1.

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Рабочая программа составлена на основе
АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (вариант 1)
«Музыка» — учебный предмет, предназначенный для формирования уобучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)элементарных знаний, умений
и навыков в области музыкального искусства, развития их музыкальных способностей,
мотивации к музыкальнойдеятельности.
Целью музыкального воспитания является овладение детьми музыкальной
культурой, развитие музыкальности учащихся. Под музыкальностью подразумеваются
умения и навыки, необходимые для музыкальной деятельности. Это умение слушать музыку,
слухоречевое координирование, точность интонирования, умение чувствовать характер
музыки и адекватно реагировать на музыкальные переживания, воплощенные в ней, умение
различать такие средства музыкальной выразительности, как ритм, темп, динамические
оттенки, ладогармонические особенности, исполнительские навыки.
Исходя из целей музыкального воспитания, выделяется комплекс задач:
Задачи образовательные:
·
формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных
жанров, а также в процессе собственной музыкально-исполнительской деятельности;
·
формировать музыкально-эстетический словарь;
·
формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности;
·
совершенствовать певческие навыки;
·
развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух,
музыкальную память и способность реагировать на музыку, музыкально-исполнительские
навыки.
Задачи коррекционно-развивающие:
·
корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;
·
корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.
Программа учебного курса рассчитана на четыре года. На изучение регионального компонента
отведено не менее 10% учебного времени.
Рабочая программа составлена с учётом особенностей и возможностей овладения
учащимися с интеллектуальными нарушениями учебного материала. При составлении
программы учитывались следующие особенности детей: неустойчивое внимание, малый
объем памяти, затруднения при воспроизведении материала, несформированность
мыслительных операций, анализа, синтеза, сравнения. В программе принцип коррекционной
направленности обучения является ведущим.
Приоритетные направления в воспитательной работе на уроке
1. Патриотическое воспитание:
1.1. Осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе,
1.5. Уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране.
2. Гражданское воспитание:
2.1. Готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
2.4. Готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи;
3. Духовно-нравственное воспитание:

3.1. Ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
3.2. Готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а также
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков;
4. Эстетическое воспитание:
4.1. Восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
4.2. Понимание эмоционального воздействия искусства; понимание ценности
отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного
творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства
5. Ценности научного познания:
5.1. Ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой;
6. Физическое воспитание, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
6.1. Осознание ценности жизни;
6.6. Умение принимать себя и других, не осуждая;
6.7. Умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние
других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния;
6.8. Сформированность навыков рефлексии;
6.9. Признание своего права на ошибку и такого же права другого человека;
7. Трудовое воспитание:
7.3. Интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода;
7.4. Уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
8. Экологического воспитания:
8.3. Повышение уровня экологической культуры.
2.
Общая характеристика учебного предмета
Музыка является одним из наиболее привлекательных видов деятельности для детей с
ограниченными возможностями здоровья. Благодаря развитию технических средств, музыка
стала одним из самых распространенных и доступных видов искусства, сопровождающих
человека на протяжении всей его жизни. Специально подобранные музыкальные
произведения, воздействуя на аффективную сферу ребенка, развивают высшие психические
функции, к которым относятся мышление, воля, мотивация.
Программа по пению и музыке состоит из следующих разделов: «Пение», «Слушание
музыки», «Элементы музыкальной грамоты».Основной задачей подготовительной части
урока является уравновешивание деструктивных нервно-психических процессов,
преобладающих у детей в классе. Для этого подбираются наиболее адекватные виды
музыкальной деятельности, обладающие либо активизирующим, либо успокаивающим
эффектом. Тонизирующее воздействие оказывает на детей прослушивание бодрой, веселой
музыки танцевального характера, выполнение танцевально-ритмической разминки,
совместное пение любимой песни, несложная игра на простейших музыкальных
инструментах. Успокаивающее, расслабляющее воздействие на детей оказывает совместное
пение или слушание спокойной, любимой всеми музыки лирического содержания, близкой
по характеру к колыбельной. Дополнительно применяются методы прямого коррекционного
воздействия — убеждение и внушение.
После достижения состояния готовности класса происходит плавный переход к
основному этапу урока, в ходе которого используются все традиционные разделы
музыкального воспитания, каждый из которых многосоставен.
Слушание музыки: непосредственное музыкальное соучастие и мысленное
прослеживание смысловых музыкальных связей. Непосредственное музыкальное соучастие:

тихое напевание мелодии без слов или фиксация сильной доли рукой, подчеркивание ритма
важной темы или мотива. Прослеживание смысловых музыкальных связей: использование
наглядных средств (иллюстраций, образных красочных таблиц и т.д.), помогающих
сконцентрироваться на существенных особенностях музыкального произведения, его
содержании, а также на общественных или исторических связях. При слушании музыки
решаются следующие задачи:
― овладение умением спокойно слушать музыку, адекватно реагировать на
художественные образы, воплощенные в музыкальных произведениях; развитие
элементарных представлений о многообразии внутреннего содержания прослушиваемых
произведений;
― развитие эмоциональной отзывчивости и эмоционального реагирования на
произведения различных музыкальных жанров и разных по своему характеру;
― развитие умения передавать словами внутреннее содержание музыкального
произведения;
― развитие умения определять разнообразные по форме и характеру музыкальные
произведения (марш, танец, песня; весела, грустная, спокойная мелодия);
― развитие умения самостоятельно узнавать и называть песни по вступлению;
развитие умения различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном
произведении;
― развитие умения различать части песни (запев, припев, проигрыш, окончание);
― ознакомление с пением соло и хором; формирование представлений о различных
музыкальных коллективах (ансамбль, оркестр);
― знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием (фортепиано, барабан,
скрипка и др.)
Хоровое пение. Формирование певческих навыков, вокально-хоровой культуры.
Овладение песенным репертуаром различной тематики: о природе, о труде, профессиях, о
взаимоотношениях, общественных явлениях, детстве, школьной жизни и т.д. Развитие
голоса, качественные и количественные изменения голосового аппарата и основных
характеристик его звучания, развитие специфических вокальных возможностей.
Коррекционно направленная вокально-хоровая работа предполагает:
― обучение певческой установке: непринужденное, но подтянутое положение
корпуса с расправленными спиной и плечами, прямое свободное положение головы,
устойчивая опора на обе ноги, свободные руки;
― работа над певческим дыханием: развитие умения бесшумного глубокого,
одновременного вдоха, соответствующего характеру и темпу песни; формирование умения
брать дыхание перед началом музыкальной фразы; отработка навыков экономного выдоха,
удерживания дыхания на более длинных фразах; развитие умения быстрой, спокойной
смены дыхания при исполнении песен, не имеющих пауз между фразами; развитие умения
распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными динамическими
оттенками (при усилении и ослаблении дыхания);
― пение коротких попевок на одном дыхании;
― формирование устойчивого навыка естественного, ненапряженного звучания;
развитие умения правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные звуки,
интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смысла текста песни; развитие
умения правильно формировать гласные при пении двух звуков на один слог; развитие
умения отчетливого произнесения текста в темпе исполняемого произведения;
― развитие умения мягкого, напевного, легкого пения (работа над кантиленой способностью певческого голоса к напевному исполнению мелодии);
― активизация внимания к единой правильной интонации; развитие точного
интонирования мотива выученных песен в составе группы и индивидуально;

― развитие умения четко выдерживать ритмический рисунок произведения без
сопровождения учителя и инструмента (а капелла); работа над чистотой интонирования и
выравнивание звучания на всем диапазоне;
― развитие слухового внимания и чувства ритма в ходе специальных ритмических
упражнений; развитие умения воспроизводить куплет хорошо знакомой песни путем
беззвучной артикуляции в сопровождении инструмента;
― дифференцирование звуков по высоте и направлению движения мелодии (звуки
высокие, средние, низкие; восходящее, нисходящее движение мелодии, на одной высоте);
развитие умения показа рукой направления мелодии (сверху вниз или снизу вверх); развитие
умения определять сильную долю на слух;
― развитие понимания содержания песни на основе характера ее мелодии (веселого,
грустного, спокойного) и текста; выразительно-эмоциональное исполнение выученных песен
с простейшими элементами динамических оттенков;
― формирование понимания дирижерских жестов (внимание, вдох, начало и
окончание пения);
― развитие умения слышать вступление и правильно начинать пение вместе с
педагогом и без него, прислушиваться к пению одноклассников; развитие пения в унисон;
развитие устойчивости унисона; обучение пению выученных песен ритмично, выразительно
с сохранением строя и ансамбля;
― развитие умения использовать разнообразные музыкальные средства (темп,
динамические оттенки) для работы над выразительностью исполнения песен;
― пение спокойное, умеренное по темпу, ненапряженное и плавное в пределах
mezzopiano (умеренно тихо) и mezzoforte (умеренно громко);
― укрепление и постепенное расширение певческого диапазона ми1 – ля1, ре1 – си1,
до1 – до2.
― получение эстетического наслаждения от собственного пения.
Музыкальный репертуар для пения и слушания дан на выбор в зависимости от
степени подготовленности, личностных особенностей учащихся
Элементы музыкальной грамоты
 Ознакомление с высотой звука (высокие, средние, низкие);
 Ознакомление с динамическими особенностями музыки (громкая ― forte,
тихая ― piano);
 Развитие умения различать звук по длительности (долгие, короткие):
 Элементарные сведения о нотной записи (нотный стан, скрипичный ключ,
добавочная линейка, графическое изображение нот, порядок нот в гамме до
мажор).
В 3 классе добавляется такой вид деятельности как игра на музыкальных
инструментах детского оркестра. Ударные и шумовые инструменты детского оркестра:
бубен, барабан, металлофон, маракасы. Применение ударно-шумовых инструментов,
сопровождающих звучание детских голосов, предназначено для выступления на школьных
концертах. Обучающиеся учатся воспроизводить по подражанию взрослому и на
слухозрительной основе ритмические рисунки песенок и попевок, выражать собственные
переживания музыки с помощью игры на музыкальных инструментах детского оркестра на
основе усвоенных представлений и способов действий. Учатся коллективному
музицированию (марш, полька, вальс).
Репертуар для игры на музыкальных инструментах: фольклорные произведения,
произведения композиторов-классиков и современных авторов. Содержание:
― обучение игре на ударно-шумовых инструментах (маракасы, бубен, треугольник;
металлофон; ложки и др.);
― обучение игре на балалайке или других доступных народных инструментах;
― обучение игре на фортепиано.

Виды и формы организации учебного процесса

коллективная;


фронтальная;


групповая;

индивидуальная работа;
работа в парах.

своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов
фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и
социальной частей;
- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и
внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном
многообразии окружающей действительности
- уважительное отношение к культуре других народов;
- сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение
навыками сотрудничества с учителем и сверстниками,
- участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
- формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально – нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.



Предметные результаты:
 Минимальный уровень:
 определение характера и содержания знакомых музыкальных произведений,
предусмотренных Программой;
 представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании (труба, баян,
гитара);
 пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога);
 выразительное, слаженное и достаточно эмоциональное исполнение выученных песен
с простейшими элементами динамических оттенков;
 правильное формирование при пении гласных звуков и отчетливое произнесение
согласных звуков в конце и в середине слов;
 правильная передача мелодии в диапазоне ре1-си1;
 различение вступления, запева, припева, проигрыша, окончания песни;
 различение песни, танца, марша;
 передача ритмического рисунка попевок (хлопками, на металлофоне, голосом);
 определение разнообразных по содержанию и характеру музыкальных произведений
(веселые, грустные и спокойные);
 владение элементарными представлениями о нотной грамоте.


Достаточный уровень:

 самостоятельное исполнение разученных детских песен; знание динамических
оттенков (форте-громко, пиано-тихо);
 представления о народных музыкальных инструментах и их звучании (домра,
мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка и др.);

 представления об особенностях мелодического голосоведения (плавно, отрывисто,
скачкообразно);
 пение хором с выполнением требований художественного исполнения;
 ясное и четкое произнесение слов в песнях подвижного характера;
 исполнение выученных песен без музыкального сопровождения, самостоятельно;
 различение разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей, танцев;
 владение элементами музыкальной грамоты, как средства осознания музыкальной
речи.



К

 Обучающиеся
уметь:





1















должны

- петь с инструментальным
сопровождением и без него (с
помощью педагога);
- выразительно и достаточно
эмоционально
исполнять
выученные
песни
с
простейшими
элементами
динамических оттенков;
- одновременно начинать и
заканчивать
песню:
не
отставать и не опережать друг
друга, петь дружно, слаженно,
прислушиваться друг к другу;
- правильно формировать при
пении
гласные
звуки
и
отчетливо
произносить
согласные звуки в конце и
середине слов;
правильно
передавать
мелодию в диапазоне ре1 —
си1;
- различать вступление, запев,
припев, проигрыш, окончание в
песне;
- различать песню, танец,
марш;
передавать
ритмический
рисунок подпевок (хлопками,
на металлофоне, голосом);
- определять разнообразные по
содержанию
и
характеру
музыкальные
произведения
(веселые,
грустные
и
спокойные).

 Обучающиеся
должны знать:


характер
и
содержание
музыкальных
произведений;
 музыкальные
инструменты и их
звучание
(труба,
баян, гитара).



2



3





- исполнять без сопровождения
простые, хорошо знакомые
песни;
 различать
мелодию
и
сопровождение в песне и в
инструментальном
произведении;
 - исполнять выученные песни
ритмично и выразительно,
сохраняя строй и ансамбль





- выделять мелодию в песне и
инструментальном
произведении;
 - сохранять при пении округлое
звучание в верхнем регистре и
мягкое звучание в нижнем
регистре;
 - распределять дыхание при
исполнении напевных песен с
различными
динамическими
оттенками;
 сохранять
правильное
формирование гласных при
пении двух звуков на один
слог; воспроизводить хорошо
знакомую
песню
путем
беззвучной артикуляции в
сопровождении инструмента.







4











- петь хором, выполняя
требования художественного
исполнения;
- ясно и четко произносить
слова к песням подвижного
характера;
- исполнять хорошо выученные
песни без сопровождения,
самостоятельно;
- различать разнообразные по
характеру и звучанию марши,
танцы.
- самостоятельно исполнять
несколько песен;
- отвечать на вопросы;
называть
произведения,
композиторов, авторов текста;
называть
исполнителя

- высокие и низкие,
долгие и короткие
звуки;
 музыкальные
инструменты и их
звучание
(орган,
арфа, флейта);
 характер и
содержание
музыкальных
произведений;
 музыкальные
коллективы
(ансамбль,
оркестр).
музыкальную
форму
(одночастная,
двухчастная,
трехчастная,
четырехчастная);
 музыкальные
инструменты и их
звучание
(виолончель,
саксофон,
балалайка).


современные
детские песни для
самостоятельного
исполнения;
 значение
динамических
оттенков
(форте — громко,
пиано — тихо);
 народные
музыкальные
инструменты и их
звучание (домра,
мандолина, баян,
гусли,
свирель,
гармонь, трещотка,
деревянные ложки,
бас-балалайка);



подбирать
музыкальные
произведения
для
самостоятельного
прослушивания.
















особенности
мелодического
голосоведения
(плавно,
отрывисто,
скачкообразно);
особенности
музыкального
языка современной
детской песни, ее
идейное
и
художественное
содержание
- роль музыки в
жизни людей;
размеры
музыкальных
произведений;
народные
музыкальные
инструменты;
наиболее
известные
классические
и
современные
музыкальные
произведения;
жанры
музыкальных
произведений;
особенности
творчества
изученных
композиторов.

 - наизусть 8 – 10
определятьхарактер
и
содержание
5 музыкальных произведений,
песен,
 примерное
петь с инструментальным сопровождением
содержание
и без него (с помощью педагога);
изученных
Называть произведения, композиторов,
произведений,
авторов текста, называть исполнителя
 некоторые
(певец, инструмент, оркестр, ансамбль),
музыкальные
выразительно, слаженно и достаточно
инструменты и их
эмоционально исполнять выученные песни
звучание
(труба,
с простейшими элементами динамических
баян, гитара);
оттенков;
вступление,
запев, припев,
правильное формировать при пении
гласные звуки и отчетливо произносить проигрыш, окончание песни;
 песню,
танец,
согласные звуки в конце и в середине слов;
марш;
правильно передавать мелодии в диапазоне
содержание
и
характер
ре1-си1;
произведения
различать вступление, запев, припев, музыкальных


проигрыш, окончание песни;
(веселые,
грустные
и
спокойные);
различать песню, танец, марш;

размеры
музыкальных
передача ритмического рисунка попевок
произведений,
(хлопками, на металлофоне, голосом);
длительности,
определять разнообразные по содержанию музыкальные
и характеру музыкальные произведения паузы,
 значение музыки в жизни
(веселые, грустные и спокойные);
определять ведущие средства музыкальной человека.
выразительности
владение элементарными представлениями
о нотной грамоте,
давать
адекватную
оценку
качеству
исполнения произведения.

5.

Содержание учебного предмета





Н

К





1

6





П
























Содержание тем учебного предмета



Обучение певческой установке. Работа над напевным
звучанием на основе элементарного овладения
певческим дыханием. Певческий диапазон (ре1 —
си1).
Развитие умения напевного звучания при точном
интонировании мотива. Активизация внимания к
единой правильной интонации.
Развитие слухового внимания и чувства ритма на
специальных ритмических упражнениях.
Развитие умения брать дыхание перед началом
музыкальной фразы, отработка навыков экономного
выдоха, удерживания дыхания на более длинных
фразах.
Развитие умения петь легким звуком песни
подвижного характера и плавно — песни напевного
характера.
Продолжение работы над пением в унисон.
Выразительно-эмоциональное
исполнение
выученных песен с простейшими элементами
динамических оттенков.
Развитие умения слышать вступление и правильно
начинать пение вместе с педагогом и без него,
прислушиваться к пению одноклассников.
Развитие понимания содержания песни на основе
характера ее мелодии (веселого, грустного,
спокойного) и текста.
Получение
эстетического
наслаждения
от
собственного пения.
Развитие
эмоциональной
отзывчивости
и

С

















2

3





П














С












И










реагирования на музыку различного характера.
Развитие умения самостоятельно узнавать и называть
песни по вступлению.
Развитие умения дифференцировать различные части
песни: вступление, запев, припев, проигрыш,
окончание.
Развитие умения определять разнообразные по форме
и характеру музыкальные произведения: марш, танец,
песня — веселая, грустная, спокойная.
Знакомство с музыкальными инструментами и их
звучанием: баян, гитара, труба.
Развитие умения передачи словами внутреннего
содержания музыкальных сочинений.
Игра на музыкальных инструментах.
Обучение
детей
игре
на
ударно-шумовых
инструментах (маракасы, румба, бубен, треугольник).



Закрепление певческих навыков и умений
Исполнение песенного материала в диапазоне до1 —
до2.
Дальнейшая работа над чистотой интонирования и
выравниванием звучания на всем диапазоне.
Развитие умения правильно интонировать выученные
песни в составе группы и индивидуально, четко
выдерживать ритмический рисунок произведения без
сопровождения учителя и инструмента (а капелла).
Совместное согласованное пение. Одновременное
начало и окончание исполнения.
Развитие артикуляционного аппарата, умения
правильно формировать гласные и отчетливо
произносить
согласные
звуки,
интонационно
выделять гласные звуки в зависимости от смыслового
отношения слова в тексте песни.
Развитие
эмоциональной
отзывчивости
и
реагирования на музыку различного характера.
Развитие умения различать звуки по высоте
(высокие — низкие) и длительности (долгие —
короткие).
Формирование представлений о плавном и
отрывистом проведении мелодии в музыкальных
произведениях.
Формирование
представлений
о
различных
музыкальных коллективах: ансамбль, оркестр.
Знакомство с музыкальными инструментами и их
звучанием: орган, арфа, флейта.
Закрепление навыков игры на ударно-шумовых
инструментах, обучение игре на металлофоне.

