31
32-33
34
цвет,
форму,
величину,
IV четверть (30 ч.)
1-2
13-14
15
20
21
Восклицательное предложение.
1
10.05
22
Разные по интонации предложения.
1
11.05
23
Контрольный диктант.
1
12.05
24
Работа над ошибками.
1
13.05
25-26
Повторение. Правописание гласных и согласных в слове.
2
16,17.05
27-28
Название предметов, действий, признаков.
2
18,19.05
29-30
Предложение.
2
24,25.05
Коли
чество
часов
Сроки
№
Содержание программного материала
ЧТЕНИЕ (136 ч.)
I четверть (35 ч.)
1
ШКОЛЬНАЯ ЖИЗНЬ.
Снова в школу. ПО Н. Носову.
1
1/09
2
Жил был Учитель. Э. Мошковская.
1
2/09
3
Чему учат в школе. М. Пляцковский.
1
3/09
4
Поздравление. По Ю. Ермолаеву.
1
6/09
5
Как Маруся дежурила. По Е. Шварцу.
1
8/09
6
Шум и шумок. По Е. Ильиной.
1
9/09
7
Почему сороконожки опоздали на урок. В. Орлов.
1
10/09
8
Три желания Вити. По В. Каминскому.
1
13/09
9
Читалочка В. Берестов.
1
15/09
10
Зарубите на носу. По М. Бартеневу.
1
16/09
11
Загадки.
1
17/09
12
Обобщающий урок по разделу.
1
20/09
13
ВРЕМЯ ЛИСТЬЯМ ОПАДАТЬ.
Желтой краской кто – то… Н. Антонова.
1
22/09
14
Осенняя сказка. По Н. Абрамцевой.
1
23/09
15
Подарки осени. Е. Благинина.
1
24/09
16
Лесные подарки. Л. Воронкова.
1
27/09
17
Лес осенью. А. Твардовский.
1
29/09
18
В осеннем лесу. По В. Путилиной.
1
30/09
19
Славная осень!... Н. Некрасов.
1
1/10
20
Отчего Осень грустна. По Э. Шиму.
1
4/10
21
Осень. К. Бальмонт.
1
6/10
22
Три сойки. Ю. Коваль.
1
7/10
23
Холодная зимовка. Н. Сладков.
1
8/10
24
Скучная картина!... А. Плещеев.
1
11/10
25
Сказка про маленького жучка. По О. Иваненко.
1
13/10
26
Пчелы и мухи. По К. Ушинскому.
1
14/10
27
Время листьям опадать… По Г. Граубину.
1
15/10
28
Загадки.
1
18/10
29
Обобщающих урок по разделу.
1
20/10
30
ДЕЛУ - ВРЕМЯ, ПОТЕХЕ – ЧАС.
1
21/10
Пекла кошка пирожки…
31
Сенокос. Чешская потешка.
1
22/10
32
Карусели. По Л. Пантелееву.
1
25/10
33
Прятки. По Н. Носову.
1
27/10
34
Считалки.
1
28/10
35
Жмурки. По М. Булатову.
1
29/10
II четверть (28 ч.)
1
В МИРЕ ЖИВОТНЫХ.
Бодливая корова. По К. Ушинскому.
1
8/11
2
Упрямый котенок. По В. Бирюкову.
1
10/11
3
Пушок. По В. Гаранжину.
1
11/11
4
Томка. По Е. Чарушину.
1
12/11
5
Охотник и собаки. По Б. Житкову.
1
15/11
6
Чук заболел. По Л. Матвеевой.
1
17/11
7
Хитрый бурундук. По Г. Снегиреву.
1
18/11
8
Барсучья кладовая. По А. Баркову.
1
19/11
9
Гостья. По А. Дорохову.
1
22/11
10
Игрушки лисят. По Г. Королькову.
1
24/11
11
Лиса. По Ю. Дмитриеву.
1
25/11
12
Загадки.
1
26/11
13
Обобщающий урок по разделу
1
29/11
14
ЖИЗНЬ ДАНА НА ДОБРЫЕ ДЕЛА.
Миша - мастер. Г. Ладонщиков.
1
1/12
15
Пичугин мост. По Е. Пермяку.
1
2/12
16
Михаськин сад. В. Хомченко.
1
3/12
17
Когда люди радуются. По С. Баруздину.
1
6/12
18
Про каникулы и полезные дела. По Ю. Ермолаеву.
1
8/12
19
Котенок. Е. Благинина.
1
9/12
20
Птичка. В. Голявкин.
1
10/12
21-22
Обобщающий урок по разделу
2
13, 15/12
23
ЗИМА НАСТУПИЛА.
Снег идет. ПО Л. Воронковой.
1
16/12
Снегурочка. А. Слащов.
2
17,20/12
26
Декабрь. С. Маршак.
1
22/12
27-28
Елка. По В. Сутееву.
2
23, 24/12
24-25
III четверть (43 ч.)
1
Вечер под Рождество. По Л. Клавдиной.
1
10/01
2
Зима. И. Суриков.
1
12/01
3
Где лежало «Спасибо»? Р. Тимершин.
1
13/01
4-5
На горке. По Н. Носову.
2
14, 17/01
6-7
Лисичка – сестричка и серый волк. Русская народная сказка.
2
19, 20/01
8
Как Солнце с Морозом поссорились. А Бродский.
1
21/01
9
Зимняя сказка. П. Головкин.
1
24/01
Митины друзья. Г. Скребицкий.
2
26, 27/01
Снежная шапка. В. Бирюков. Загадка. Е. Благинина. Загадка.
Е. Тарховская.
1
28/01
10-11
12
13
В шубах и шапках. По А. Тумбасову. Загадка. А. Рождественская.
1
31/01
14
Не ветер бушует над бором. Н. Некрасов.
1
2/02
15
Находчивый медведь. По В. Бианки.
1
3/02
16
Зимние прметы. По А. Спирину.
1
4/02
17-18
Обобщающий урок по разделу
2
7, 9/02
19-20
ВЕСЕЛЫЕ ИСТОРИИ.
Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос. По Н. Носову.
2
10, 11/02
21
Одни неприятности. Г. Остер.
1
14/02
22
Однажды утром. М. Пляцковский.
1
16/02
23
Почему комары кусаются. В. Бирюков.
1
17/02
24
Вот какой рассеянный. С. Маршак.
1
18/02
25
Две лишние коробки. По О. Кургузову.
1
21/02
26
Отвечайте, правда ли? Г. Чичинадзе.
1
24/02
27
Обобщающий урок по разделу
1
25/02
28
ПОЛЮБУЙСЯ ВЕСНА НАСТУПАЕТ.
Март. В. Алферов.
1
28/02
Восьмое Марта. По М. Фроловой.
2
2,3/03
31
Бабушка- забота. Е. Благинина.
1
4/03
32
Бабушкина вешалка. По А. Соколовскому.
1
7/03
33
Последняя льдина. По В. Бианки.
1
9/03
34
Весна. А. Плещеев.
1
10/03
35
Скворцы прилетели. По А. Баркову.
1
11/03
36
Всему свой срок. Э.Шим.
2
14,16/03
37
Полюбуйся, весна наступает. И. Никитин.
2
17,18/03
38
Весенний вечер. По Ю. Ковалю.
1
21/03
39
Опасная красавица. По Ю. Дмитриеву.
2
23,24/03
40
Обобщающий урок по разделу
1
25/03
29-30
IV четверть (30 ч.)
1-2
В МИРЕ ВОЛШЕБНОЙ СКАЗКИ.
Хаврошечка. Русская народная сказка.
2
4,6/04
3-4
Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке.
2
7,8/04
5
У лукоморья дуб зеленый…А. Пушкин.
1
11/04
6-7
Подарки феи. По Ш. Перро.
2
13,14/04
8
Горшочек кавши. Братья Гримм.
1
15/04
9
Наши сказки. По В. Порудоминскому.
1
18/04
10
Обобщающий урок по разделу.
1
20/04
11
РОДНАЯ ЗЕМЛЯ.
Царь – колокол. М. Ильин.
1
21/04
12
Город на Неве. С. Васильева.
1
22/04
13
Где всего прекрасней на земле. Д. Павлычко.
1
25/04
14
Сочинение на тему. С. Вербова.
1
27/04
15
Какое это слово. По Л. Кассилю.
1
28/04
16
Главное дело. По Б. Никольскому.
1
29/04
17
Защита. А. Усачев.
1
3/05
18
Никто не знает, но помнят все. По. Л. Кассилю.
1
4/05
19
День Победы. В. Белозеров.
1
6/05
20
Обобщающий урок по разделу
1
10/05
21
ЛЕТО ПРИШЛО.
Ливень. С Козлов.
1
11/05
22
Тучка. Г. Граубин.
1
12/05
23-24
Хитрый одуванчик. Н. Павлова.
2
13, 16/05
25
Одуванчик. Е. Благинина.
1
18/05
26
Встреча со змеей. По А. Дорохову.