3

3





П

















С








Закрепление певческих навыков и умений на
материале, пройденном в предыдущих классах, а
также на новом материале.
Развитие умения быстрой, спокойной смены дыхания
при исполнении песен, не имеющих пауз между
фразами.
Развитие умения распределять дыхание при
исполнении напевных песен с различными
динамическими оттенками (при усилении и
ослаблении звучания).
Развитие умения правильно формировать гласные
при пении двух звуков на один слог.
Развитие умения контролировать слухом качество
пения.
Развитие
музыкального
ритма,
умения
воспроизводить фразу или куплет хорошо знакомой
песни
путем
беззвучной
артикуляции
в
сопровождении инструмента.
Использование разнообразных музыкальных средств
(темп, динамические оттенки) для работы над
выразительностью исполнения песен.
Работа над чистотой интонирования и устойчивостью
унисона.
Пение выученных песен ритмично и выразительно с
сохранением строя и ансамбля.
Развитие
умения
дифференцировать
части
музыкального произведения.
Развитие
умения
различать
мелодию
и
сопровождение в песне и в инструментальном
произведении.




И







4

3





П



Знакомство с музыкальными инструментами и их
звучанием: саксофон, виолончель, балалайка.
 Закрепление навыков игры на ударно-шумовых
инструментах, металлофоне.
 Обучение детей игре на балалайке, ложках (или
других доступных народных инструментах).



Закрепление певческих навыков и умений на
материале, пройденном в предыдущих классах, а
также на новом материале.
 Развитие
умения
петь
без
сопровождения
инструмента несложные, хорошо знакомые песни.
 Работа над кантиленой.
 Дифференцирование звуков по высоте и направлению
движения мелодии: звуки высокие, низкие, средние:
восходящее, нисходящее движение мелодии и на
одной высоте.








С













Развитие умения показа рукой направления мелодии
(сверху вниз или снизу вверх).
Развитие умения определять сильную долю на слух.
Развитие умения отчетливого произнесения текста в
быстром темпе исполняемого произведения.
Формирование элементарных представлений о
выразительном значении динамических оттенков
(форте — громко, пиано — тихо).
Сказочные сюжеты в музыке. Характерные
особенности. Идейное и художественное содержание.
Музыкальные средства, с помощью которых
создаются образы.
Развитие умения различать марши (военный,
спортивный, праздничный, шуточный, траурный),
танцы (вальс, полька, полонез, танго, хоровод).
Формирование элементарных представлений о
многофункциональности музыки (развлекательная,
спортивная, музыка для отдыха, релаксации).
Формирование представлений о составе и звучании
оркестра народных инструментов.




И








5

3





П



Народные музыкальные инструменты: домра,
мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка,
деревянные ложки, бас-балалайка и др.
 Закрепление навыков игры на уже знакомых
музыкальных инструментах.
 Обучение детей игре на фортепиано.













С








Закрепление певческих навыков и умений на
материале, пройденном в предыдущих классах, а
также на новом материале.
Развитие
умения
петь
без
сопровождения
инструмента
несложные,
хорошо
знакомые
песни.Работа над кантиленой.
Дифференцирование звуков по высоте и направлению
движения мелодии: звуки высокие, низкие, средние:
восходящее, нисходящее движение мелодии и на
одной высоте.
Развитие умения определять сильную долю на слух.
Развитие умения отчетливого произнесения текста в
быстром темпе исполняемого произведения.
Формирование элементарных представлений о
выразительном значении динамических оттенков
(форте — громко, пиано — тихо).
Сказочные сюжеты в музыке. Характерные
особенности. Идейное и художественное содержание.
Музыкальные средства, с помощью которых
создаются образы.
Развитие умения различать марши (военный,
спортивный, праздничный, шуточный, траурный),





И










танцы (вальс, полька, полонез, танго, хоровод).
Формирование элементарных представлений о
многофункциональности музыки (развлекательная,
спортивная, музыка для отдыха, релаксации).
Состав и звучание оркестра.
Народные музыкальные инструменты: домра,
мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка,
деревянные ложки, бас-балалайка и др.
Закрепление навыков игры на уже знакомых
музыкальных инструментах.
Обучение детей игре на фортепиано.






1.











Календарно - тематическое планирование 1 класс

Тема



 Ос
урока
Ко
Да
О
но
вн
ые
ви
ды
де
ят
ел
ьн
ос
ти
об
уч
аю
щ
их
ся
Песен


 Зн

ки
о
1
М
ать
лете.
ре
Е.
че
Крыла
вы
тов,
е и
Ю.
не
Энтин.
ре
Песенк
че
а
о
вы
лете, 1
е
куплет.
зву
ки.
Пр
оп
ева
ть
Е.
ме



Кор
рек
цио
нна
я
раб
ота



Разв
итие
слух
овы
х
нав
ыко
в.
Кор
рекц
ия
арти
куля
цио
нног
о
аппа
рата

Крыла
тов,
Ю.
Энтин.
Песенк
а
о
лете, 2
куплет.

2.



1





М

ло
ди
ю
из
не
ск
ол
ьк
их
но
т.
А
Фи
лл
ип
ен
ко
«У
ро
жа
й
со
би
ра
й»
- 1
ку
пл
ет.
 Им
еть
пр
едс
тав
ле
ни
е о
вы
раз
ит
ель
ны
х
сре
дст
ва
х
му
зы
ки.


По
нят

,
слух
овог
о
восп
рият
ия.
Обу
чен
ие
певч
еско
й
уста
новк
е



Обу
чен
ие
прав
иль
ной
певч
еско
й
поса
дке

ия
«м
уз
ык
а»,
«м
уз
ык
ант
».

А
Фи
лл
ип
ен
ко
«У
ро
жа
й
со
би
ра
й»
- 2
ку
пл
ет.

3.



Музы
ка.
Муз.дидакт.
игра
«Угада
й, на
чем
играю?
»



1





Х



Ис
по
лн
ять
рас
пе
вк
и.
 Зн
ать
:
по
ня
ти
я:
хо
р.
«З
др
авс
тву
йт
е»



Разв
итие
уме
ния
про
пева
ния
глас
ных
звук
ов.
 Овл
аден
ие
певч
ески
м
дых
ание
м.
Раб
ота
над

му
з.
и
сл.
О.
Ар
се
не
вск
ой.

напе
вны
м
звуч
ание
м


4.



Музы
ка
вокруг
нас.
.Р.н.п.
«Карав
ай»



1





Х



Зн
ак
ом
ств
о с
по
ня
ти
ем
хо
ро
во
д.
Сл
уш
ан
ие
му
зы
ка
ль
ны
х
пр
ои
зве
де
ни
й в
жа
нр
е
хо
ро
во
д.
Па
да
ют
ли



Кор
рекц
ия
мы
шле
ния,
пам
яти,
слух
овог
о
восп
рият
ия.

5.



Песни,
различ
ные по
характ
еру.
Падаю
т
листья.
Муз.
М.
Красев
а, сл.
М.
Ивенсе
н.



1





Р

сть
я.
Му
з.
М.
Кр
асе
ва,
сл.
М.
Ив
ен
се
н.
1
ку
пл
ет
 Зн
ать
ре
че
вы
е и
не
ре
че
вы
е
зву
ки.
Пр
оп
ева
ть
ме
ло
ди
ю
из
не
ск
ол
ьк
их
но
т.Р
.н.
п.
«К
ара
ва



Разв
итие
слух
овы
х
нав
ыко
в.
Кор
рекц
ия
арти
куля
цио
нног
о
аппа
рата
,
слух
овог
о
восп
рият
ия.
Обу
чен
ие
певч
еско
й
уста
новк
е

6.



Музы
кальн
ые
инстру
менты
.
И.
Бах.
Шутка,
1ч.



1









И







Музы
кальн
ые
инстру
менты
. Баян
 Р.н.п.
«Во
кузниц
е»

7.



1

Б

й»
Раз
ли
чат
ь
на
стр
ое
ни
я,
чу
вст
ва
и
ха
ра
кте
р
че
ло
век
а,
вы
ра
же
нн
ые
в
му
зы
ке.
Р.н
.п.
«В
о
по
ле
бе
рез
а
сто
яла
, 1
ку
пл
ет.
 Р.
К.
 Зн
ать
зву
ча




Разв
итие
уме
ния
экон
омн
ого
дых
ания
.
 Разв
итие
уме
ния
брат
ь
дых
ание
пере
д
нача
лом
муз
ыка
льно
й
фраз
ы.




Кор
рекц
ия
слух

ни
е
ба
ян
а,
со
вм
ест
но
ис
по
лн
ять
вы
уч
ен
ны
е
по
пе
вк
и.
 И.
Ба
х.
Ш
ут
ка,
2ч.

8.



Песни
осени.
 Что
нам
осень
принес
ёт?
Муз. З.
Левино
й, сл.
А.
Некрас
ова, 1
куплет





1





З



Вл
аде
ть
на
вы
ко
м
по
стр
ое
ни
я
уст
но
го
отв
ета

овог
о
вни
ман
ия,
пам
яти.
 Разв
итие
уме
ния
узна
вать
всту
пле
ние.
 Знак
омс
тво
с
муз
ыка
льн
ым
инст
рум
енто
м
(бая
н) и
его
звуч
ание
м.
ЦОР
 Разв
итие
пон
има
ния
соде
ржа
ния
песн
и на
осно
ве
ее
хара
ктер
а



Что
нам
осень
принес
ёт?
Муз. З.
Левино
й, сл.
А.
Некрас
ова, 2
куплет




9.

Р.н.п.
«Во
поле
береза
стояла
»



1





М

.
Пе
ть,
гра
мо
тн
о
фо
рм
ир
уя
гла
сн
ые
зву
ки.
ра
бо
та
на
д
ун
ис
он
ом.
И.
Ба
х.
Ш
ут
ка,
3ч.
 Сл
уш
ан
ие
раз
ли
чн
ых
му
зы
ка
ль
ны
х
зву
ко
в.
Ср
ав



Кор
рекц
ия
вни
ман
ия,
разв
итие
звук
овыс
отно
го
восп
рият
ия.

1
0.



1





Х

не
ни
е
их
по
зву
ча
ни
ю.
От
вет
ы
на
во
пр
ос
ы
уч
ит
еля
.
 Раз
ли
чат
ь
на
стр
ое
ни
я,
чу
вст
ва
и
ха
ра
кте
р
че
ло
век
а,
вы
ра
же
нн
ые
в
му
зы
ке.
Сл



Кор
рекц
ия
мы
шле
ния,
пам
яти,
слух
овог
о
восп
рият
ия.

1
1.



Харак
тер
музык
альног
о
произв
едения
.
 Бел.
н.п.
«Савка
и
Гришк
а»
разучи
вание
1,2
куплет
а




1





Х

уш
ать
му
зы
ка
ль
но
е
пр
ои
зве
де
ни
е.
 Ум
еть
оп
ре
де
лят
ь
раз
ны
е
по
фо
рм
е и
ха
ра
кте
ру
пр
ои
зве
де
ни
я..
В.
Ш
аи
нс
ки
й
«Б
ел
ые
ко
ра
бл
ик
и»,



Кор
рекц
ия
эмо
цио
наль
новоле
вой
сфе
ры.
Выр
азит
ельн
оэмо
цио
наль
ное
исп
олне
ние
песн
и.

1
2.



Инстр
умент
ы
шумов
ого
оркест
ра.Бел.
н.п.
«Савка
и
Гришк
а» -







Ш




Игра
«Весел
ый
бубен»
.





1
3.

Марак
асы
«Мы
дружн
ые
ребята
»- муз.
С.
Разоре
нова,
сл. Н.
Найде
новой.
 Треуго
льник
 «На
лугу» муз. А
Гречан
инова
(ритм.
упр).

 Метал
лофон
 Упраж
нение



1





Б

1
ку
пл
ет.
 Зн
ать
ис
то
ри
ю
воз
ни
кн
ов
ен
ия
шу
мо
вог
о
ор
кес
тра
.
Оп
ре
де
лят
ь
на
сл
ух
зву
ча
ни
е
шу
мо
вог
о
ор
кес
тра
.
 Ос
ущ
ест
вл
ять
пе
рв
ый



Разв
итие
уме
ния
сам
осто
ятел
ьно
узна
вать
звуч
ание
инст
рум
енто
в
шум
овог
о
орке
стра
.





Кор
рекц
ия
эмо
цио
наль
новоле

«Игра
на
металл
офоне»

оп
ыт
в
иг
ре
на
шу
мо
вы
х
ин
стр
ум
ен
тах
.

1
4.



1
5.



1

1









М

Т



Ум
еть
иг
рат
ь
на
бу
бн
е,
ма
ра
кас
ах.
От
ме
чат
ь
си
ль
ну
ю
до
лю
в
пр
ои
зве
де
ни
и.
 Ум
еть

вой
сфе
ры.
Обу
чен
ие
дете
й
игре
на
муз
ыка
льн
ых
инст
рум
ента
х
(буб
ен)
 Разв
итие
уме
ния
сам
осто
ятел
ьно
игра
ть
на
шум
овы
х
инст
рум
ента
х.




Кор
рекц

1
6.







М

иг
рат
ь
на
тре
уго
ль
ни
ке.
Вс
ту
па
ть
по
зна
ку
на
си
ль
ну
ю
до
лю
.
«С
па
си
бо
» му
з.
Ю.
Чи
чк
ов
а,
сл.
Е.
Кр
асе
ва.
 Ум
еть
иг
рат
ь
на
ме
тал
ло
фо
не.

ия
эмо
цио
наль
новоле
вой
сфе
ры.
Обу
чен
ие
дете
й
игре
на
муз
ыка
льн
ых
инст
рум
ента
х
(тре
угол
ьни
к)



Кор
рекц
ия
эмо
цио
наль
новоле
вой
сфе
ры.

1
7.



Три
кита в
музык
е.
Музы
кальн
ый
жанр
«песня
».




Укр.н.
п.
«Весел



1





П

Ос
ущ
ест
вл
ять
пе
рв
ый
оп
ыт
в
иг
ре
на
шу
мо
вы
х
ин
стр
ум
ен
тах
.
 «М
ар
ш
Че
рн
ом
ор
а»
М.
Гл
ин
ка.
 Ум
еть
пл
ав
но
пр
оп
ева
ть
зву
ки,
по
пе
вк
и

Выр
азит
ельн
оэмо
цио
наль
ное
исп
олне
ние
песн
и.



Кор
рекц
ия
кру
пно
й
мот
ори
ки,
муз
ыка
льно
й
пам
яти.

ые
гуси» работа
звуком
.

на
не
ск
ол
ьк
их
но
тах
.
М.
Ст
ар
ок
ад
ом
ск
ий.
Чт
о
за
де
ре
во
так
ое?
раз
уч
ив
ан
ие
ме
ло
ди
ии
сл
ов.




Музы
кальн
ый
жанр
«марш
»
 К.
Вебер.
Хор
охотни
ков. Из
оперы
«Волш
ебный
стрело
к».

 Музы
кальн
ый
жанр
«танец
»
 П.
Чайков
ский
Танец
малень
ких
лебеде
й.
1
8.

Разв
итие
уме
ния
напе
вног
о
звуч
ания
.




1









М



Пр
оя
вл
ять
му
зы
ка
ль
ну
ю
отз
ыв
чи
во



Кор
рекц
ия
вни
ман
ия,
разв
итие
звук
овыс
отно
го
восп



1
9.

2
0.

1



Разны
е
по
характ
еру
мелод
ии. М.



1









Т

М

сть
пр
и
сл
уш
ан
ии
му
зы
ка
ль
но
го
пр
ои
зве
де
ни
я.
 Ис
по
лн
ять
пе
сн
и,
иг
рат
ь
на
дет
ск
их
эле
ме
нт
ар
ны
х
ин
стр
ум
ен
тах
.

 Ср
ав
ни
ват
ь
му

рият
ия.



Про
дол
жен
ие
рабо
ты
над
пен
ием
в
уни
сон.
Разв
итие
уме
ния
точн
ого
инто
нир
ован
ия.



Кор
рекц
ия
слух
овог
о

Старок
адомск
ий. Что
за
дерево
такое?

2
1.



Корот
кие и
прост
ые
песенк



1





П

зы
ка
ль
ны
е
фо
рм
ы:
та
не
ц,
ма
рш
.
 Пе
ть,
по
вто
ря
я
за
уч
ит
еле
м
и
пр
ои
гр
ыв
ан
ие
м
на
ин
стр
ум
ен
те,
вы
уч
ен
ны
еп
оп
евк
и.
 Ис
по
лн
ять
по

вни
ман
ия,
разв
итие
звук
овыс
отно
го
восп
рият
ия.
 Разв
итие
эмо
цио
наль
ной
отзы
вчив
ости
.



Кор
рекц
ия и
разв
итие



и.
Парово
з. Муз.
З.
Компа
нейца,
сл. О.
Высотс
кой.



2
2.



Любл
ю
я
петь.
 Алекса
ндров.
К нам
гости
пришл
и.



1





В

пе
вк
и
на
2
зву
ка,
пр
ав
ил
ьн
о
ин
то
ни
ру
я.
 Пе
ть,
чёт
ко
пр
ои
зн
ося
сл
ов
а.
П.
Ча
йк
ов
ск
ий.
Ку
кл
а.

П
ро
яв
лят
ь
му
зы
ка
ль
ну
ю
отз
ыв
чи
во

арти
куля
цио
нног
о
аппа
рата
,
звук
овы
сотн
ого
слух
а.



Кор
рекц
ия
речи
,
эмо
цио
наль
новоле
вой
сфе
ры.
Разв
итие

2
3.



Повсю
ду
музык
а
слыш
на А.
 И. Бах.
Прелю
дия домажор.



1





В

сть
пр
и
сл
уш
ан
ии
му
зы
ка
ль
но
го
пр
ои
зве
де
ни
я.
Раз
ли
чат
ь
зву
ча
ни
е
ме
ло
ди
ии
ак
ко
мп
ан
ем
ен
та.
 Пр
ох
ло
па
ть
ри
тм
ич
еск
ий
ри
су
но
к

уме
ния
слы
шат
ь
всту
пле
ние
и
реаг
иров
ать
на
муз
ыку
разл
ичн
ого
хара
ктер
а.

ЦО
Р



Разв
итие
чувс
тва
рит
ма.
Пол
учен
ие
эсте
тиче
ског
о
насл

2
4.



Прави
ла
произ
ношен
ия при
пении.
 Л.
Маков
ский.
Часту
шкитопоту
шки разучи
вание
слов.

 Дикци
я
 М.



1





Д

(от
пр
ост
ого
к
бо
лее
сл
ож
но
му
).
Ср
ав
ни
ват
ь
раз
ны
е
по
ха
ра
кте
ру
пр
ои
зве
де
ни
я.
 Ум
еть
пе
ть,
чет
ко
пр
ои
зн
ося
сог
лас
ны
е в
на
ча
ле
сл
ов
а.
Оп

ажд
ения
от
собс
твен
ного
пен
ия.
 Разв
итие
уме
ния
опре
деля
ть
разн
ооб
разн
ые
по
хара
ктер
у
про
изве
ден
ия.



Кор
рекц
ия
слух
овог
о
восп
рият
ия
Разв
итие
слух
овог
о
вни
ман
ия.
 Разв
итие
уме
ния

Глинка
.
Полька
.

ре
де
лят
ь
раз
ны
е
по
фо
рм
е
пр
ои
зве
де
ни
я.

опре
деля
ть
разн
ые
по
фор
ме
про
изве
ден
ия.




2
5.

2
6.

1



Динам
ически
е
оттенк
и
в
музык
е.Тихо.



1









Д

Д



Ум
еть
пе
ть,
чет
ко
пр
ои
зн
ося
сог
лас
ны
е в
на
ча
ле
сл
ов
а,
в
ко
нц
е
сл
ов
а.
 .
Зн
ать
по
ня
ти
е



Кор
рекц
ия
эмо
цио
наль
новоле
вой
сфе
ры.
Выр
азит
ельн
оэмо
цио
наль
ное
исп
олне
ние
про
изве
ден
ий



Разв
итие
и
рас
шир
ение
эмо



А.
Филип
пенко.
Елочка
. Р.К





Громк
о
 «Зима
пришл
а»
муз. и
сл. Л.
Олифи
ровой.


2
7.