1
19/05
27
Летний снег. А. Бродский.
1
20/05
28
После зимы будет лето. В. Голявкин.
1
21/05
29
Хозяюшка. О. Тарнопольская.
1
23/05
30
Летние приметы. По А. Спирину.
1
25/05
Коли
чество
часов
Сроки
Содержание программного материала
№
Речевая практика (68 ч.)
I четверть (17 ч.)
1
Делимся новостями.
Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение
проблемного вопроса).
Приветствия друг другу, представление новых учеников, поздравления
с праздником знаний.
1
3/09
2
Составление рассказа по серии картинок. Знакомство с фиксированной
структурой текста.
1
7/09
3
Знакомство со стихотворением И. Гамазковой «Прошлым летом».
1
10/09
4
Выполнение творческих работ по теме. Составление рассказа «Самое
интересное событие прошлого лета». Завершение темы (работа над
рубрикой «Это важно!»)
1
14/09
5
Я выбираю книгу.
Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение
проблемного вопроса).
Знакомство с темой (беседа с привлечением личного опыта, ответы на
вопросы на основе иллюстраций).
1
17/09
6
Подготовка к составлению рассказа об интересной книге (составление
предложений по картинкам, беседа о типах книг,
рисование иллюстраций, обсуждение книг).
1
21/09
7
Составление рассказов «Моя любимая книга» с опорой на план.
1
24/09
8
Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)
1
28/09
9
«Подскажите, пожалуйста…».
Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение
проблемного вопроса).
Знакомство с темой (беседа на основе личного опыта о том, когда
может быть использована фраза «Подскажите, пожалуйста...»).
1
1/10
10
Конструирование возможных диалогов обращения за помощью: к
знакомому и незнакомому человеку.
1
5/10
11
Ролевые игры по теме ситуации.
1
8/10
12
Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)
1
12/10
13
Я — пассажир
Знакомство с темой (беседа на основе личного опыта). Актуализация
имеющихся знаний о правилах поведения в общественном транспорте.
1
15/10
14
Конструирование возможных диалогов в общественном транспорте.
Ролевая игра «В автобусе» (или иная по выбору учителя с учётом
специфики общественного транспорта вместности, где находится
1
19/10
школа).
15
Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)
1
22/10
16
«Петушок — Золотой гребешок»
Введение в тему (беседа с опорой на иллюстрацию). Знакомство со
сказкой (слушание аудиозаписи сказки с опорой на иллюстрации).
1
26/10
17
Закрепление содержания сказки (пересказ с опорой на иллюстрации,
по вопросам учителя, игра «Рассказ по кругу» и др.).
1
29/10
II четверть (14 ч.)
1
Сочиняем сказку.
Введение в тему (беседа с опорой на иллюстрацию, обсуждение
проблемного вопроса). Актуализация знаний о фиксированной
структуре текста.
1
9/11
2
Обсуждение замысла сказки. Составление предложений к каждой
части придумываемой сказки с опорой на вопросный план.
1
12/11
3
Иллюстрирование сказки согласно замыслу. Рассказывание вариантов
сказки, получившихся у школьников.
1
16/11
4
Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)
1
19/11
5
«Лисичка – сестричка».
Введение в тему (беседа с опорой на иллюстрацию). Знакомство со
сказкой (слушание аудиозаписи сказки с опорой на иллюстрации).
1
23/11
6
Закрепление содержания сказки (пересказ с опорой на иллюстрации,
по вопросам учителя, игра «Рассказ по кругу» и др.).
1
26/11
7
Закрепление содержания сказки (пересказ с опорой на иллюстрации,
по вопросам учителя, игра «Рассказ по кругу» и др.).
1
30/11
8
Инсценирование сказки.
1
3/12
9
У телевизора.
Введение в ситуацию. Знакомство с темой (беседа на основе личного
опыта). Актуализация, уточнение и расширение имеющихся знаний по
теме:
предпочтения
обучающихся
в
телеэфире,
умение
ориентироваться в программе телепередач, умение пользоваться
пультом от телевизора.
1
7/12
10
Коллективное обсуждение «Моя любимая программа» с элементами
рассказов обучающихся, выполненных с опорой на план.
Составление персональных телевизионных программ обучающимися.
1
10/12
11
Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)
1
14/12
12
Новогодние истории.
Введение в тему (беседа с опорой на иллюстрации). Актуализация
знаний о новогодних сказках, мультфильмах.
1
17/12
13
Обсуждение замысла истории.
Составление предложений к каждой части придумываемой истории с
опорой на вопросный план.