1





Д

«д
ин
ам
ик
а».
Сл
уш
ать
и
ис
по
лн
ять
пр
ои
зве
де
ни
я
на
«п
иа
но
».
М.
Му
со
ргс
ки
й.
Го
па
к.
 Зн
ать
по
ня
ти
е
«д
ин
ам
ик
а»,
ум
еть
сра
вн
ит
ь
ти
ху

цио
наль
ного
реаг
иров
ания
на
муз
ыку
Разв
итие
уме
ния
прав
иль
но
нач
инат
ь
всту
пле
ние.




Кор
рекц
ия
муз
ыка
льно
й
пам
яти,
речи
,
фон
емат
ичес
кого
слух
а

ю
и
гро
мк
ую
ме
ло
ди
ю.
И.
Ш
аф
ера
н.
Пе
се
нк
а о
ел
оч
ке.

2
8.

2
9.



Темп в
музык
е
 «Ускор
яй
и
замедл
яй» муз. Т.
Ломов
ой.

 Быстр
о.
 Нового
дняя
песенк
а. Из
к/ф
«Джен
тельме
ны
удачи»
. Муз.
Г.
Гладко
ва, сл.
Ю.
Энтина
.
1



1



1







Б



Т



Им
еть
пр
едс
тав
ле
ни
е о
вы
раз
ит
ель
ны
х
воз
мо
жн
ост
ях
те
мп
а
 в
му
зы
ке.
 Зн
ать
по
ня



Кор
рекц
ия
слух
овог
о
восп
рият
ия
Разв
итие
слух
овог
о
вни
ман
ия.





Кор
рекц
ия
вни

куплет
Медле
нно.
 Нового
дняя
песенк
а. Из
к/ф
«Джен
тельме
ны
удачи»
. Муз.
Г.
Гладко
ва, сл.
Ю.
Энтина
.
2
куплет.


3
0.



1





Т

ти
е
«те
мп
».
На
йт
и
пр
им
ер
ы
бы
стр
ого
те
мп
а в
пр
ос
лу
ши
вае
мо
й
му
зы
ке
 Ср
ав
ни
ват
ь
бы
стр
ый
,
ме
дл
ен
ны
й
те
мп
.
На
йт
и
пр
им
ер
ы

ман
ия,
речи
.
Отр
абот
ка
нав
ыко
в
экон
омн
ого
выд
оха,
четк
ого
про
изно
шен
ия
согл
асн
ых.




Кор
рекц
ия
эмо
цио
наль
новоле
вой
сфе
ры.
Выр
азит
ельн
оэмо
цио
наль
ное
исп
олне
ние
про
изве

3
1.



Песни
зимы
 «Кабы
не
было
зимы»
- муз.
Е.
Крыла
това,
сл. Ю.
Энтина
.



1





З

ме
дл
ен
но
го
те
мп
а в
пр
ос
лу
ши
вае
мо
й
му
зы
ке
 Зн
ать
яв
ле
ни
я,
 пр
ои
сх
од
ящ
ие
в
пр
ир
од
е
зи
мо
й.
 Зн
ать
пр
ав
ил
а
пе
ни
я.
По
ни
ма
ть
со

ден
ий



Кор
рекц
ия
мы
шле
ния,
пове
денч
ески
х
нав
ыко
в.
Разв
итие
речи
.

де
рж
ан
ие
пе
се
н.

3
2.



Динам
ика.
 «Балал
айка и
гармо
шка» муз.И.
Арсеев
а.




1





С



Им
еть
пр
едс
тав
ле
ни
е о
вы
раз
ит
ель
ны
х
воз
мо
жн
ост
ях
ди
на
ми
чес
ки
х
отт
ен
ко
в в
му
зы
ке.
Ум
еть
по
льз
ов
ать
ся
пр
ие
мо
м
рас



Про
дол
жен
ие
рабо
ты
над
пен
ием
в
уни
сон.
 Разв
итие
отзы
вчив
ости
и
реаг
иров
ания
на
муз
ыку
разл
ичн
ого
хара
ктер
а

пе
ва
–
на
1
сл
ог
2
зву
ка.
«М
ы
по
ем
» му
з.
И.
Ар
сее
ва,
сл.
А

3
3.



Форма
песни.
 Голуб
ые
санки.
Муз.
М.
Иорда
нского,
сл. М.
Клоков
ой. Д.
Кабале
вский.
Клоун
ы.

 Запев.
 Ю.
Чичков
.
Ракеты
,
разучи
вание1,
2
куплет



1





В



Оп
ре
де
лят
ь
вст
уп
ле
ни
е к
пе
сн
е.
Уз
на
ват
ь
пр
ос
лу
ша
нн
ые
ра
не
е
пр
ои



Кор
рекц
ия
муз
ыка
льно
й
пам
яти,
речи
,
фон
емат
ичес
кого
слух
а

а.
Припе
в.
 А.
Виваль
ди.
Аллегр
о

зве
де
ни
я.



3
4.

3
5.




1



1











Зн
ак
ом
ств
о с
по
ня
ти
ем
«за
пе
в».
Уч
ит
ь
ме
ло
ди
ю
зап
ева
в
пе
сн
е.



Ум
еть
раз
ли
чат
ь
час
ти
пе
сн
и:
вст
уп
ле
ни
е,
зап

З

П



Про
дол
жен
ие
рабо
ты
над
пен
ием
в
уни
сон.
 Разв
итие
отзы
вчив
ости
и
реаг
иров
ания
на
муз
ыку
разл
ичн
ого
хара
ктер
а
 Разв
итие
муз
ыка
льно
й
пам
яти.
Кор
рекц
ия
слух
овог
о
восп
рият
ия.

ев,
пр
ип
ев.
Зн
ать
по
ня
ти
е
ку
пл
ет
на
я
фо
рм
а

3
6.



Музы
кальн
ый
инстру
мент –
форте
пиано.
 Ю.
Чичков
.
Ракеты
,
работа
над
интони
ровани
ем.





1







Ф



Ум
еть
пе
ть,
чет
ко
пр
ои
зн
ося
сог
лас
ны
е в
сер
ед
ин
е
сл
ов
а.
Зн
ать
зву
ча
ни
е
фо
рте
пи
ан
о.



Кор
рекц
ия
речи
,
вни
ман
ия.
Фор
мир
ован
ие
уме
ния
прав
иль
ного
про
изно
шен
ия
глас
ных
и
согл
асн
ых.

3
7.



Музы
кальн
ые
профе
ссии



Дириж
ер



А.
Алекса
ндров.
К нам
гости
пришл
и, И.
Бах.
Прелю
дия домажор.



Компо
зитор.



Мы
запели
песенк
у. Муз.
Р.
Рустам
ова, сл.
Л.
Мирон
овой
 .




1





Д



Ис
по
лн
ять
со
вм
ест
но
вы
уч
ен
ны
е
пе
сн
ии
по
пе
вк
и.
 Ср
ав
ни
ват
ь
му
зы
ка
ль
ны
е и
ре
че
вы
е
ин
то
на
ци
и,
оп
ре
де
лят
ь
их
сх
од
ств
ои
раз
ли



Разв
итие
муз
ыка
льно
исп
олн
ител
ьски
х
нав
ыко
в.
Про
дол
жен
ие
рабо
ты
над
пен
ием
в
уни
сон.
 Разв
итие
отзы
вчив
ости
и
реаг
иров
ания
на
муз
ыку
разл
ичн
ого
хара
ктер
а

чи
е.


3
8.



1





К



Ис
по
лн
ять
со
вм
ест
но
вы
уч
ен
ны
е
пе
сн
ии
по
пе
вк
и.
Сл
уш
ать
му
зы
ка
ль
ны
е
пр
ои
зве
де
ни
я,
уз
на
ват
ь
пр
ос
лу
ша
нн
ые
ра
не
е.



Разв
итие
муз
ыка
льно
й
пам
яти.
Кор
рекц
ия
слух
овог
о
восп
рият
ия.


3
9.

4
0.



Низки
е
и
высок
ие
звуки.
 «Часы
»,
«Качел
и»
муз Е.
Тиличе
евой.


 «Васил
ек» р.н.поп
евка
 «Смел
ый
пилот»
- муз.
Е.
Тиличе
евой.




1



1









З

З



Оп
ре
де
лят
ь
на
сл
ух
вы
со
ко
е
зву
ча
ни
е.
 Ум
еть
пе
ть
ко
ро
тк
ую
пе
се
нк
у –
по
пе
вк
у
на
из
уст
ь.

 Оп
ре
де
лят
ь
на
сл
ух
ни
зко
е
зву
ча
ни



Кор
рекц
ия
муз
ыка
льно
й
пам
яти,
речи
,
фон
емат
ичес
кого
слух
а.



Кор
рекц
ия
муз
ыка
льно
й
пам
яти,
речи
,
фон
емат
ичес

е.
Ср
ав
ни
ват
ь
вы
со
ки
е и
ни
зк
ие
зву
ки.
Оп
ре
де
лят
ь
дв
иж
ен
ие
ме
ло
ди
и
вве
рх
и
вн
из.

кого
слух
а.


4
1.



Разны
е
по
характ
еру
марши
.






П.
Чайков
ский.
Марш
деревя
нных
солдат
иков, 1
ч.



1





М



Раз
ли
чат
ь
ма
рш
ев
ую
му
зы
ку.
Пр
оп
ева
ть
ме
ло
ди



Разв
итие
муз
ыка
льно
й
пам
яти.
Кор
рекц
ия
слух
овог
о
восп
рият
ия.




ю
ин
ди
ви
ду
аль
но
и в
ан
са
мб
ле.
Р.н
.п.
«Н
а
гор
ето
ка
ли
на
» раз
уч
ив
ан
ие
сл
ов

П.
Чайков
ский.
Марш
деревя
нных
солдат
иков, 2
часть




4
2.



1







Раз
ли
чат
ь
ма
рш
ев
ую
и
та
нц
ева
ль
ну
ю
му
зы
ку.
Пе
ре
дат





Сня
тие
эмо
цио
наль
ного
нап
ряж
ения
.
Разв
итие
уме
ния
петь
песн
и
плав
но.

4
3.



Музы
кальн
ая
лесенк
а
(гамма
c-dur)
 «Песен
ка про
лесенк
у» Ю.
Слонов
а.



1





М

ь
сл
ов
ам
и
ха
ра
кте
р
му
зы
ка
ль
ны
х
пр
ои
зве
де
ни
й.
 Уз
на
ват
ь
зна
ко
мы
е
пр
ои
зве
де
ни
я
по
вст
уп
ле
ни
ю.
 Раз
ли
чат
ь
на
сл
ух
му
зы
ка
ль



Разв
итие
уме
ния
диф
фер
енц
иров
ать
разл
ичн
ые
муз
ыка
льн
ые
звук
и.

ны
е
зву
ки

4
4.



Компо
зитор
ыдетям
 М.
Гладко
в.
Песня
друзей,
разучи
вание
текста.
Р.К.



 В.
Шаинс
кий.
Бескоз
ырка
белая.





1







В



Ум
еть
раз
ли
чат
ь
час
ти
пе
сн
и:
вст
уп
ле
ни
е,
зап
ев,
пр
ип
ев.
Зн
ать
по
ня
ти
е
ку
пл
ет
на
я
фо
рм
а



Кор
рекц
ия
муз
ыка
льно
й
пам
яти,
речи
,
фон
емат
ичес
кого
слух
а.
Разв
итие
уме
ния
диф
фер
енц
иров
ать
разл
ичн
ые
част
и
песн
и:
всту
пле
ние,
запе
в,
при
пев,
опре
деля
ть
разл
ичн
ые
по

4
5.



1





Б



Иг
рат
ь
на
уд
ар
ношу
мо
вы
х
ин
стр
ум
ен
тах
(бу
бе
н,
тре
уго
ль
ни
к).
Ум
еть
:
оп
ре
де
лят
ь
на
сл
ух
зву
ча
ни
е
бу
бн
а,
тре
уго
ль

хара
ктер
у
про
изве
ден
ия
 Кор
рекц
ия
вни
ман
ия,
речи
.
Отр
абот
ка
нав
ыко
в
экон
омн
ого
выд
оха,
четк
ого
про
изно
шен
ия
согл
асн
ых.


4
6.

4
7.



Настр
оения
и
чувств
а
в
музык
е. М.
Гладко
в.
Песня
друзей
 В. М.
Мусор
гский.
Гопак.



1



1







К



П

ни
ка.
.
 Сл
уш
ать
ко
лы
бе
ль
ны
е
пе
сн
и.
Пе
ре
дат
ь
сл
ов
ам
и
ха
ра
кте
р
ко
лы
бе
ль
но
й
ме
ло
ди
и.
 Ум
еть
раз
ли
чат
ь
пр
ои
зве
де
ни
я,
раз
ны
е



Сня
тие
эмо
цио
наль
ного
нап
ряж
ения
.
Разв
итие
уме
ния
петь
песн
и
плав
но.





Кор
рекц
ия
нару
шен
ий
речи
.
Разв
итие
уме
ния
слы
шат
ь

4
8.



Музы
ка
народ
ная и
компо
зиторс
кая
 Б.
Савель
ев.
Если



1





С

по
фо
рм
е и
ха
ра
кте
ру.
 Пр
од
ол
же
ни
е
об
уч
ен
ия
иг
ре
на
уд
ар
ношу
мо
вы
х
ин
стр
ум
ен
тах
(бу
бе
н,
тре
уго
ль
ни
к).
 Зн
ать
:
му
зы
ка
на
ро
дн
ая
и

всту
пле
ние
и
нач
инат
ь
песн
ю
вмес
те с
учит
еле
м.




Кор
рекц
ия
недо
стат
ков
инто
нир
ован
ия.
Разв

добры
й ты,1
куплет.



В.
Шаинс
кий.
Все мы
делим
попола
м,
интона
ция.
 Б.
Савель
ев.
Если
добры
й ты,2
куплет.


4
9.



1





Ч

ко
мп
оз
ит
ор
ска
я.
За
кр
еп
ле
ни
е
на
вы
ко
в
иг
ры
на
уд
ар
ношу
мо
вы
х
ин
стр
ум
ен
тах
(бу
бе
н,
тре
уго
ль
ни
к).
 Ум
еть
пе
ть
в
гру
пп
е и
ин
ди
ви
ду

итие
уме
ния
точн
ого
инто
нир
ован
ия.



Разв
итие
эмо
цио
наль
новоле
вой
сфе
ры
Разв
итие

5
0.



Настр
оение
в
музык
е.
 «Весел
о
–
грустн
о»
муз. Л.
Бетхов
ена.



 Весёлы
й
музыка
нт.
Муз.
А.
Филип
пенко,
сл.
 Т.
Волгин
ой.
Марш.
Из
балета
П.Чайк
овског
о
«Щелк



1





Ч

аль
но,
сл
уш
ая
и
ан
ал
из
ир
уя
пе
ни
е
др
уг
их.
 Им
еть
пр
едс
тав
ле
ни
е о
вы
раз
ит
ель
ны
х
воз
мо
жн
ост
ях
му
зы
ки.
Ум
еть
от
ли
чат
ь
вес
ел
ую
му
зы
ку
от

эмо
цио
наль
ной
отзы
вчив
ости
.
ЦОР



Кор
рекц
ия и
разв
итие
муз
ыка
льно
й
пам
яти,
инто
нац
ии,
муз
ыка
льно
го
слух
а.,
мы
шле
ния.



унчик»
«Хочу
все
знать»
Лукон
иной.

гру
ст
но
й.
«С
ме
лы
й
на
езд
ни
к»
му
з.
Р.
Ш
ум
ан
а.


5
1.



1





К



По
дб
ир
ать
из
об
ра
же
ни
я
зна
ко
мы
х
му
зы
ка
ль
ны
х
ин
стр
ум
ен
тов
к
со
отв
етс
тву
ю



Кор
рекц
ия
недо
стат
ков
инто
нир
ован
ия.
Разв
итие
уме
ния
точн
ого
инто
нир
ован
ия.

5
2.



1





П

ще
й
му
зы
ке.
Пе
ть
ок
руг
лы
м
зву
ко
м
вы
уч
ен
ны
е
пе
сн
и.
 Зн
ать
пр
ав
ил
а
пе
ни
я.
По
ни
ма
ть
со
де
рж
ан
ие
пе
се
н.
Ум
еть
отв
еча
ть
на
во
пр
ос



Кор
рекц
ия
эмо
цио
наль
новоле
вой
сфе
ры,
разв
итие
пове
денч
ески
х
нав
ыко
в.

5
3.



Приро
да
в
музык
е
 А.
Филип
пенко.
По
малину
в сад
пойдем
.



 .
 Мишка
с
куклой
пляшу
т
полечк
у.



1





Д

ы
по
тес
ту,
оп
ре
де
лят
ь
ха
ра
кте
р
пе
сн
и.
 Со
бл
юд
ать
пр
ав
ил
а
пе
ни
я.

 Зн
ать
по
ня
ти
е
«д
ир
иж
ерс
ки
й
же
ст.
Ум
еть
сл
ы
ша
ть
вст
уп
ле
ни



Кор
рекц
ия
вни
ман
ия,
слух
овог
о
восп
рият
ия.

Муз.и
сл. М.
Качурб
иной.

е и
на
чи
на
ть
пе
сн
ю
по
ру
ке
(ж
ест
ы
«в
ни
ма
ни
е»,
«в
сту
пл
ен
ие
»).
К.
Ве
бе
р.
Хо
р
ох
от
ни
ко
в


5
4.



1





П



Зн
ак
ом
ств
о с
му
зы
ка
ль
ны
м
жа
нр
ом
«п



Разв
итие
муз
ыка
льно
исп
олн
ител
ьски
х
нав
ыко
в.
Про

ол
ька
».
От
ра
бо
тка
чет
ког
о
арт
ик
ул
ир
ов
ан
ия,
пр
ои
зне
се
ни
я
сог
лас
ны
.

дол
жен
ие
рабо
ты
над
чист
ым
про
изно
шен
ием.


5
5.










Сказк
а
в
музык
е
Пласти
линова
я
ворона
. Муз.
Г.
Гладко
ва, сл.
Э.
Успенс
кого.
Песенк
а
Львёнк
а
и
Черепа
хи.
Песенк
а про
кузнеч



1








Н



Пе
ни
е в
ди
ап
азо
не
досо
ль.
Чи
сто
е
ин
то
ни
ро
ва
ни
е 5
но
т
зву
ко



Кор
рекц
ия и
разв
итие
муз
ыка
льно
й
пам
яти,
инто
нац
ии,
муз
ыка
льно
го
слух
а.

5
6.

5
7.

ика. Из
м/ф
«Прик
лючен
ия
Незнай
ки».
Муз.
В.
Шаинс
кого,
сл. Н.
 Носова
.




Песен
ки
о
лете.
 Б.
Савель
ев. На



1



1









Н

М

ря
да.
 Пе
ни
е в
ди
ап
азо
не
доси.
Чи
сто
е
ин
то
ни
ро
ва
ни
е
но
т
зву
ко
ря
да.
Пе
рв
он
ача
ль
но
е
зна
ко
мс
тво
с
но
тн
ой
гра
мо
то
й.
 Пр
оя
вл
ять
му
зы



Кор
рекц
ия
фон
емат
ичес
кого
слух
а,
недо
стат
ков
инто
нир
ован
ия.
Разв
итие
уме
ния
опре
деля
ть
разн
ые
по
хара
ктер
у
про
изве
ден
ия.



Разв
итие
муз
ыка
льно
-

крутом
бережк
у.






В.
Шаинс
кий.
Белые
корабл
ики.







Е.
Тиличе
ева.
Труди
мся с
охотой
,
чистот
а
интони
ровани
я.
 Б.
Савель
ев. На
крутом
бережк
у.

 Е.
Тиличе
ева.
Труди
мся с
охотой
,
вырази
тельно
е
исполн
ение.
 П.
Чайков
ский.

ка
ль
ну
ю
отз
ыв
чи
во
сть
пр
и
сл
уш
ан
ии
му
зы
ка
ль
но
го
пр
ои
зве
де
ни
я.
Раз
ли
чат
ь
зву
ча
ни
е
ме
ло
ди
ии
ак
ко
мп
ан
ем
ен
та.
А.
Фи
ли
пп
ен
ко.

исп
олн
ител
ьски
х
нав
ыко
в.
Разв
итие
уме
ний
пере
дачи
хара
ктер
а
исп
олня
емо
й
песн
и,
эмо
цио
наль
ной
отзы
вчив
ости
.


Танец
малень
ких
лебеде
й.

По
ма
ли
ну
в
сад
по
йд
ем,
сл
ов
а.
Р.
К.




5
8.



1





И



Ум
еть
пр
оп
ева
ть
рас
пе
вк
и,
пр
ав
ил
ьн
о
фо
рм
ир
уя
гла
сн
ые.
 Ср
ав
ни
ват
ь
ис
по
лн
ен
ие
од
но
го
пр
ои



Кор
рекц
ия
пове
денч
ески
х
откл
оне
ний
Разв
итие
уме
ния
при
слу
шив
атьс
я к
пен
ию
одн
окла
ссни
ков

зве
де
ни
я
раз
ли
чн
ым
и
ис
по
лн
ит
еля
ми
.

5
9.



1





В



Ср
ав
ни
ват
ь
ис
по
лн
ен
ие
од
но
го
пр
ои
зве
де
ни
я
раз
ли
чн
ым
и
пе
вц
ам
и,
во
ка
ль
ны
ми
гру
пп



Разв
итие
певч
ески
х,
вока
льно
хоро
вых
нав
ыко
в.
Раб
ота
над
чист
отой
инто
нир
ован
ия.
 Разв
итие
реаг
иров
ания
на
муз
ыку
разл
ичн
ого
хара
ктер

ам
и–
ис
по
лн
ит
еля
ми

а




6
0.

1











М

Зн
ать
пр
ав
ил
а
пе
ни
я.
По
ни
ма
ть
со
де
рж
ан
ие
пе
се
н.
Ум
еть
од
но
сл
ож
но
оп
ис
ать
ха
ра
кте
р
ме
ло
ди
и.



Кор
рекц
ия
пове
денч
ески
х
откл
оне
ний
Разв
итие
уме
ния
при
слу
шив
атьс
я к
пен
ию
одн
окла
ссни
ков

По
ни
ма



Разв
итие
муз


6
1.



Комп
озитор
П.И.



1

Х



Чайко
вский.

ть
со
де
рж
ан
ия
пе
сн
и
на
ос
но
ве
ее
ха
ра
кте
ра
(ве
сел
ого
,
гру
ст
но
го,
сп
ок
ой
но
го)






П.
Чайков
ский.
«Детск
ий
альбом
»
 .


ыка
льно
исп
олн
ител
ьски
х
нав
ыко
в.



6
2.



1





Х



Пр
оя
вл
ять
му
зы
ка
ль
ну
ю
отз
ыв
чи
во
сть
пр
и
сл
уш
ан



Кор
рекц
ия
фон
емат
ичес
кого
слух
а,
недо
стат
ков
инто
нир
ован
ия.
Разв
итие
уме
ния

ии
му
зы
ка
ль
но
го
пр
ои
зве
де
ни
я.
Зн
ать
и
раз
ли
чат
ь
на
стр
ое
ни
е
пр
ои
зве
де
ни
я.

опре
деля
ть
разн
ые
по
хара
ктер
у
про
изве
ден
ия.


6
3.



Вспом
ним
любим
ые
песни.
 В.
Шаинс
кий.
Песенк
а про
кузнеч
ика.
 Б.
Савель
ев.
Непри
ятност
ь эту
мы
пережи



1





Д



Ум
еть
пе
ть,
чет
ко
и
пр
ав
ил
ьн
о
пр
ои
зн
ося
сог
лас
ны
е в



Разв
итие
муз
ыка
льно
исп
олн
ител
ьски
х
нав
ыко
в.
Про
дол
жен
ие
рабо
ты

вем.



6
4.

6
5.

Если
добры
й ты
 В.Шаи
нский




 «Песен
ка
о
дружбе
» муз.
и сл.
Н.
Голов
ырино
й.




1



1







Г



Р

на
ча
ле,
сер
ед
ин
е и
ко
нц
е
сл
ов
а.
 Од
но
вр
ем
ен
но
е
пр
ои
зне
се
ни
е
сл
ов
все
м
кл
асс
ом.
 Ср
ав
ни
ват
ь
му
зы
ка
ль
ны
е
пр
ои
зве
де
ни
я
раз
ны

над
чист
ым
про
изно
шен
ием.



Разв
итие
муз
ыка
льно
исп
олн
ител
ьски
х
нав
ыко
в.





Разв
итие
эмо
цио
наль
ной
отзы
вчив
ости
на
муз
ыку
разл
ичн
ого
хара
ктер
а.
ЦОР

6
6.



1





Ж

х
жа
нр
ов
и
ст
ил
ей.
 Ис
по
лн
ять
раз
ли
чн
ые
по
ха
ра
кте
ру
му
зы
ка
ль
ны
е
пр
ои
зве
де
ни
я.
 За
кр
еп
ле
ни
е
пр
едс
тав
ле
ни
йо
жа
нр
ах:
пе
сн
я,
та

.



Кор
рекц
ия
фон
емат
ичес
кого
слух
а,
недо
стат
ков
инто
нир
ован
ия.
Разв
итие
уме

не
ц,
ма
рш
«С
ол
дат
ы
ма
рш
ир
ую
т»
му
з.
И.
Ар
сее
ва.

ния
опре
деля
ть
разн
ые
по
хара
ктер
у
про
изве
ден
ия.





2 класс




1.
1





Тема
урока



Три
кита в
музыке






П.
Чайковс
кий.
Марш
деревян
ных





Да

О





М



Ос
но
вн
ые
ви
ды
де
ят
ел
ьн
ос
ти
об
уч
аю
щ
их
ся
 Зн
ать
ре
че
вы
е и
не
ре
че
вы



Кор
рек
цио
нна
я
раб
ота



Кор
рекц
ия
звук
ообр
азов
ания
,
разв
итие

солдати
ков, 1ч.

е
зву
ки.
Пр
оп
ева
ть
ме
ло
ди
ю
из
не
ск
ол
ьк
их
но
т.
 Зн
ать
:
по
ня
ти
я:
ме
ло
ди
я,
ма
рш
,
тан
ец,
пе
сн
яР.
н.п
.
«Н
а
гор
ето
ка
ли
на
» раз
уч
ив

уме
ния
плав
ного
пен
ия.
Закр
епле
ние
певч
ески
х
нав
ыко
в и
уме
ний.
Разв
итие
эмо
цио
наль
ной
отзы
вчив
ости
.

2.



Музыка
в жизни
народа.
 Р.н.п.
«На
горе-то
калина»








Х

ан
ие
сл
ов
 Ис
по
лн
ять
рас
пе
вк
и.
 Зн
ать
:
по
ня
ти
я:
хо
р,
ди
ри
же
р .
Ро
ль
и
ме
сто
му
зы
ки
в
жи
зн
и
раз
ны
х
на
ро
до
в.
П.
Ча
йк
ов
ск
ий.
Ма
рш



Кор
рекц
ия
слух
овог
о
восп
рият
ия
Рабо
та
над
чист
отой
инто
нир
ован
ия

3.



Настрое
ние
в
музыке.
 С.
Рахмани
нов.
Итальян
ская
полька,1
ч.







Х

де
ре
вя
нн
ых
со
лд
ат
ик
ов,
2ч.
 Раз
ли
чат
ь
на
стр
ое
ни
я,
чу
вст
ва
и
ха
ра
кте
р
че
ло
век
а,
вы
ра
же
нн
ые
в
му
зы
ке.
 Сл
уш
ать
му
зы
ка
ль
но
е
пр
ои



Разв
итие
и
рас
шир
ение
эмо
цио
наль
ного
реаг
иров
ания
на
муз
ыку.
Разв
итие
реаг
иров
ания
на
муз
ыку
разл
ичн
ого
хара
ктер
а

4.



Музыка
– душа
народа.






Р.н.п.
«Карава
й»
разучив
ание
мелодии







Д

зве
де
ни
е.
 Зн
ать
по
ня
ти
е
«д
ир
иж
ерс
ки
й
же
ст.
Ум
еть
сл
ы
ша
ть
вст
уп
ле
ни
е и
на
чи
на
ть
пе
сн
ю
по
ру
ке
(ж
ест
ы
«в
ни
ма
ни
е»,
«в
сту
пл
ен
ие



Кор
рекц
ия
фон
емат
ичес
кого
слух
а,
про
изно
шен
ия,
инто
нир
ован
ия.
Исп
олне
ние
песе
нног
о
мате
риал
а.
Чис
тота
инто
нир
ован
ия и
выр
авни
вани
е
звуч
ания
во
всем
диа
пазо
не.

5.

6.



Инстру
менторкестр
.
 Л.
Боккери
ни.
Менуэт,
1ч.







Сходств
о
и
различи









О

З

»).
С.
Ра
хм
ан
ин
ов.
Ит
аль
ян
ска
я
по
ль
ка,
2ч.
 Вл
аде
ть
на
вы
ко
м
по
стр
ое
ни
я
уст
но
го
отв
ета
.
 Пе
ть,
гра
мо
тн
о
фо
рм
ир
уя
гла
сн
ые
зву
ки.
 Ум
еть
оп



Кор
рекц
ия
речи
,
мы
шле
ния.
Знак
омс
тво
с
муз
ыка
льн
ыми
инст
рум
ента
ми
(орг
ан)



Кор
рекц
ия

е
музыка
льных
произве
дений.
 Б.Савел
ьев
«Неприя
тность
эту мы
пережив
ем»
разучив
ание 1
куплета.


7.



Музыка
льная
лесенка
.
 К. СенСанс.
Лебедь.
Л., 1 ч.


 Б.
Можжев
елов
«Огород
нохоровод
ная»
Р.К.
 К. СенСанс.







З

ре
де
лят
ь
раз
ны
е
по
фо
рм
е и
ха
ра
кте
ру
пр
ои
зве
де
ни
я.Л
.
Бо
кк
ер
ин
и.
Ме
ну
эт,
2ч.
 Зн
ак
ом
ит
ься
с
эле
ме
нт
ам
и
но
тн
ой
зап
ис
и.
Б.
Са
ве
лье

чувс
тва
рит
ма.
Фор
мир
ован
ие
пред
став
лен
ий о
плав
ном
пров
еден
ии
мел
оди
и в
муз
ыка
льно
м
про
изве
ден
ии.
 ЦОР


Кор
рекц
ия
фон
емат
ичес
кого
слух
а,
неч
исто
го
инто
нир
ован
ия.
Разв
итие
уме
ний
прав

Лебедь.
Л., 2 ч.

8.







Г

в
«Н
еп
ри
ят
но
сть
эту
мы
пе
ре
жи
ве
м»
2,3
ку
пл
ет
 Им
еть
пе
рв
ое
пр
едс
тав
ле
ни
е о
но
тн
ой
зап
ис
и.
Ум
еть
пл
ав
но
пр
оп
ева
ть
зву
ки,
по
пе
вк
и
на

иль
но
инто
нир
оват
ь
инд
иви
дуал
ьно.



Рас
шир
ение
пред
став
лен
ий о
спос
обах
звук
ообр
азов
ания
.
Фор
мир
ован
ие
пред
став
лен
ий
об
отр
ыви
сто
м
пров
еден
ии
мел
оди
и в

9.



Музыка
в
сказке.
 С.
Прокоф
ьев.
Марш
изск.
«Петя и
Волк».







Д

не
ск
ол
ьк
их
но
тах
.
 Зн
ать
ди
ри
же
рс
ки
й
же
ст
2/4
.
Пр
оя
вл
ять
му
зы
ка
ль
ну
ю
отз
ыв
чи
во
сть
пр
и
сл
уш
ан
ии
му
зы
ка
ль
но
го
пр
ои
зве
де
ни

муз
ыка
льно
м
про
изве
ден
ии.
 Кор
рекц
ия
чувс
тва
рит
ма,
разв
итие
вока
льн
ых
нав
ыко
в,
уме
ния
исп
олня
ть
анса
мбл
ем.
Фор
мир
ован
ие
пред
став
лен
ий о
муз
ыка
льно
м
колл
екти
ве:
анса
мбл
ь
Разв
итие
уме

я.

1
0.



Всего 7
нот.
 Р.н.п
«Как на
тоненьк
ий
ледок» разучив
ание 1,2
куплета.
 Рамирес
с.
Жаворо
нок.







Н



Ср
ав
ни
ват
ь
му
зы
ка
ль
ны
е и
ре
че
вы
е
ин
то
на
ци
и,
оп
ре
де
лят
ь
их
сх
од
ств
ои
раз
ли
чи
е.
Им
еть
пе
рв
ое

ния
четк
о
выд
ерж
иват
ь
рит
мич
ески
й
рису
нок
 Кор
рекц
ия
эмо
цио
наль
новоле
вой
сфе
ры.
Рас
шир
ение
песе
нног
о
диа
пазо
на.
 Разв
итие
эмо
цио
наль
ной
отзы
вчив
ости
.

1
1.



Музыка
льный
инстру
мент –
арфа.




Р.
Паулс.
Кашалот
ик.







А

пр
едс
тав
ле
ни
е о
но
тн
ой
зап
ис
и.
 Зн
ать
зву
ча
ни
е
ар
фы
.
 Пе
ть,
по
вто
ря
я
за
уч
ит
еле
м
и
пр
ои
гр
ыв
ан
ие
м
на
ин
стр
ум
ен
те,
вы
уч
ен
ны
е
по



Раз
вити
е
арти
куля
цио
нног
о
аппа
рата
,
звук
опр
оизн
оше
ния.
Разв
итие
арти
куля
цио
нног
о
аппа
рата
.
 Знак
омс
тво
с
муз
ыка
льн
ым
инст
рум
енто
м –
арф
ой

1
2.



Длител
ьность
звуков.




Б.
Савелье
в.
Настоя
щий
друг
Р.К.







Д

пе
вк
и.

П
ро
яв
лят
ь
му
зы
ка
ль
ну
ю
отз
ыв
чи
во
сть
пр
и
сл
уш
ан
ии
му
зы
ка
ль
но
го
пр
ои
зве
де
ни
я.
Раз
ли
чат
ь и
от
ли
чат
ь
зву
ки
по
дл
ит
ель
но



Кор
рекц
ия
слух
овог
о
восп
рият
ия.
Про
дол
жен
ие
рабо
ты
над
чист
отой
инто
нир
ован
ия.
 Разв
итие
уме
ния
разл
ичат
ь
долг
ие и
коро
ткие
звук
и.

1
3.



Высота
звуков.
 А.Фили
ппенко.
Новогод
няя.



1
4.





Форма
произве
дения.
 Е.
Крылато
в.
Колыбе
льная
Медвед
ицы.









Н

В

ст
и.
 Ум
еть
раз
ли
чат
ь
вы
со
ки
е и
ни
зк
ие
зву
ки.
Ис
по
лн
ять
со
вм
ест
но
вы
уч
ен
ны
е
пе
сн
ии
по
пе
вк
и
 Оп
ре
де
лят
ь
на
сл
ух
вст
уп
ле
ни
е
пе
сн



Кор
рекц
ия
слух
овог
о
восп
рият
ия.
Разв
итие
уме
ния
разл
ичат
ь
выс
окие
и
низк
ие
звук
и.



Кор
рекц
ия
звук
ообр
азов
ания
,
разв
итие
уме
ния
плав
ного
пен

и.
Зн
ать
по
ня
ти
я
«п
ри
пе
в»,
«за
пе
в».

1
5.



Песни
зимы.
 Е.
Крылато
в.
Песенка
Деда
Мороза.
 А.
Островс
кий.
Новогод
няя
хоровод
ная.







М



Зн
ать
/по
ни
ма
ть:
чт
о
ме
ло
ди
я
–
это
ос

ия.
Одн
овре
мен
ное
нача
ло и
око
нча
ние
исп
олне
ния.
 Фор
мир
ован
ие
пред
став
лен
ие о
плав
ном
пров
еден
ии
мел
оди
и в
муз
ыка
льно
м
про
изве
ден
ии.
 Разв
итие
муз
ыка
льно
го
слух
а,
эмо
цио
наль
ност
и.
Выр
авни





1
6.

Е.
Крылато
в.
Песенка
Деда
Мороза.







но
ва
му
зы
ки,
уч
аст
во
ват
ь в
ко
лл
ект
ив
но
м
пе
ни
и.
 Ум
еть
сл
ов
а
оп
ис
ать
ха
ра
кте
р
му
зы
ки.
 По
зна
ко
ми
тьс
я с
по
ня
ти
ем
«о
рк
ест
р»,
его
зву
ча
ни

вани
е
звуч
ания
в
мел
оди
и
песн
и.



Кор
рекц
ия
чувс
тва
рит
ма,
разв
итие
вока
льн
ых
нав
ыко
в,
уме
ния
исп

ем.
Ро
ль
ди
ри
же
ра
в
ор
кес
тре
.
1
7.



Душа
музыки
–
мелоди
я.
 В.
Шаинск
ий.
Улыбка.







И



Ум
еть
:
оп
ре
де
лят
ь и
сра
вн
ив
ать
ха
ра
кте
р,
на
стр
ое
ни
е и
сре
дст
ва
вы
раз
ит
ель
но
ст
и в
му
зы
ка
ль
ны
х
пр

олня
ть
анса
мбл
ем.
Муз
ыка
льн
ый
колл
екти
в –
орке
стр.
 Разв
итие
чувс
тва
рит
ма.
Про
дол
жен
ие
рабо
ты
над
чист
отой
инто
нир
ован
ия и
выр
авни
вани
ем
звуч
ания
на
всем
диа
пазо
не.

1
8.



Композ
итор исполн
итель –
слушат
ель.




Ю.
Чичков.
Волшеб
ный
цветок,
1,2
куплет






С.
Богосло
вский.
Песня о
пограни
чнике, 1
куплет







Х

ои
зве
де
ни
ях.
Б.
Са
ве
лье
в.
На
сто
ящ
ий
др
уг
 Уч
аст
во
ват
ь в
ко
лл
ект
ив
но
й,
ан
са
мб
ле
во
йи
со
ль
но
й
пе
вч
еск
ой
де
яте
ль
но
ст
и.
 Ко
нт
ро
ли
ро



Кор
рекц
ия
слух
овог
о
восп
рият
ия.
Фор
мир
ован
ие
пред
став
лен
ий о
плав
ном
пров
еден
ии
мел
оди
и в
муз
ыка
льн
ых
про
изве
ден
иях.

1
9.







Р

ват
ь и
оц
ен
ив
ать
пр
оц
есс
и
рез
ул
ьта
т
де
яте
ль
но
ст
и.
 Пр
оя
вл
ять
эм
оц
ио
на
ль
ну
ю
отз
ыв
чи
во
сть
,
ли
чн
ост
но
е
от
но
ше
ни
е
пр
и
во
сп
ри



Кор
рекц
ия
слух
а,
чувс
тва
рит
ма.
Фор
мир
ован
ие
пред
став
лен
ий
об
отр
ыви
сто
м
пров
еден
ии
мел
оди
и в
муз
ыка
льн
ых

2
0.



Музыка
льные
инстру
менты
оркестр
а.
 С.
Богосло
вский.
Песня о
пограни
чнике,
слова
песни.



 В.
Шаинск
ий.
Когда
мои
друзья
сл мной.




 А.
Флярков
ский.







И

ят
ии
и
ис
по
лн
ен
ии
му
зы
ка
ль
ны
х
пр
ои
зве
де
ни
й
 Иг
рат
ь
на
уд
ар
ношу
мо
вы
х
ин
стр
ум
ен
тах
(ме
тал
ло
фо
н).
Ум
еть
:
оп
ре
де
лят
ь
на
сл
ух

про
изве
ден
иях.



Кор
рекц
ия
слух
а,
чувс
тва
рит
ма.
Закр
епле
ние
нав
ыко
в
игр
ы на
удар
ношум
овы
х
инст
рум
ента
х.

Будьте
добры.
Р.К





Т.
Попатен
ко.
Песню
девочка
м поем.



2
1.