Иллюстрирование истории согласно замыслу.
Рассказывание вариантов истории, получившихся ушкольников.
1
21/12
14
Представление истории на новогоднем
празднике (инсценирование, демонстрация видео с записью истории,
рассказываемой четвероклассниками и т. д.)
1
24/12
III четверть (22 ч.)
1
Знаки – помощники.
Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение
проблемного вопроса).
Актуализация, уточнение и обогащение имеющегося опыта, знаний по
теме на основе рассматривания условных знаков, встречающихся в
повседневной жизни.
1
11/01
2
Моделирование и проигрывание возможных диалогов на улице,
предполагающих обсуждение значения дорожных знаков.
1
14/01
3
Экскурсия «Знаки-помощники в нашем городе (посёлке, на нашей
1
18/01
улице и т. д.)».
4
Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)
1
21/01
5
В гостях у леса.
Введение в ситуацию. Беседа с привлечением личного опыта, ответы
на вопросы на основе иллюстраций).
1
25/01
6
Актуализация, уточнение и расширение имеющихся знаний о правилах
поведения в лесу.
1
28/01
7
Творческая работа «Что может нанести вред лесу?». Представление
работ обучающимися (составление рассказов).
1
1/02
8
Составление «Правил вежливого поведения в лесу». Завершение темы
(работа над рубрикой «Это важно!»)
1
4/02
9
Задушевные разговоры.
Введение в тему ситуации. Актуализация и уточнение словаря эмоций
у школьников.
1
8/02
10
Моделирование диалогов утешения, сочувствия, предостережения на
основе иллюстраций.
Игра «Свои чувства не скажу, а без слов вам покажу».
1
11/02
11
Знакомство с рассказами В. Осеевой «Волшебное слово», «Что
легче?», «На катке» в аудиозаписи.
1
15/02
12
Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)
1
18/02
13
Приглашение.
Введение в ситуацию (беседа с опорой на иллюстрацию, обсуждение
проблемного вопроса). Актуализация имеющихся знаний по теме
(беседа на основе личного опыта).
1
22/02
14
Конструирование устных приглашений с опорой на план.
Дифференциация в зависимости от адресата.
1
25/02
15
Моделирование диалогов, содержащих приглашение и вежливый
отказ.
1
1/03
16
Составление текстов письменных приглашений, в том числе в
творческих группах.
Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)
1
4/03
17
Поздравляю!
Введение в ситуацию (беседа с опорой на иллюстрацию, обсуждение
проблемного вопроса).
1
8/03
18
Конструирование поздравлений.
Дифференциация в зависимости от адресата.
1
11/03
19
Знакомство с правилами оформления письменного поздравления на
открытке.
Тренировочные
упражнения
в
подписывании
поздравительных открыток.
2
15,18/03
20
Самостоятельная подготовка поздравительной открытки и подписи к
ней.
Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)
2
21,25/03
IV четверть (15 ч.)
1
Жду письма!
Знакомство с темой (беседа с привлечением личного опыта).
Актуализация опыта обучающихся по теме, знакомство со структурой
письма.
1
5/04
2
Составление коллективного письма литературному герою по теме с
опорой на план из ключевых слов
1
8/04
3
Самостоятельная работа с дифференцированной помощью учителя
«Письмо …»
1
12/04
4
Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)
1
15/04
5
Извините меня …
Введение в ситуацию
проблемного вопроса).
1
19/04
(рассматривание
картинок,
обсуждение
Знакомство с темой (беседа на основе личного опыта о том, когда
может быть использована фраза «Извините меня» или форма «Извини
меня…»).
6
Конструирование возможных диалогов, содержащих извинения.
1
22/04
7
Ролевые игры по теме ситуации.
1
26/04
8
Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)
1
29/04
9
Поздравительная открытка.
Знакомство с темой (беседа с привлечением личного опыта, ответы на
вопросы на основе иллюстраций).
Прослушивание песен, стихов, рассказов о Великой Отечественной
войне.
1
3/05
10
Рисование праздничных открыток.
1
6/04
11
Конструирование поздравлений с Днём Победы.
1
10/05
12
Подписывание открыток поздравлениями.
Доставка открыток адресатам (отправление письмом, доставка лично в
руки)
1
13/05
13
Во саду ли в огороде.
Введение в ситуацию (рассматривание
картинок, обсуждение проблемного вопроса).
1
17/05
14
Беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе
иллюстраций.
1
20/05
15
Подготовка обучающимися творческих работ по теме (обсуждение
замыслов, порядка выполнения).
1
24/05