Б

зву
ча
ни
е
ме
тал
ло
фо
на.
Зн
ак
ом
ств
о с
на
ро
дн
ой
му
зы
ко
йи
ин
стр
ум
ен
та
ми
.
 Ум
еть
раз
ли
чат
ь
пр
ои
зве
де
ни
я,
раз
ны
е
по
фо
рм
е и
ха
ра
кте
ру.



Кор
рекц
ия
пам
яти,
слух
овог
о
восп
рият
ия,
разв
итие
мот
ори
ки,
чувс
тва
рит
ма.



2
2.







М

Пр
од
ол
же
ни
е
об
уч
ен
ия
иг
ре
на
уд
ар
ношу
мо
вы
х
ин
стр
ум
ен
тах
(бу
бе
н,
ма
ра
кас
).
 Со
по
ста
вл
ять
вн
еш
ни
й
ви
д,
те
мб
р,
вы
раз
ит
ель
ны
е



Разв
итие
уме
ния
игр
ы на
мета
лло
фон
е.
Кор
рекц
ия
слух
а и
мот
ори
ки.
Разв
итие

2
3.







А

воз
мо
жн
ост
и
ме
тал
ло
фо
на.
Оп
ре
де
лят
ь
ин
стр
ум
ен
т
по
зву
ку.
 Зн
ать
:
му
зы
ка
на
ро
дн
ая
и
ко
мп
оз
ит
ор
ска
я.
За
кр
еп
ле
ни
е
на
вы
ко
в
иг

уме
ния
четк
о
выд
ерж
иват
ь
рит
мич
ески
й
рису
нок
про
изве
ден
ия
без
инст
рум
ента
.
 Кор
рекц
ия
чувс
тва
рит
ма,
разв
итие
вока
льн
ых
нав
ыко
в,
уме
ния
исп
олня
ть
анса
мбл
ем.
Закр
епле
ние
пон
ятия
:

2
4.



Вокаль
ная
речь.
 А.
Спадаве
ккиа –
Е.
Шварц.
Добрый
жук.







Д

ры
на
уд
ар
ношу
мо
вы
х
ин
стр
ум
ен
тах
(бу
бе
н,
ма
ра
кас
)
 Ум
еть
пе
ть,
чет
ко
и
пр
ав
ил
ьн
о
пр
ои
зн
ося
сог
лас
ны
е в
на
ча
ле,
сер
ед
ин
е и
ко
нц
е
сл

орке
стр
как
муз
ыка
льн
ый
колл
екти
в



Кор
рекц
ия
дик
ции,
звук
опр
оизн
оше
ния.
Разв
итие
арти
куля
цио
нног
о
аппа
рата
..

2
5.



Музыка
льный
театр.
 С.
Прокоф
ьев.
Марш.







Н

ов
а.
 Зн
ак
ом
ит
ься
с
эле
ме
нт
ам
и
но
тн
ой
зап
ис
и
По
дб
ир
ать
из
об
ра
же
ни
я
зна
ко
мы
х
му
зы
ка
ль
ны
х
ин
стр
ум
ен
тов
к
со
отв
етс
тву
ю
ще
й



Разв
итие
анса
мбл
евог
о
исп
олне
ния.
Сов
мест
ное
согл
асов
анн
ое
пен
ие.

2
6.



Песни
весны.






Гурьев.
Мамин
праздни
к.







Н

му
зы
ке.
 Ум
еть
наз
ыв
ать
и
об
ъя
сн
ять
ос
но
вн
ые
му
зы
ка
ль
ны
е
тер
ми
ны
и
по
ня
ти
я.
Ум
еть
:
оп
ре
де
лят
ь и
сра
вн
ив
ать
ха
ра
кте
р,
на
стр
ое
ни
е и



Разв
итие
и
рас
шир
ение
эмо
цио
наль
ного
реаг
иров
ания
на
муз
ыку.
Одн
овре
мен
ное
нача
ло и
око
нча
ние
исп
олне
ния.

2
7.



Звучащ
ие
картин
ы.




К. СенСанс.
Лебедь.







Д

сре
дст
ва
вы
раз
ит
ель
но
ст
и в
му
зы
ка
ль
ны
х
пр
ои
зве
де
ни
ях,
уз
на
ват
ь
му
зы
ка
ль
ны
е
пр
ои
зве
де
ни
я.
 Пр
оя
вл
ять
му
зы
ка
ль
ну
ю
отз
ыв
чи
во



Кор
рекц
ия
слух
овог
о
восп
рият
ия.
Про
дол
жен
ие
рабо

сть
пр
и
сл
уш
ан
ии
му
зы
ка
ль
но
го
пр
ои
зве
де
ни
я.
Раз
ли
чат
ь
раз
ны
е
по
дл
ит
ель
но
ст
и
зву
ки.
Р.н
.п.
Ба
бу
шк
ин
коз
ли
к,
1
ку
пл
ет.

ты
над
чист
отой
инто
нир
ован
ия и
выр
авни
вани
ем
звуч
ания
на
всем
диа
пазо
не.


2
8.



Средств
а
музыка







М



Ум
еть
:



Разв
итие
ладо

льной
вырази
тельнос
ти.
 Р.н.п.
Бабушк
ин
козлик,
2
куплет.



 Л.
Боккери
ни.
Менуэт.
 .


2
9.







М

пе
ре
да
ват
ьн
аст
ро
ен
ие
му
зы
ки
в
пе
ни
и,
ис
по
лн
ять
хо
ро
м
во
ка
ль
ны
е
пр
ои
зве
де
ни
я с
со
пр
ов
ож
де
ни
ем
и
без
со
пр
ов
ож
де
ни
я.
 Ср
ав

рит
мич
еско
го
чувс
тва.
Разв
итие
уме
ния
прав
иль
но
инто
нир
оват
ь
инд
иви
дуал
ьно



Кор
рекц

3
0.



Музыка
в жизни
человек
а.




Ф.
Мендел
ьсон.
Свадебн
ый
марш.







Д

ни
ват
ь
ха
ра
кте
р,
на
стр
ое
ни
е и
сре
дст
ва
вы
раз
ит
ель
но
ст
и в
му
зы
ка
ль
ны
х
пр
ои
зве
де
ни
ях.
 Ос
но
вн
ые
сре
дст
ва
му
зы
ка
ль
но
й
вы
раз
ит
ель
но

ия
слух
овог
о
восп
рият
ия,
коор
дин
аци
и
голо
са и
слух
а.



Кор
рекц
ия
слух
а,
чувс
тва
анса
мбл
евог
о
исп
олне
ния.
Разв
итие
уме
ния

3
1.



Музыка
и ты.
 Б.
Савелье
в. Если
добрый
ты








Ф

ст
и
(ди
на
ми
ка)
.
Ум
еть
пе
ть
по
пе
вк
и:
ти
хогро
мк
о.
 Пр
оя
вл
ять
му
зы
ка
ль
ну
ю
отз
ыв
чи
во
сть
пр
и
сл
уш
ан
ии
му
зы
ка
ль
но
го
пр
ои
зве
де
ни

прав
иль
но
инто
нир
оват
ь



Рас
шир
ение
муз
ыка
льн
ых
пред
став
лен
ий.
Знак
омс
тво
с
муз
ыка
льн
ым
инст
рум
енто
м и
его
звуч
ание
м–
фле
йта.
ЦОР

3
2.










Край, в
которо
м
ты
живешь
.
Р.К.
А.
Спадаве
ккиа –
Е.
Шварц.
Добрый
жук.
Ю.
Чичков.
Волшеб
ный
цветок.
Б.
Савелье
в
На
крутом
бережку
,
2
куплет.
В.
Шаинск
ий.
Когда







П

я.
Зн
ать
и
раз
ли
чат
ь
на
сл
ух
зву
ча
ни
е
ин
стр
ум
ен
та
фл
ей
та.
 Ум
еть
пе
ть,
чет
ко
и
пр
ав
ил
ьн
о
пр
ои
зн
ося
сог
лас
ны
е в
на
ча
ле,
сер
ед
ин
е и
ко
нц



Кор
рекц
ия
пам
яти,
слух
овог
о
восп
рият
ия,
разв
итие
мот
ори
ки,
чувс
тва
рит
ма.
Разв
итие
уме
ния
прав
иль
но
инто
нир

3
3.

мои
друзья
со мной.
 Б.
Савелье
в
На
крутом
бережку
,
3
куплет.

 С.
Прокоф
ьев.
Марш.

е
сл
ов
а.






Р



Пр
оя
вл
ять
эм
оц
ио
на
ль
ну
ю
отз
ыв
чи
во
сть
,
ли
чн
ост
но
е
от
но
ше
ни
е
пр
и
во
сп
ри
ят
ии
и
ис
по
лн
ен
ии
му
зы
ка
ль
ны
х

оват
ь
инд
иви
дуал
ьно.
 Кор
рекц
ия
чувс
тва
рит
ма,
разв
итие
вока
льн
ых
нав
ыко
в,
уме
ния
исп
олня
ть
анса
мбл
ем.
Разв
итие
уме
ния
прав
иль
но
инто
нир
оват
ь

3
4.







А



3 класс

пр
ои
зве
де
ни
й.
 Ис
по
лн
ять
пе
сн
и,
по
пе
вк
и
 Ум
еть
пе
ть,
чет
ко
и
пр
ав
ил
ьн
о
пр
ои
зн
ося
сог
лас
ны
е в
на
ча
ле,
сер
ед
ин
е и
ко
нц
е
сл
ов
а.



Разв
итие
арти
куля
цио
нног
о
аппа
рата
.






Тема
урока



1.
1.



Музыка
льная
речь.
 П.
Чайковс
кий.
Вальс
цветов.
Из
балета
«Щелку
нчик».



2.





Мелоди
я.





Да

О









И

М



Ос
но
вн
ые
ви
ды
де
ят
ел
ьн
ос
ти
об
уч
аю
щ
их
ся
 Зн
ать
ре
че
вы
е и
не
ре
че
вы
е
зву
ки.
 Ум
еть
пр
оп
еть
ме
ло
ди
ю
из
не
ск
ол
ьк
их
но
т.

 Ис
по



Кор
рек
цио
нна
я
раб
ота



Кор
рекц
ия
звук
ообр
азов
ания
,
разв
итие
уме
ния
плав
ного
пен
ия.



Разв
итие



В.
Шаинск
ий.
Песенка
крокоди
ла Гены,
2,3
куплет.



3.



Здравст
вуй,
школа
(песни о
школе)
 В.
Шаинск
ий







М

лн
ять
рас
пе
вк
и.
 Зн
ать
:
по
ня
ти
я:
ме
ло
ди
я,
ма
рш
,
тан
ец,
пе
сн
я.
Ро
ль
и
ме
сто
му
зы
ки
в
жи
зн
и
раз
ны
х
на
ро
до
в.
 Зн
ать
тер
ми
н
му
зы
ка

муз
ыка
льно
й
пам
яти,
вни
ман
ия,
уме
ния
диф
фер
енц
иров
ать
мел
оди
ю и
сопр
ово
жде
ние.



Разв
итие
уме
ния
расп
реде
лять
дых

«Чему
учат в
школе».



В.
Шаинск
ий.
Первокл
ашка,
разучив
ание
мелодии
.
 М.
Парцхал
адзе.
Дружба
школьн
ых лет,
1,2
куплет


4.







Д

ль
на
я
фо
рм
а.
Эм
оц
ио
на
ль
но
от
кл
ик
ну
тьс
я
на
му
зы
ка
ль
но
е
пр
ои
зве
де
ни
е и
вы
раз
ит
ь
св
ое
вп
еча
тле
ни
е.
 Ум
еть
раз
ли
чат
ь
час
ти
му
зы

ание
при
исп
олне
нии
песн
и.



Кор
рекц
ия
муз
ыка
льно
й
пам
яти,
речи

5.



Музыка







ка
ль
но
го
пр
ои
зве
де
ни
я в
пр
ост
ой
му
зы
ка
ль
но
й
фо
рм
епе
сн
е.
 Ум
еть
пе
ре
дат
ь
сл
ов
ам
и
ха
ра
кте
р
му
зы
ка
ль
но
го
пр
ои
зве
де
ни
я.
 Зн

,
фон
емат
ичес
кого
слух
а.
Разв
итие
уме
ния
диф
фер
енц
иров
ать
разл
ичн
ые
част
и
песн
и:
всту
пле
ние,
запе
в,
при
пев,
опре
деля
ть
разл
ичн
ые
по
хара
ктер
у
про
изве
ден
ия




Разв



мира.
М.
Теодора
кис.
Сиртаки
, 1ч.

С





Шуберт.
Музыка
льный
момент,
1 часть.
Р.К.








6.

В.
Моцарт.
Аллегро
,
1
часть.







К

ать
зву
ча
ни
е
сак
со
фо
на.
Ум
еть
вы
чл
ен
ять
его
зву
ча
ни
е
пр
и
пр
ос
лу
ши
ва
ни
и
му
зы
ка
ль
ны
х
пр
ои
зве
де
ни
й.
 Зн
ать
соз
дат
еле
й
пе
сн
и,
ум
еть

итие
муз
ыка
льно
й
пам
яти,
вни
ман
ия.
Рас
шир
ять
слов
арн
ый
запа
с.



Кор
рекц
ия и
разв
итие
обра
знос
ти
восп
рият
ия.

сл
ов
ам
и
оп
ре
де
ли
ть
ро
ль
соа
вто
ро
в
пе
сн
и.
Ис
по
лн
ять
сог
лас
ов
ан
но
вы
уч
ен
ны
е
пе
сн
и
изв
ест
ны
х
авт
ор
ов
(В.
Ш
аи
нс
ки
й,
Ю.
Эн
ти
н).

Фор
мир
ован
ия
отно
шен
ия к
твор
чест
ву и
иску
сств
у
как
сози
дан
ию
крас
оты
и
поль
зы.
 ЦОР

7.







В



Зн
ать
зву
ча
ни
е
ви
ол
он
че
ли.
Ум
еть
вы
чл
ен
ять
ее
зву
ча
ни
е
пр
и
пр
ос
лу
ши
ва
ни
и
му
зы
ка
ль
ны
х
пр
ои
зве
де
ни
й.
 Пе
ть,
по
вто
ря
я
за
уч
ит



Кор
рекц
ия
слух
овог
о
восп
рият
ия,
пам
яти,
недо
стат
ков
инто
нир
ован
ия.
 Разв
итие
эмо
ций:
эмо
цио
наль
но
откл
икат
ься
на
муз
ыка
льно
е
про
изве
ден
ие и
слов
есно
опре
деля
ть
свое
отно
шен
ие к
прос
луш
ивае
мом
у

8.



Танцы,
танцы,
танцы.
 М.
Старока
домский
.
Веселые
путешес
твенник
и, текст
песни.








Р

еле
м
и
пр
ои
гр
ыв
ан
ие
м
на
ин
стр
ум
ен
те,
вы
уч
ен
ны
е
по
пе
вк
и.
 Зн
ать
тер
ми
ны
:
ри
тм,
те
мп
,
ум
еть
об
ъя
сн
ит
ь
их
зна
че
ни
е.
 Ум
еть
пр
оп

про
изве
ден
ию.



Разв
итие
муз
ыка
льно
го
рит
ма,
уме
ния
восп
роиз
вод
ить
фраз
у
или
куп
лет
хоро
шо
знак
омо
й
песн
и
путе

9.



Песенно
сть,
танцева
льность
,
маршев
ость.
 М.
Старока
домский
.
Веселые
путешес
твенник
и,
мелодия
песни.








Т

еть
по
пе
вк
и в
раз
но
м
те
мп
е,
пр
ост
уч
ать
ри
тм
ич
еск
ий
ри
су
но
к.
 Зн
ать
тер
ми
н
те
мб
р,
раз
ли
чат
ьте
мб
р
му
зы
ка
ль
но
го
ин
стр
ум
ен
та
–
фо
рте

м
безз
вучн
ой
арти
куля
ции
в
сопр
ово
жде
нии
инст
рум
ента
.



Разв
итие
уме
ния
исп
ольз
оват
ь
муз
ыка
льну
ю
речь
 как
спос
об
общ
ения
меж
ду
люд
ьми
и
пере
дачи
инф
орм
аци

пи
ан
о,
ба
ян
а,
сак
со
фо
на.
Ос
мы
сле
нн
о
вл
аде
ть
сп
ос
об
ам
и
пе
вч
еск
ой
де
яте
ль
но
ст
и:
пр
оп
ева
ни
е
ме
ло
ди
и,
1
0.



Природ
а
и
музыка.
 Д. Львов
Компане
ец.
Снежна
я
песенка,







М



и,
выр
аже
нно
й в
звук
ах.




Зн
ать
му
зы
ка
ль
ну
ю
фо

Кор
рекц
ия
звук
ообр
азов
ания
.
Разв
итие



1
1.



1 куплет
В.
Моцарт.
Аллегро
.

Моя
Россия.
 Д. Львов
Компане
ец.
Снежна
я
песенка,
2 куплет

 Д.
Кабалев
ский.
Наш
край.
 ,







П

рм
у
(тр
ех
час
тн
ая)
.
 Ум
еть
пе
ре
дат
ь
сл
ов
ам
и
ха
ра
кте
р
му
зы
ка
ль
но
го
пр
ои
зве
де
ни
я.
 Зн
ать
тер
ми
н
па
уза
.
Ум
еть
вы
по
лн
ять
ост
ан
ов
ку

уме
ния
прав
иль
но
фор
мир
оват
ь
глас
ные
при
пен
ии
двух
звук
ов
на
оди
н
слог
.



Раз
вити
е
уме
ния
быс
трой
,
спок
ойн
ой
сме
ны
дых
ания
при
исп
олне

1
2.

выразит
ельное
исполне
ние.
 П.
Чайковс
кий.
Вальс
цветов.
Из
балета
«Щелку
нчик».

во
вр
ем
я
пе
ни
япа
узу
.






Н



Зн
ать
наз
ва
ни
е
ру
сск
их
на
ро
дн
ых
ин
стр
ум
ен
тов
–
ба
ла
ла
йк
а,
ло
жк
и,
гар
мо
шк
а и
их
вн
еш
ни
й
ви
д,
св
ое

нии
песе
н,
не
име
ющ
их
пауз
меж
ду
фраз
ами.
 Кор
рекц
ия
фон
емат
ичес
кого
слух
а,
муз
ыка
льно
й
пам
яти.

об
раз
ие
их
ин
то
на
ци
он
но
го
зву
ча
ни
я.
 Ра
сп
оз
на
ват
ь
на
ро
дн
ые
ин
стр
ум
ен
ты,
ис
по
лн
ять
во
ка
ль
ны
е
пр
ои
зве
де
ни
я
без
му
зы
ка
ль
но
го

1
3.

1
4.



Песни
зимы.
 Л.
Книппер
.
Почему
медведь
зимой
спит,
разучив
ание
слов.

 Л.
Книппер
.
Почему
медведь
зимой
спит,
чистота
интонир
ования.

 А.
Филипп
енко.
Новогод
ний
хоровод,
1 куплет
 Е.
Крылато
в. Кабы
не было
зимы, 1
куплет.
Р.К.



 А.
Филипп
енко.













У

М

со
пр
ов
ож
де
ни
я.
 Ум
еть
вы
чл
ен
ит
ь
зву
ча
ни
е
уд
ар
ношу
мо
вы
х
ин
стр
ум
ен
тов
.
М.
Те
од
ор
ак
ис.
Си
рта
ки.
 Зн
ать
му
зы
ка
ль
ну
ю
фо
рм
у
(че



Кор
рекц
ия и
разв
итие
обра
знос
ти
восп
рият
ия.
 Разв
итие
нав
ыко
в
игр
ы на
удар
ношум
овы
х
инст
рум
ента
х,
мета
лло
фон
е.


Разв
итие
уме
ния
конт
рол
иров
ать
слух
ом
каче

Новогод
ний
хоровод,
2 куплет
 Е.
Крылато
в. Кабы
не было
зимы,
2куплет

1
5.

ты
ре
хч
аст
на
я).
 Ш
уб
ерт
.
Му
зы
ка
ль
ны
й
мо
ме
нт.






Ж



Ум
еть
оп
ре
де
лят
ь
раз
ны
е
по
фо
рм
е и
ха
ра
кте
ру
(ра
зн
ые
жа
нр
ы)
пр
ои
зве
де
ни
я.
Ум
еть

ство
пен
ия.
 Разв
итие
и
рас
шир
ение
эмо
цио
наль
ного
реаг
иров
ания
на
муз
ыку.
ЦОР
 Кор
рекц
ия
фон
емат
ичес
кого
слух
а,
неч
исто
го
инто
нир
ован
ия.

1
6.







оп
ре
де
ли
ть
жа
нр
пр
ос
лу
ши
вае
мо
го
пр
ои
зве
де
ни
я
(хо
ро
во
д,
пе
сн
я).
 По
зна
ко
ми
тьс
я с
по
ня
ти
ем
«о
рк
ест
р»,
его
зву
ча
ни
ем.
Ро
ль
ди
ри
же
ра



Кор
рекц
ия
слух
овог
о
восп
рият
ия,
пам
яти,
недо
стат
ков
инто
нир
ован
ия.

1
7.



Сказка
в
музыке.
 А.
Рыбник
ов.
Буратин
о.







М

в
ор
кес
тре
.
 Со
по
ста
вл
ять
вн
еш
ни
й
ви
д,
те
мб
р,
вы
раз
ит
ель
ны
е
воз
мо
жн
ост
и
ме
тал
ло
фо
на.
Оп
ре
де
лят
ь
ин
стр
ум
ен
т
по
зву
ку.
А.
Фи
ли
пп



Кор
рекц
ия
звук
ообр
азов
ания
,
инто
нир
ован
ия.

ен
ко.
Пр
азд
ни
чн
ый
ва
льс
, 1
ку
пл
ет

1
8.






Песни
В.
Шаинск
ого.




В.
Шаинск
ий.
Облака.







В.
Шаинск
ий.
Бескозы
рка
белая,
ритмиче
ский
рисунок.









В.
Шаинск
ий.
Бескозы
рка
белая,
пение с
движени
ем.





М



Ум
еть
:
оп
ре
де
лят
ь и
сра
вн
ив
ать
ха
ра
кте
р,
на
стр
ое
ни
е и
сре
дст
ва
вы
раз
ит
ель
но
ст
и в
му
зы
ка
ль
ны
х
пр



Рас
шир
ение
пон
ятий
ного
аппа
рата
,
пред
став
лен
ий о
сред
ства
х
муз
ыка
льно
й
выр
азит
ельн
ости
.
ЦОР





ои
зве
де
ни
ях.
А.
Фи
ли
пп
ен
ко.
Пр
азд
ни
чн
ый
ва
льс
, 2
ку
пл
ет.

В.
Шаинск
ий. Мир
похож
на
цветной
луг.




1
9.







А



Уч
аст
во
ват
ь в
ко
лл
ект
ив
но
й,
ан
са
мб
ле
во
йи
со
ль
но
й
пе
вч
еск
ой
де
яте
ль
но



Рас
шир
ение
пред
став
лен
ий о
муз
ыке.

2
0.







Р

ст
и.
 Ко
нт
ро
ли
ро
ват
ь и
оц
ен
ив
ать
пр
оц
есс
и
рез
ул
ьта
т
де
яте
ль
но
ст
и.
 Пр
оя
вл
ять
эм
оц
ио
на
ль
ну
ю
отз
ыв
чи
во
сть
,
ли
чн
ост
но
е
от
но
ше





Разв
итие
нав
ыко
в
певч
еско
го
дых
ания
.
Разв
итие
муз
ыка
льно
го
слух
а,
пам
яти.

2
1.







И

ни
е
пр
и
во
сп
ри
ят
ии
и
ис
по
лн
ен
ии
му
зы
ка
ль
ны
х
пр
ои
зве
де
ни
й
 Иг
рат
ь
на
уд
ар
ношу
мо
вы
х
ин
стр
ум
ен
тах
(ме
тал
ло
фо
н).
Ум
еть
:
оп



Разв
итие
муз
ыка
льно
го
слух
а,
пам
яти.

2
2.



Ударношумов
ые
инстру
менты.
Е.
Крылато
в.
Прекрас
ное
далеко.






Песни о







Б

ре
де
лят
ь
на
сл
ух
зву
ча
ни
е
ме
тал
ло
фо
на.
Зн
ак
ом
ств
о с
на
ро
дн
ой
му
зы
ко
йи
ин
стр
ум
ен
та
ми
.
 Ум
еть
раз
ли
чат
ь
пр
ои
зве
де
ни
я,
раз
ны
е
по



Разв
итие
прав
иль
ного
певч
еско
го
дых
ания
.

защитн
иках
Отечест
ва.
 В.
Соловье
в
Седой.
Стой,
кто
идет?
 Д.
Кабалев
ский.
Наш
край.
Р.К.

2
3.







А

фо
рм
е и
ха
ра
кте
ру.
 Пр
од
ол
же
ни
е
об
уч
ен
ия
иг
ре
на
уд
ар
ношу
мо
вы
х
ин
стр
ум
ен
тах
(бу
бе
н,
ма
ра
кас
).
 Зн
ать
:
му
зы
ка
на
ро
дн
ая
и
ко
мп



Кор
рекц
ия
слух
овог
о
восп
рият
ия,
пам
яти,
недо
стат

2
4.



Мир
композ
итора.
 Ф.
Шуберт.
Аве
Мария,
1 часть



 Зарубеж
ные
композ







Д

оз
ит
ор
ска
я.
За
кр
еп
ле
ни
е
на
вы
ко
в
иг
ры
на
уд
ар
ношу
мо
вы
х
ин
стр
ум
ен
тах
(бу
бе
н,
ма
ра
кас
)
 Ум
еть
пе
ть,
чет
ко
и
пр
ав
ил
ьн
о
пр
ои
зн

ков
инто
нир
ован
ия.



Кор
рекц
ия
фон
емат
ичес
кого
слух
а,
неч
исто
го
инто
нир
ован



2
5.

иторы.
Ф.
Шуберт.
Аве
Мария,
2 часть.







И

ося
сог
лас
ны
е в
на
ча
ле,
сер
ед
ин
е и
ко
нц
е
сл
ов
а.
В.
Ш
аи
нс
ки
й.
Пе
сн
я
Че
бу
ра
шк
и.
 Зн
ать
наз
ва
ни
е
ру
сск
их
на
ро
дн
ых
ин
стр
ум
ен
тов
–
св

ия.



Кор
рекц
ия
вни
ман
ия,
пам
яти,
рас
шир
ение
пон
ятий
ного
слов
аря.

2
6.



Музыка
льный
портрет
.
 М.
Парцхал
адзе.
Дружба
школьн
ых лет,
 А.
Рыбник
ов.
Буратин
о.

 М.
Парцхал







Н

ир
ель
,
гус
ли,
ро
жо
к
и
их
вн
еш
ни
й
ви
д,
св
ое
об
раз
ие
их
ин
то
на
ци
он
но
го
зву
ча
ни
я
 Зн
ать
наз
ва
ни
е и
ум
еть
раз
ли
чат
ь
жа
нр
ы
на
ро
дн
ых



Разв
итие
эмо
цио
наль
ной
отзы
вчив
ости
.

адзе.
Дружба
школьн
ых лет,
2куплет
 .

2
7.







Д

пе
се
н–
ко
лы
бе
ль
ны
е,
пл
ясо
вы
е,
их
ха
ра
кте
рн
ые
ос
об
ен
но
ст
и.
 Пр
оя
вл
ять
му
зы
ка
ль
ну
ю
отз
ыв
чи
во
сть
пр
и
сл
уш
ан
ии
му
зы
ка
ль
но
го



Кор
рекц
ия
слух
овог
о
восп
рият
ия,
пам
яти,
недо
стат
ков
инто
нир
ован
ия.

2
8.



Музыка
льные
картин
ы.
 Д.
Верди.







М

пр
ои
зве
де
ни
я.
Раз
ли
чат
ь
раз
ны
е
по
дл
ит
ель
но
ст
и
зву
ки.
Зн
ать
и
уз
на
ват
ь
на
сл
ух
вы
уч
ен
ны
е
ра
не
е
пр
ои
зве
де
ни
я.
 Ум
еть
:
пе
ре
да



Разв
итие
ладо
рит
мич

Аида.
Триумф
альный
марш. 1
часть.







Композ
итор Д.
Верди.
 Д.
Верди.
Аида.
Триумф
альный
марш, 2
часть.

ват
ьн
аст
ро
ен
ие
му
зы
ки
в
пе
ни
и,
ис
по
лн
ять
хо
ро
м
во
ка
ль
ны
е
пр
ои
зве
де
ни
я с
со
пр
ов
ож
де
ни
ем
и
без
со
пр
ов
ож
де
ни
я.
А.
Пр
яж
ни
ко

еско
го
чувс
тва.
Разв
итие
уме
ния
прав
иль
но
инто
нир
оват
ь
инд
иви
дуал
ьно

2
9.







М

в.
По
йт
е
вм
ест
е с
на
ми
, 1
ку
пл
ет.
 Ср
ав
ни
ват
ь
ха
ра
кте
р,
на
стр
ое
ни
е и
сре
дст
ва
вы
раз
ит
ель
но
ст
и в
му
зы
ка
ль
ны
х
пр
ои
зве
де
ни
ях.
А.
Пр
яж



Кор
рекц
ия
слух
овог
о
восп
рият
ия,
коор
дин
аци
и
голо
са и
слух
а.

3
0.












Песни
В.
Шаинск
ого.
Белые
корабли
ки,
слова.
В.
Шаинск
ий. Мир
похож
на
цветной
луг. Р.К.
Песни
Лета.
В.
Шаинск
ий.
Белые
корабли
ки,
мелодия
.
Д. Бизе.
Кармен.
Ария
Тореадо
ра.
Песни
лета.




В.
Шаинск
ий.







Д

ни
ко
в.
По
йт
е
вм
ест
е с
на
ми
, 2
ку
пл
ет.
 Ос
но
вн
ые
сре
дст
ва
му
зы
ка
ль
но
й
вы
раз
ит
ель
но
ст
и
(ди
на
ми
ка)
.
Ум
еть
пе
ть
по
пе
вк
и:
ти
хогро
мк



Кор
рекц
ия
слух
а,
чувс
тва
анса
мбл
евог
о
исп
олне
ния.
Разв
итие
уме
ния
прав
иль
но
инто
нир
оват
ь

3
1.

ЧунгаЧанга,
 В.
Шаинск
ий.
Облака.

 Музыка
и
настрое
ние.

 В.
Шаинск
ий.
Голубой
вагон.
 В.
Шаинск
ий.
Чему
учат в
школе.







Ф



о.
Пр
оя
вл
ять
му
зы
ка
ль
ну
ю
отз
ыв
чи
во
сть
пр
и
сл
уш
ан
ии
му
зы
ка
ль
но
го
пр
ои
зве
де
ни
я.
Зн
ать
и
раз
ли
чат
ь
на
сл
ух
зву
ча
ни
е
ин
стр
ум
ен



Рас
шир
ение
муз
ыка
льн
ых
пред
став
лен
ий.
ЦОР

3
2.







Н

та
фл
ей
та.
 Ум
еть
со
по
ста
вл
ять
на
ро
дн
ые
и
пр
оф
есс
ио
на
ль
ны
е
ин
стр
ум
ен
ты,
их
св
ое
об
раз
ие
и
ин
то
на
ци
он
но
е
зву
ча
ни
е,
сх
од
ств
а и
раз



Кор
рекц
ия
пам
яти,
слух
овог
о
восп
рият
ия,
разв
итие
мот
ори
ки,
чувс
тва
рит
ма.
Разв
итие
уме
ния
прав
иль
но
инто
нир
оват
ь
инд
иви
дуал
ьно.

3
3.







М

ли
чи
я.
 Ум
еть
вы
раз
ит
ель
но
ис
по
лн
ять
пе
сн
ю,
на
хо
ди
ть
ну
жн
ый
ха
ра
кте
р
зву
ча
ни
я,
пе
ре
да
ват
ь
«м
уз
ык
аль
ны
е
раз
гов
ор
ы»
раз
ли
чн
ого
ха



Кор
рекц
ия
чувс
тва
рит
ма,
разв
итие
вока
льн
ых
нав
ыко
в,
уме
ния
исп
олня
ть
анса
мбл
ем.
Разв
итие
уме
ния
прав
иль
но
инто
нир
оват
ь



3
4.

Музык
а и ты.
Р.
Паулс.
Кашалот
ик
 Д.
Кабалев
ский.
Наш
край.







А

ра
кте
ра.
 Ум
еть
пе
ть,
чет
ко
и
пр
ав
ил
ьн
о
пр
ои
зн
ося
сог
лас
ны
е в
на
ча
ле,
сер
ед
ин
е и
ко
нц
е
сл
ов
а.



Разв
итие
арти
куля
цио
нног
о
аппа
рата
.



Кор
рек
цио
нна
я
раб
ота




4 класс






Тема
урок
а







Да

О



Ос
но
вн
ые
ви
ды
де
ят
ел
ьн
ос
ти
об

1.
1



Муз
ыка
льн
ые
обра
зы
комп
озит
ора.
К.
Брей
бург.
– В.
Леви
.
Смы
сл.





К.
Брей
бург.
– В.
Леви
.
Отпу
скаю
тебя.












К.
Брей
бург.
– В.
Леви
.
Волн
ы
поко
я.







П

уч
аю
щ
их
ся
 Зн
ать
наз
ва
ни
е
из
уч
енно
го
пр
ои
зве
де
ни
я,
по
ни
ма
ть
вы
раз
ит
ель
но
сть
му
зы
ка
ль
но
й
ин
то
на
ци
и,
наз
ва
ни
я
из
уч
ен
ны
х



Кор
рекц
ия
звук
ообр
азов
ания
,
разв
итие
уме
ния
плав
ного
пен
ия.







жа
нр
ов,
пе
вч
еск
ие
гол
оса

К.
Брей
бург.
– В.
Леви
. Не
уход
и,
даря
щий.
Р.К.






2.

К.
Брей
бург.
– В.
Леви
.
Проб
ужде
ние.









К.
Брей
бург.
– В.
Леви
.
Смы
сл.





М

В.
Ш
аи
нс
ки
й.
Че
му
уч
ат
в
шк
ол
е,
1,2
ку
пл
ет
 Зн
ать
по
ня
тие
ме
то
ди
зм.
Ум
еть
пл
ав
но
ис
по
лн
ить
по
пе
вк
и,
пр
оп



Разв
итие
муз
ыка
льно
й
пам
яти,
вни
ман
ия,
уме
ния
диф
фер
енц
иров
ать
мел
оди
ю и
сопр
ово
жде

ева
я
нес
ко
ль
ко
гла
сн
ых
на
2,
3
зву
ках
.
Эм
оц
ио
на
ль
но
от
кл
ик
ать
ся
на
му
зы
ка
ль
но
е
пр
ои
зве
де
ни
е и
вы
ра
жа
ть
св
ое
вп
еча
тле
ни
е в
пе
ни

ние.

3.







М

и.
 Зн
ать
жа
нр
ы
на
ро
дн
ых
пе
се
н.


Ум
еть
де
мо
нст
ри
ров
ать
лич
нос
тно
окр
аш
ен
но
е
эм
оц
ио
нал
ьно
об
раз
но
е
вос
пр
ият
ие
му
зы
ки,
увл
ече
нн
ост
ь
му

 Разв
итие
уме
ния
петь
без
сопр
ово
жде
ния
инст
рум
ента
несл
ожн
ые,
хоро
шо
знак
омы
е
песн
и.


зы
кал
ьно
тво
рче
ско
й
дея
тел
ьно
сть
ю.



4.







Д



Ц.
К
юи
.
Ос
ен
ь,
1к
уп
лет

Зн
ать
по
ня
ти
е
«д
ир
иж
ерс
ки
й
же
ст.
Ум
еть
сл
ы
ша
ть
вст
уп
ле
ни
е и
на
чи



Разв
итие
уме
ния
прав
иль
но
брат
ь и
экон
омн
о
расх
одов
ать
дых
ание
.

5.







Ж

на
ть
пе
сн
ю
по
ру
ке
(ж
ест
ы
«в
ни
ма
ни
е»,
«в
сту
пл
ен
ие
»).
 Зн
ать
и
наз
ыв
ать
ви
ды
ма
рш
ев
ой
му
зы
ки
(во
ен
ны
й,
сп
ор
ти
вн
ый
,
пр
азд
ни
чн
ый



Разв
итие
муз
ыка
льно
й
пам
яти,
вни
ман
ия.

6.







З

,
шу
то
чн
ый
,
тра
ур
ны
й).
Ум
еть
отв
еча
ть
на
во
пр
ос
ы
о
ха
ра
кте
ре
пр
ои
зве
де
ни
й.
 Ум
еть
оп
ре
де
лят
ь
раз
ны
е
по
фо
рм
е и
ха
ра
кте
ру
пр
ои
зве



Кор
рекц
ия и
разв
итие
обра
знос
ти
восп
рият
ия.
 ЦОР

де
ни
я.
Ум
еть
пр
ав
ил
ьн
о
пр
ои
зн
ос
ит
ь
сог
лас
ны
е в
сер
ед
ин
е
сл
ов
а.
Б.
Са
ве
лье
в.
На
сто
ящ
ий
др
уг.

7.



Мир
комп
озит
ора
 В.
Агаф
онни
ков.
Без
труд
а не
прож
ивеш







Т



Зн
ать
ви
ды
та
нц
ева
ль
но
й
му
зы
ки.



Кор
рекц
ия
чувс
тва
рит
ма.
 Разв
итие
и
рас
шир
ение





ь.
В.
Моц
арт.
Туре
цкое
ронд
о, 1ч.




В.
Агаф
онни
ков.
Без
труд
а не
прож
ивеш
ь.
 В.
Моц
арт.
Туре
цкое
ронд
о, 2ч.

8.







Г

Вы
яв
лят
ь
сх
од
ств
ои
раз
ли
чи
е
му
зы
ка
ль
ны
х
пр
ои
зве
де
ни
й.
Ис
по
лн
ять
ко
лл
ект
ив
но
и
ин
ди
ви
ду
аль
но
пе
сн
и.
 Им
еть
пе
рв
ое
пр
едс
тав
ле

эмо
цио
наль
ного
реаг
иров
ания
на
муз
ыку.



Кор
рекц
ия
фон
емат
ичес
кого
слух
а,

9.



Край
родн
ой.
 Д.
Каба
левск
ий.
Наш
край.
 В.
Грох
овск
ий.
Русс
кий
вальс
.







Д

ни
е о
но
тн
ой
зап
ис
и.
Ум
еть
пл
ав
но
пр
оп
ева
ть
зву
ки,
по
пе
вк
и
на
не
ск
ол
ьк
их
но
тах
.
 Ум
еть
по
каз
ать
ру
ко
й
дв
иж
ен
ие
ме
ло
ди
и.
Пр
оя
вл
ять

неч
исто
го
инто
нир
ован
ия.



Разв
итие
уме
ния
пока
за
руко
й
нап
равл
ения
мел
оди
и
(све
рху
вниз
или
сниз
у-

10.



Танц
ы,
танц
ы,
танц
ы.
 Е.
Крыл
атов.
Колы
бель
ная
Медв
едиц
ы,
разуч
иван
ие
мело
дии.
 Ж.
Офф
енба







Ф

му
зы
ка
ль
ну
ю
отз
ыв
чи
во
сть
пр
и
сл
уш
ан
ии
му
зы
ка
ль
но
го
пр
ои
зве
де
ни
я.
 Зн
ать
наз
ва
ни
е
му
зы
ка
ль
но
го
ин
стр
ум
ен
та.
Уз
на
ват
ь
зву
ча

ввер
х).



Кор
рекц
ия
звук
ообр
азов
ания
,
разв
итие
уме
ния
плав
ного
пен
ия.
ЦОР

х.
Канк
ан.



11.

Монт
е.
Чард
аш.







К


ни
е
фо
рте
пи
ан
о.
Со
по
ста
вл
ять
му
зы
ка
ль
ны
е
об
раз
ыв
зву
ча
ни
и
раз
ли
чн
ых
му
зы
ка
ль
ны
х
ин
стр
ум
ен
тов
.
 Пе
ть,
по
вто
ря
я
за
уч
ит
еле
м



Разв
итие
уме
ния
расп
реде
лять
дых
ание
при
исп

и
пр
ои
гр
ыв
ан
ие
м
на
ин
стр
ум
ен
те,
вы
уч
ен
ны
е
по
пе
вк
и.
Вы
би
рат
ь
де
йс
тв
ия
в
со
отв
етс
тв
ии
с
по
ста
вл
ен
но
й
зад
аче
й.

А
де
ква
тн
о

олне
нии
песн
и.

12.



А.
Фляр
ковс
кий.
Будь
те
добр
ы.
 В.
Моц
арт.
Туре
цкое
ронд
о.
Р.К







Д

оц
ен
ив
ать
со
бст
ве
нн
ое
по
ве
де
ни
е и
по
ве
де
ни
е
ок
ру
жа
ю
щи
х.

П
ро
яв
лят
ь
му
зы
ка
ль
ну
ю
отз
ыв
чи
во
сть
пр
и
сл
уш
ан
ии
му
зы
ка
ль
но



Кор
рекц
ия
фон
емат
ичес
кого
слух
а,
муз
ыка
льно
й
пам
яти.

13.



Муз
ыка
Э.
Григ
а.
 Э.Гр
иг. В
пеще
ре
горн
ого
коро
ля.


 Э.
Григ.
Шест
вие
гном
ов.







Н

го
пр
ои
зве
де
ни
я.
Раз
ли
чат
ь и
от
ли
чат
ь
зву
ки
по
дл
ит
ель
но
ст
и.
 Ум
еть
раз
ли
чат
ь
вы
со
ки
е и
ни
зк
ие
зву
ки.
Ис
по
лн
ять
со
вм
ест
но
вы
уч
ен
ны
е





Кор
рекц
ия и
разв
итие
обра
знос
ти
восп
рият
ия.



14.

15.



Разн
ые
жанр
ы.
 Ю.
Чичк











В

М

пе
сн
ии
по
пе
вк
и
 Оп
ре
де
лят
ь
на
сл
ух
вст
уп
ле
ни
е
пе
сн
и.
Зн
ать
по
ня
ти
я
«п
ри
пе
в»,
«за
пе
в».
С.
По
жл
ак
ов.
Ро
зов
ый
сл
он.
 Зн
ать
/по
ни
ма
ть:



Кор
рекц
ия
чувс
тва
рит
ма.
 Разв
итие
и
рас
шир
ение
эмо
цио
наль
ного
реаг
иров
ания
на
муз
ыку.
ЦОР



Кор
рекц
ия
фон
емат
ичес

ов
Вол
шебн
ый
цвет
ок.
 П.
Чайк
овск
ий.
Бабаяга.

16.



Муз
ыка
льн
ый
конц
ерт.
 М.
Глин
ка.







чт
о
ме
ло
ди
я
–
это
ос
но
ва
му
зы
ки,
уч
аст
во
ват
ь в
ко
лл
ект
ив
но
м
пе
ни
и.
 Ум
еть
сл
ов
а
оп
ис
ать
ха
ра
кте
р
му
зы
ки.
 По
зна
ко
ми
тьс
я с
по
ня
ти

кого
слух
а,
неч
исто
го
инто
нир
ован
ия.



Кор
рекц
ия
слух
овог
о
восп
рият
ия,

Мар
ш
Черн
омор
а.

17.



Теат
р
опер
етты
.
 Ю.
Мои
сеев.
Снеж
ный
чело
век.
 .







М

ем
«о
рк
ест
р»,
его
зву
ча
ни
ем.
Ро
ль
ди
ри
же
ра
в
ор
кес
тре
.
 Со
по
ста
вл
ять
вн
еш
ни
й
ви
д,
те
мб
р,
вы
раз
ит
ель
ны
е
воз
мо
жн
ост
и
ме
тал
ло
фо
на.
Оп

пам
яти,
недо
стат
ков
инто
нир
ован
ия.



Кор
рекц
ия
звук
ообр
азов
ания
,
инто
нир
ован
ия.
ЦОР

18.



Сказ
очн
ые
обра
зы в
муз
ыке.
 Нем.
н.п.
Мале
ньки
й
бара
банщ
ик, 1
купл
ет.
 Н.
Римс
кий –
Корс
аков.
Три
чуда,
1
часть
.


 Нем.
н.п.
Мале
ньки
й
бара
банщ
ик,
2,3
купл







И

ре
де
лят
ь
ин
стр
ум
ен
т
по
зву
ку.
 Ум
еть
:
оп
ре
де
лят
ь и
сра
вн
ив
ать
ха
ра
кте
р,
на
стр
ое
ни
е и
сре
дст
ва
вы
раз
ит
ель
но
ст
и в
му
зы
ка
ль
ны
х
пр
ои
зве



Рас
шир
ение
пон
ятий
ного
аппа
рата
,
пред
став
лен
ий о
муз
ыка
льн
ых
инст
рум
ента
х.
ЦОр



19.

ет.
Н.
Римс
кий –
Корс
аков.
Три
чуда,
2
часть
.







Х

де
ни
ях,
уз
на
ват
ьиз
уч
ен
ны
е
му
зы
ка
ль
ны
е
пр
ои
зве
де
ни
я.
 Уч
аст
во
ват
ь в
ко
лл
ект
ив
но
й,
ан
са
мб
ле
во
йи
со
ль
но
й
пе
вч
еск
ой
де
яте
ль
но



Рас
шир
ение
пред
став
лен
ий о
муз
ыке.

20.



Песн
я в
жизн
и
люде
й.
 А.
Остр
овск
ий.
Пуст
ь
всегд
а
буде
т
солн
це,
слова
песн
и.
 В.
Казе
нин.
Песе







Р

ст
и.
 Ко
нт
ро
ли
ро
ват
ь и
оц
ен
ив
ать
пр
оц
есс
и
рез
ул
ьта
т
де
яте
ль
но
ст
и.
 Пр
оя
вл
ять
эм
оц
ио
на
ль
ну
ю
отз
ыв
чи
во
сть
,
ли
чн
ост
но
е
от
но
ше





Разв
итие
нав
ыко
в
певч
еско
го
дых
ания
.
Разв
итие
муз
ыка
льно
го
слух
а,
пам
яти.

нка
стран
ного
зверя
.



А.
Остр
овск
ий.
Пуст
ь
всегд
а
буде
т
солн
це,
мело
дия.






21.

А.
Остр
овск
ий.
Пуст
ь
всегд
а
буде
т
солн
це,
рабо
та
над
выра
зител
ьнос
тью.
 .







Н

ни
е
пр
и
во
сп
ри
ят
ии
и
ис
по
лн
ен
ии
му
зы
ка
ль
ны
х
пр
ои
зве
де
ни
й
 Иг
рат
ь
на
уд
ар
ношу
мо
вы
х
ин
стр
ум
ен
тах
(тр
ещ
от
ка,
де
ре
вя
нн
ые



Разв
итие
муз
ыка
льно
го
слух
а,
пам
яти.

22.







Б

ло
жк
и)
Ум
еть
:
оп
ре
де
лят
ь
на
сл
ух
шу
мо
вы
х
ин
стр
ум
ен
тов
.
Зн
ак
ом
ств
о с
на
ро
дн
ой
му
зы
ко
йи
ин
стр
ум
ен
та
ми
.
 Ум
еть
раз
ли
чат
ь
пр
ои



Разв
итие
прав
иль
ного
певч
еско
го

23.



Песн
и В.
Шаи
нско
го.







А

зве
де
ни
я,
раз
ны
е
по
фо
рм
е и
ха
ра
кте
ру.
 Пр
од
ол
же
ни
е
об
уч
ен
ия
иг
ре
на
уд
ар
ношу
мо
вы
х
ин
стр
ум
ен
тах
(бу
бе
н,
ма
ра
кас
).
 Зн
ать
:
му
зы

дых
ания
.



Кор
рекц
ия
слух
овог



В.
Шаи
нски
й. В
Под
моск
овье
водя
тся
лещи
.Пес
ни В.
Шаи
нско
го.
 В.
Шаи
нски
й. Не
плач
ь,
девч
онка.
 В.
Шаи
нски
й.
Дваж
ды
два –
четы
ре.

 Ю.
Чичк
ов.
Наш
а
школ
ьная
стран
а,1,2
купл
ет.
24.







Д

ка
на
ро
дн
ая
и
ко
мп
оз
ит
ор
ска
я.
За
кр
еп
ле
ни
е
на
вы
ко
в
иг
ры
на
уд
ар
ношу
мо
вы
х
ин
стр
ум
ен
тах
(бу
бе
н,
ма
ра
кас
)
 Ум
еть
пе
ть,
чет
ко
и

о
восп
рият
ия,
пам
яти,
недо
стат
ков
инто
нир
ован
ия.



Кор
рекц
ия
фон
емат
ичес
кого

25.







Н

пр
ав
ил
ьн
о
пр
ои
зн
ося
сог
лас
ны
е в
на
ча
ле,
сер
ед
ин
е и
ко
нц
е
сл
ов
а.
 Зн
ак
ом
ит
ься
с
эле
ме
нт
ам
и
но
тн
ой
зап
ис
и
По
дб
ир
ать
из
об
ра
же
ни

слух
а,
неч
исто
го
инто
нир
ован
ия.



Кор
рекц
ия
вни
ман
ия,
пам
яти.

26.



Звуч
ащи
е
карт
ины.




С.
Сосн
ин.
Солн
ечна
я
капе
ль, 1
купл
ет.




Ю.
Чичк
ов.
Наш
а
школ
ьная







Н

я
зна
ко
мы
х
му
зы
ка
ль
ны
х
ин
стр
ум
ен
тов
к
со
отв
етс
тву
ю
ще
й
му
зы
ке.
 Ум
еть
наз
ыв
ать
и
об
ъя
сн
ять
ос
но
вн
ые
му
зы
ка
ль
ны
е
тер
ми
ны
и
по



Разв
итие
эмо
цио
наль
ной
отзы
вчив
ости
.

стран
а.
Р.К
 С.
Сосн
ин.
Солн
ечна
я
капе
ль.
 .

27.







Д

ня
ти
я.
Ум
еть
:
оп
ре
де
лят
ь и
сра
вн
ив
ать
ха
ра
кте
р.
 Пр
оя
вл
ять
му
зы
ка
ль
ну
ю
отз
ыв
чи
во
сть
пр
и
сл
уш
ан
ии
му
зы
ка
ль
но
го
пр
ои
зве
де
ни
я.



Кор
рекц
ия
слух
овог
о
восп
рият
ия,
пам
яти,
недо
стат
ков
инто
нир
ован
ия.

28.



Песн
ядуша
наро
да.




Р.н.п
. Ах
вы,
сени,
мои







М

Раз
ли
чат
ь
раз
ны
е
по
дл
ит
ель
но
ст
и
зву
ки.
Зн
ать
и
уз
на
ват
ь
на
сл
ух
вы
уч
ен
ны
е
ра
не
е
пр
ои
зве
де
ни
я.
 Ум
еть
:
пе
ре
да
ват
ьн
аст
ро
ен
ие



Разв
итие
ладо
рит
мич
еско
го
чувс
тва.
Разв
итие

сени.
.





Р.н.п
. Во
кузн
ице




Н.
Римс
кий –
Корс
аков.
Песн
я
инди
йско
го
гостя
.
 Монт
е.
Чард
аш.

29.







М

му
зы
ки
в
пе
ни
и,
ис
по
лн
ять
хо
ро
м
во
ка
ль
ны
е
пр
ои
зве
де
ни
я с
со
пр
ов
ож
де
ни
ем
и
без
со
пр
ов
ож
де
ни
я.
 Ср
ав
ни
ват
ь
ха
ра
кте
р,
на
стр

уме
ния
прав
иль
но
инто
нир
оват
ь
инд
иви
дуал
ьно
ЦОР



Кор
рекц
ия
слух
овог
о
восп
рият
ия,
коор
дин

30.







Д

ое
ни
е и
сре
дст
ва
вы
раз
ит
ель
но
ст
и в
му
зы
ка
ль
ны
х
пр
ои
зве
де
ни
ях.
 Ос
но
вн
ые
сре
дст
ва
му
зы
ка
ль
но
й
вы
раз
ит
ель
но
ст
и
(ди
на
ми
ка)
.
В.
Ма

аци
и
голо
са и
слух
а.



Кор
рекц
ия
слух
а,
чувс
тва
анса
мбл
евог
о
исп
олне
ния.
Разв
итие
уме
ния
прав
иль
но
инто
нир
оват
ь

ло
й.
Ма
ле
нь
ки
й
ко
вб
ой.

31.



Мир
похо
ж на
цвет
ной
луг.
 Ю.
Чичк
ов.
Родн
ая
песе
нка,
1
купл
ет.
 В.
Моц
арт.
Туре
цкое
ронд
о.

 Ю.
Чичк
ов.
Родн
ая
песе
нка,
2
купл
ет
 В.
Шаи
нски
й.
Мир
похо







С



Пр
оя
вл
ять
му
зы
ка
ль
ну
ю
отз
ыв
чи
во
сть
пр
и
сл
уш
ан
ии
му
зы
ка
ль
но
го
пр
ои
зве
де
ни
я.
Зн
ать
и
раз
ли
чат
ь
на



Рас
шир
ение
муз
ыка
льн
ых
пред
став
лен
ий.
ЦОР

ж на
цвет
ной
луг,
слова
.




32.

В.
Шаи
нски
й.
Мир
похо
ж на
цвет
ной
луг.
 В.
Шаи
нски
й.
Дваж
ды
два –
четы
ре.


 Закл
ючит
ельн
ый
урокконц
ерт.







Г

сл
ух
зву
ча
ни
е
ин
стр
ум
ен
та
св
ир
ель
.
 Зн
ать
и
раз
ли
чат
ь
на
сл
ух
зву
ча
ни
е
ин
стр
ум
ен
та
св
ир
ель
.
Ум
еть
пе
ть,
чет
ко
и
пр
ав
ил
ьн
о
пр
ои



Кор
рекц
ия
пам
яти,
слух
овог
о
восп
рият
ия,
разв
итие
мот
ори
ки,
чувс
тва
рит
ма.
Разв
итие
уме
ния
прав
иль
но
инто
нир
оват
ь
инд
иви
дуал
ьно.

33.







Ф

зн
ося
сог
лас
ны
е в
на
ча
ле,
сер
ед
ин
е и
ко
нц
е
сл
ов
а.
 Зн
ать
и
наз
ыв
ать
ин
стр
ум
ен
т
фо
рте
пи
ан
о.
Раз
ли
чат
ь
на
сл
ух
его
зву
ча
ни
е.
Пр
ио
бр
ест
и



Кор
рекц
ия
чувс
тва
рит
ма,
разв
итие
вока
льн
ых
нав
ыко
в,
уме
ния
исп
олня
ть
анса
мбл
ем.
Разв
итие
уме
ния
прав
иль
но
инто
нир
оват

34.







А

пе
рв
он
ача
ль
ны
е
на
вы
ки
иг
ры
на
фо
рте
пи
ан
о(г
ам
ма
дома
жо
р).
 Ум
еть
пе
ть,
чет
ко
и
пр
ав
ил
ьн
о
пр
ои
зн
ося
сог
лас
ны
е в
на
ча
ле,
сер
ед
ин
е и
ко

ь



Разв
итие
арти
куля
цио
нног
о
аппа
рата
.

нц
е
сл
ов
а.
Ис
по
лн
ять
вы
уч
ен
ны
е
пр
ои
зве
де
ни
я
эм
оц
ио
на
ль
но,
пе
ре
да
вая
на
стр
ое
ни
е и
ха
ра
кте
р
пр
ои
зве
де
ни
я.



5 класс






Тема
урок
а







Да

О



Ос
но
вн
ые



Кор
рек
цио
нна

1.



Инст
руме
нты
наро
дног
о
орке
стра.
 С.
Сосн
ин.
Учит
ься
надо
весел
о.
 Л.Бе
тхове
н.
Суро
к.







ви
ды
де
ят
ел
ьн
ос
ти
об
уч
аю
щ
их
ся
 Пр
ос
лу
ши
ва
ни
е
но
вы
х
пр
ои
зве
де
ни
й.
Со
ве
рш
ен
ств
ов
ан
ие
на
вы
ка
пе
вч
еск
ого
ды
ха
ни
я.
На
ро
дн

я
раб
ота



Кор
рекц
ия
пам
яти,
разв
итие
муз
ыка
льно
го
слух
а.

2.



Григ
.
Сюи
та
«Пер
Гюн
т»
 Б.
Соло
вьев.
Из
чего
наш
мир
состо
ит.
Р.К.

 Э.
Григ.
Утро
.
 .



 Э.
Григ.
Тане
ц
Анит







Д

ые
му
зы
ка
ль
ны
е
ин
стр
ум
ен
ты:
де
ре
вя
нн
ые
ло
жк
и.
 Пр
ос
лу
ша
ть
му
зы
ка
ль
но
е
пр
ои
зве
де
ни
еи
вы
раз
ит
ь
св
ое
вп
еча
тле
ни
ев
пе
ни
и,
рас



Кор
рекц
ия
эмо
цио
наль
ной
сфе
ры
чере
з
пере
дачу
наст
роен
ия
песн
и.

ры,
1част
ь.
 .



 Э.
Григ.
Тане
ц
Анит
ры, 2
часть
.

3.







Р

ска
зе
о
ха
ра
кте
ре
пр
ои
зве
де
ни
я.
Пе
ни
е
зна
ко
мы
х
пе
се
нв
раз
ли
чн
ых
ди
на
ми
чес
ки
х
отт
ен
ка
х.
 Зн
ать
жа
нр
ы
на
ро
дн
ых
пе
се
н.
 Ум
еть
де



Кор
рекц
ия
речи
,
рас
шир
ение
пон
ятий
ного
аппа
рата

мо
нс
тр
ир
ов
ать
ли
чн
ост
ноок
ра
ше
нн
ое
эм
оц
ио
на
ль
нооб
раз
но
е
во
сп
ри
ят
ие
му
зы
ки,
ув
ле
че
нн
ост
ь
му
зы
ка
ль
нотво
рч
еск
ой
де
яте
ль
но

.

4.







П

сть
ю;
 Ис
по
лн
ять
на
ро
дн
ые
по
пе
вк
и,
зак
ли
чк
и.
Д.
Сл
он
ов.
За
ря
дк
а
 Зн
ать
по
ня
ти
е
«д
ир
иж
ерс
ки
й
же
ст.
Ум
еть
сл
ы
ша
ть
вст
уп
ле
ни
еи
на



Кор
рекц
ия
речи
,
разв
итие
куль
тур
ы
общ
ения
.

5.



Моя
Росс
ия.
 Г.
Стру
ве.
Моя
Росс
ия.
Р.К.








П

чи
на
ть
пе
сн
ю
по
ру
ке
(ж
ест
ы
«в
ни
ма
ни
е»,
«в
сту
пл
ен
ие
»).
Зн
ак
ом
ств
ос
по
ня
ти
ем
«п
ауз
а».
 Оп
ре
де
ле
ни
е
на
сл
ух
па
уз
до
лог
их
и
ко
ро



Кор
рекц
ия
слух
овог
о
восп
рият
ия,
пам
яти,
обог
аще
ние
эмо

6.



Мир
комп
озит
ора.




Р.
Вагн
ер.
Увер
тюра
к 3
акту.
Из
опер
ы
«Лоэ
нгри
н», 1
часть
.





Р.
Вагн
ер.
Увер
тюра
к 3







А

тк
их.
Ум
еть
отв
еча
ть
на
во
пр
ос
ы
о
ха
ра
кте
ре
пр
ои
зве
де
ни
й.
 Ум
еть
оп
ре
де
лят
ь
раз
ны
е
по
фо
рм
е и
ха
ра
кте
ру
пр
ои
зве
де
ни
я.
Пе
ни
е
пр
ои

ций.


ЦОР



Разв
итие
уме
ния
петь
хоро
мс
муз
ыка
льн
ым
сопр
ово
жде
ние
ми
без
него
.

акту.
Из
опер
ы
«Лоэ
нгри
н», 2
часть
.

зве
де
ни
й
без
со
пр
ов
ож
де
ни
я.
А.
Ос
тр
ов
ск
ий.
Ма
ль
чи
шк
ии
де
вч
он
ки.






Р.
Вагн
ер.
Увер
тюра
к 3
акту.
Из
опер
ы
«Лоэ
нгри
н», 3
часть


7.







А



Пр
ос
лу
ши
ва
ни
е
кл
асс
ич
еск
их
пр
ои
зве
де
ни
й.
 Вы
яв
лят
ь
сх
од



Кор
рекц
ия
эмо
цио
наль
но
воле
вой
сфе
ры,
мы
шле
ния,
вни
ман
ия,
разв
итие
лич
ност

8.







И

ств
ои
раз
ли
чи
е
му
зы
ка
ль
ны
х
пр
ои
зве
де
ни
й.
Ис
по
лн
ять
ко
лл
ект
ив
но
и
ин
ди
ви
ду
аль
но
пе
сн
и.

И
нт
он
ир
ов
ан
ие
га
мм
ы
Сdur
.
Пр
оя

ных
каче
ств.



Разв
итие
нав
ыка
чист
ого
инто
нир
ован
ия,
слух
овог
о

вл
ять
му
зы
ка
ль
ну
ю
отз
ыв
чи
во
сть
пр
и
сл
уш
ан
ии
му
зы
ка
ль
но
го
пр
ои
зве
де
ни
я.
Ю.
Чи
чк
ов.
Ра
ст
и
ко
ло
со
к.
9.



Росс
ия –
роди
на
моя.
 Ю.
Чичк
ов.
Земл
я







Н



конт
роля
.



Им
еть
пе
рв
ое
пр
едс
тав
ле

Разв
итие
нав
ыко
в
певч
еско
го
дых

хлеб
ом
слав
ится.




Е.
Крыл
атов.
Прек
расн
ое
дале
ко.








Р.Н.
П.
Пойд
у ль
я,
выйд
у ль
я.
РК



10.







Н

ни
ео
но
тн
ой
зап
ис
и.
Ум
еть
пл
ав
но
пр
оп
ева
ть
зву
ки,
по
пе
вк
и
на
не
ск
ол
ьк
их
но
тах
.
Л.
Бе
тх
ов
ен.
К
Эл
изе
.
 Зн
ать
наз
ва
ни
е
му
зы
ка
ль
но

ания
.
Сов
ерш
енст
вова
ние
нав
ыко
в
певч
еско
го
дых
ания
.



Кор
рекц
ия
пам
яти,
разв
итие
муз
ыка
льно

го
ин
стр
ум
ен
та.
Уз
на
ват
ь
зву
ча
ни
е
фо
рте
пи
ан
о.
Со
по
ста
вл
ять
му
зы
ка
ль
ны
е
об
раз
ыв
зву
ча
ни
и
раз
ли
чн
ых
му
зы
ка
ль
ны
х
ин
стр
ум
ен
тов

го
слух
а.

11.







П

.
И.
Ш
тра
ус.
По
ль
ка.
 Пе
ть,
по
вто
ря
я
за
уч
ит
еле
м
и
пр
ои
гр
ыв
ан
ие
м
на
ин
стр
ум
ен
те,
вы
уч
ен
ны
еп
оп
евк
и.
Вы
би
рат
ь
де
йс
тв
ия
в
со
отв



Разв
итие
муз
ыка
льно
го
слух
а,
пам
яти.

етс
тв
ии
с
по
ста
вл
ен
но
й
зад
аче
й.


Ад
екв
ат
но
оц
ен
ив
ать
со
бст
ве
нн
ое
по
ве
де
ни
еи
по
ве
де
ни
е
ок
ру
жа
ю
щи
х.
Р.
Ш
ум
ан.
«Г
рез
ы»
.
12.



Е.











Кор

Усти
нова.
Слон
и
скри
почк
а.
 Е.
Гавр
илин.
Тара
нтел
ла.

13.



Г.
Стру

З







Т

Пр
оя
вл
ять
му
зы
ка
ль
ну
ю
отз
ыв
чи
во
сть
пр
и
сл
уш
ан
ии
му
зы
ка
ль
но
го
пр
ои
зве
де
ни
я.
Раз
ли
чат
ьи
от
ли
чат
ь
зву
ки
по
дл
ит
ель
но
ст
и.
 Зн
ак

рекц
ия
эмо
цио
наль
ной
сфе
ры
чере
з
пере
дачу
наст
роен
ия
песн
и.



Кор
рекц

ве.
Пест
рый
колп
ачок.
 М.М
усорг
ский.
Рассв
ет на
Моск
вереке,
1
часть
.

14.



Б.
Саве
льев.
Боль
шой
хоро
вод.
 М.М
усорг
ский.
Рассв
ет на







Г

ом
ств
о
соз
ву
ча
ни
ем
тре
що
тк
и.
Иг
ра
на
тре
що
тке
..И
сп
ол
не
ни
е
со
вм
ест
но
вы
уч
ен
ны
х
пе
се
ни
по
пе
во
к.
 Сл
уш
ан
ие
иг
ры
на
гус
ля
х.
На
ро

ия
речи
,
разв
итие
куль
тур
ы
общ
ения
.



Кор
рекц
ия
слух
овог
о
восп
рият
ия,
пам
яти,

Моск
вереке,
2
часть
.

15.



Ново
годн
ие
песн
и.
 Е.
Крыл
атов.
Песе
нка
Деда
Мор
оза.

дн
ое
бы
ли
нн
ое
тво
рч
ест
во.







О



По
зна
ко
ми
тьс
яс
по
ня
ти
ем
«о
рк
ест

обог
аще
ние
эмо
ций.
Разв
итие
уме
ния
вып
олня
ть
треб
ован
ия
худо
жес
твен
ного
исп
олне
ния
при
пен
ии
хоро
м
(дин
ами
ческ
ие
отте
нки)
.


Разв
итие
уме
ния
петь
хоро
мс
муз
ыка
льн
ым




р»,
его
зву
ча
ни
ем.
Ро
ль
ди
ри
же
ра
в
ор
кес
тре
.



А.
Остр
овск
ий.
Наш
а
елка.
РК
 И.
Дуна
евск
ий.
Увер
тюра
.
16.

сопр
ово
жде
ние
ми
без
него
.









М



Зн
ать
/по
ни
ма
ть:
чт
о
ме
ло
ди
я–
это
ос
но
ва
му
зы
ки,
уч
аст
во
ват
ьв
ко
лл
ект
ив
но
м
пе
ни
и.
 Ум



Кор
рекц
ия
эмо
цио
наль
но
воле
вой
сфе
ры,
мы
шле
ния,
вни
ман
ия,

17.



В
конц
ертн
ом
зале.
 С.
Ники
тин
Под
музы
ку
Вива
льди,
1, 2
купл
ет




 Ю.
Чичк
ов.
Из
чего
же, 1
купл
ет.
 С.
Ники
тин.
Под
музы
ку
Вива
льди.








К

еть
сл
ов
а
оп
ис
ать
ха
ра
кте
р
му
зы
ки.
 Уч
аст
во
ват
ьв
ко
лл
ект
ив
но
й,
ан
са
мб
ле
во
йи
со
ль
но
й
пе
вч
еск
ой
де
яте
ль
но
ст
и.
 Ко
нт
ро
ли
ро
ват
ьи



Разв
итие
лич
ност
ных
каче
ств.




Ю.
Чичк
ов.
Из
чего
же,
2к.
РК
 С.
Ники
тин.
Под
музы
ку
Вива
льди,
2ч.
18.







Г

оц
ен
ив
ать
пр
оц
есс
и
рез
ул
ьта
т
де
яте
ль
но
ст
и.
 Пр
оя
вл
ять
эм
оц
ио
на
ль
ну
ю
отз
ыв
чи
во
сть
,
ли
чн
ост
но
е
от
но
ше
ни
е
пр
и
во
сп
ри
ят
ии



Кор
рекц
ия
пам
яти,
разв
итие
муз
ыка
льно
го
слух
а.

19.







Б

и
ис
по
лн
ен
ии
му
зы
ка
ль
ны
х
пр
ои
зве
де
ни
й.
 Со
по
ста
вл
ять
вн
еш
ни
й
ви
д,
те
мб
р,
вы
раз
ит
ель
ны
е
воз
мо
жн
ост
и
бас
ба
ла
лв
ай
ки.
Оп
ре



Разв
итие
муз
ыка
льно
го
слух
а,
пам
яти.
рас
шир
ение
муз
ыка
льн
ых
пред
став
лен
ий.
Про
дол
жен
ие
рабо
ты
над
чист
отой

20.



Сим
фони
ческ
ий
орке
стр.
 В.
Шаи
нски
й.
Когд
а мои
друзь
я со
мной
.
 А.
Петр
ов.
Валь
с, 1
часть
.



 А.
Петр
ов.
Валь
с, 2
часть
.







М

де
лят
ь
ин
стр
ум
ен
т
по
зву
ку.
 Ум
еть
:
оп
ре
де
лят
ьи
сра
вн
ив
ать
ха
ра
кте
р,
на
стр
ое
ни
еи
сре
дст
ва
вы
раз
ит
ель
но
ст
ив
му
зы
ка
ль
ны
х
пр
ои
зве
де

инто
нир
ован
ия.



Кор
рекц
ия
эмо
цио
наль
ной
сфе
ры
чере
з
пере
дачу
наст
роен
ия
песн
и.

21.







Г

ни
ях,
уз
на
ват
ь
из
уч
ен
ны
е
му
зы
ка
ль
ны
е
пр
ои
зве
де
ни
я.
 Иг
рат
ь
на
уд
ар
ношу
мо
вы
х
ин
стр
ум
ен
тах
(тр
ещ
от
ка,
де
ре
вя
нн
ые
ло
жк
и)
Ум



Кор
рекц
ия
речи
,
разв
итие
муз
ыка
льно
й
куль
тур
ы,
куль
тур
ы
общ
ения
.

еть
:
оп
ре
де
лят
ь
на
сл
ух
гар
мо
нь.
Г.
Фр
ид.
На
м
бы
вы
рас
ти
ск
ор
ее.

22.



Песн
я,
люб
имая
всем
и.
 М.
Блан
тер.
Катю
ша,
слова
песн
и.
 М.
Мин
ков.
Доро
га
добр
а,1,2
купл
ет.

 М.







Д



Ум
еть
раз
ли
чат
ь
пр
ои
зве
де
ни
я,
раз
ны
е
по
ди
на
ми
ке.
 Пр
од
ол
же
ни
е



Кор
рекц
ия
слух
овог
о
восп
рият
ия,
пам
яти,
обог
аще
ние
эмо
ций.

Блан
тер.
Катю
ша.
 М.
Мин
ков.
Доро
га
добр
а, 3,4
купл
ет

23.







С

об
уч
ен
ия
иг
ре
на
уд
ар
ношу
мо
вы
х
ин
стр
ум
ен
тах
(бу
бе
н,
ма
ра
кас
).
 Зн
ать
:
му
зы
ка
на
ро
дн
ая
и
ко
мп
оз
ит
ор
ска
я.
Зн
ак
ом
ств
о
со
зву
ча





Разв
итие
муз
ыка
льно
сти,
выр
азит
ельн
ости
,
пам
яти,
мы
шле
ния.

24.



Муз
ыка
льн
ые
разм
еры.
 М.
Прот
асов.
Три
поро
сенка
.
 И.
Штр
аус.
Поль
ка, 1
часть
.


 В.
Шаи
нски
й.
Обла
ка.
 И.
Штр
аус.
Поль
ка, 2
часть
.

 Ю.
Визб







Р

ни
ем
св
ир
ел
и
со
ло
ив
ор
кес
тре
.
 От
вет
ы
на
во
пр
ос
ы
уч
ит
еля
.
Фо
рм
ир
ов
ан
ие
эле
ме
нт
ар
ны
х
по
ня
ти
йо
раз
ме
ре
2/4
.
Пр
оп
ева
ни
е
от



Кор
рекц
ия
эмо
цио
наль
но
воле
вой
сфе
ры,
мы
шле
ния,
вни
ман
ия,
разв
итие
нав
ыко
в
общ
ения
.

ор.
Лесн
ое
солн
ышк
о, 1,2
купл
ет.




25.

А.
Рыбн
иков.
Песе
нка
для
тебя,
1,2
купл
ет.







Р

де
ль
ны
хм
ел
од
ич
еск
их
фр
аз
гру
пп
ой.
 Св
язн
ый
рас
ска
зо
пр
ос
лу
ши
вае
мы
х
пр
ои
зве
де
ни
ях.
Фо
рм
ир
ов
ан
ие
эле
ме
нт
ар
ны
х
по
ня
ти
йо
раз
ме
ре



Кор
рекц
ия
эмо
цио
наль
но
воле
вой
сфе
ры,
мы
шле
ния,
вни
ман
ия,
разв
итие
лич
ност
ных
каче
ств.

26.







Р

4/4
.
Пр
оп
ева
ни
е
от
де
ль
ны
х
ме
ло
ди
чес
ки
х
фр
аз
ин
ди
ви
ду
аль
но.
 Ум
еть
наз
ыв
ать
и
об
ъя
сн
ять
ос
но
вн
ые
му
зы
ка
ль
ны
е
тер
ми
ны
и
по
ня



Разв
итие
нав
ыка
взаи
моо
цен
иван
ия,
чист
оты
инто
нир
ован
ия.

ти
я.
Ум
еть
:
оп
ре
де
лят
ьи
сра
вн
ив
ать
ха
ра
кте
р,
на
стр
ое
ни
еи
сре
дст
ва
вы
раз
ит
ель
но
ст
ив
му
зы
ка
ль
ны
х
пр
ои
зве
де
ни
ях,
уз
на
ват
ь
из
уч
ен

27.



Ладо
гарм
онич
еско
е
разн
ообр
азие
в
муз
ыке.
 Ю.
Визб
ор.
Лесн
ое
солн
ышк
о, 3,4
купл
ет.




 Л.
Бетх
овен.
К
Элиз
е.
Суро
к.







М

ны
е
му
зы
ка
ль
ны
е
пр
ои
зве
де
ни
я.
 Пр
оя
вл
ять
му
зы
ка
ль
ну
ю
отз
ыв
чи
во
сть
пр
и
сл
уш
ан
ии
му
зы
ка
ль
но
го
пр
ои
зве
де
ни
я.
Раз
ли
чат
ь
раз



Разв
итие
эмо
цио
наль
ной
отзы
вчив
ости
,
выр
азит
ельн
ого
исп
олне
ния
муз
ыка
льн
ых
про
изве
ден
ий.

28.







М

ны
е
по
дл
ит
ель
но
ст
и
зву
ки.
Зн
ать
и
уз
на
ват
ь
на
сл
ух
вы
уч
ен
ны
е
ра
не
е
пр
ои
зве
де
ни
я.
 Пр
ос
лу
ша
ть
пр
ои
зве
де
ни
яв
раз
но
й
ла
до
во



Кор
рекц
ия
пам
яти,
разв
итие
муз
ыка
льно
го
слух
а.

29.



Мир
комп
озит
ора
Л.Бе
тхов
ена.
 Л.
Бетх
овен.
К
Элиз
е.
Суро
к.







Ж

й
ок
рас
ке.
Ср
ав
ни
ват
ь
ха
ра
кте
р,
на
стр
ое
ни
еи
сре
дст
ва
вы
раз
ит
ель
но
ст
ив
пр
ои
зве
де
ни
ях.
 По
ня
ти
е
тер
ми
на
«ж
ан
р».
Сл
уш
ан
ие,
пе
ни
е
пр



Разв
итие
муз
ыка
льно
го
слух
а,
пам
яти.
рас
шир
ение
муз
ыка
льн

30.



Люб
имы
й
детс
кий
комп
озит
ор В.
Шаи
нски
й.
 В.
Шаи
нски
й.
Вмес
те
весел
о
шага
ть,
1,2
купл
ет

 В.
Шаи
нски
й.
Вмес
те
весел







К

ои
зве
де
ни
й
раз
ли
чн
ого
жа
нр
ов
ого
на
пр
ав
ле
ни
я.
 Сл
уш
ан
ие
кл
асс
ич
еск
ой
му
зы
ки.
Ос
но
вн
ые
сре
дст
ва
му
зы
ка
ль
но
й
вы
раз
ит
ель
но
ст
и
(на

ых
пред
став
лен
ий.



Кор
рекц
ия
эмо
цио
наль
ной
сфе
ры
чере
з
пере
дачу
наст
роен
ия
песн
и.

о
шага
ть,
3,4
купл
ет
31.















Д
В.
Шаи
нски
й.
Дваж
ды
два четы
ре.

зва
ть
и
по
яс
ни
ть)
.
 Пр
оя
вл
ять
му
зы
ка
ль
ну
ю
отз
ыв
чи
во
сть
пр
и
сл
уш
ан
ии
и
пе
ни
и
му
зы
ка
ль
но
го
пр
ои
зве
де
ни
я.
Зн
ать
и
раз
ли
чат
ь





Разв
итие
уме
ния
вып
олня
ть
треб
ован
ия
худо
жес
твен
ного
исп
олне
ния
при
пен
ии
хоро
м
(дин
ами
ческ
ие
отте
нки)
.

32.







Б

на
сл
ух
раз
ли
чн
ое
по
гро
мк
ост
и
зву
ча
ни
е.
 Зн
ать
и
раз
ли
чат
ь
на
сл
ух
зву
ча
ни
е
ин
стр
ум
ен
та
ба
ян,
гар
мо
нь.
Ум
еть
пе
ть,
чет
ко
и
пр
ав
ил
ьн
о



Кор
рекц
ия
речи
,
разв
итие
муз
ыка
льно
й
куль
тур
ы,
куль
тур
ы
общ
ения
.

33.



Муз
ыка
нт –
чаро
дей.
 Р.н.п
.
Карт
ошка
.
 М.
Мин
ков.
Доро
га
добр
а










Ф

пр
ои
зн
ося
сог
лас
ны
ев
на
ча
ле,
сер
ед
ин
еи
ко
нц
е
сл
ов
а.
Ш
тра
ус.
По
ль
ка,
со
ч
21
4
 Зн
ать
и
наз
ыв
ать
ин
стр
ум
ен
т
фо
рте
пи
ан
о.
Раз
ли
чат
ь
на



Кор
рекц
ия
слух
овог
о
восп
рият
ия,
пам
яти,
обог
аще
ние
эмо
ций.




В.
Туга
рино
в. Я
рису
ю
море.
 Э.
Григ.
Пер
Гюнт

34.







М

сл
ух
его
зву
ча
ни
е.
Пр
ио
бр
ест
и
пе
рв
он
ача
ль
ны
е
на
вы
ки
иг
ры
на
фо
рте
пи
ан
о
 Ум
еть
пе
ть,
чет
ко
и
пр
ав
ил
ьн
о
пр
ои
зн
ося
сог
лас
ны
ев
на
ча



Разв
итие
муз
ыка
льно
сти,
выр
азит
ельн
ости
,
пам
яти,
мы
шле
ния.

ле,
сер
ед
ин
еи
ко
нц
е
сл
ов
а.



Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного
процесса.

Критская Е. Д. Музыка: 1—4 классы: Методическое пособие / Е. Д. Критская,
Г. П. Сергеева,

Т. С. Шмагина. — М., 2004.

Кабалевский Д. Б. Как рассказывать детям о музыке? / Д. Б. Кабалевский. — М., 2005.


Средства обучения:
1.
технические и электронные средства обучения:
ноутбук, телевизор,
- аудиозаписи;
- видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов;
- различные музыкальные видеофильмы с записями выступлений выдающихся отечественных
и
зарубежных певцов; известных хоровых и оркестровых коллективов, фрагментов из мюзиклов;
2.
цифровые образовательные ресурсы:
 Электронные библиотеки по искусству; игровые компьютерные программы по
музыкальной

тематике;
 Федеральный портал "Российское образование" http://www.edu.ru
 Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru
 Учительский портал http://www.uchportal.ru
 Электронная библиотека учебников и методических материалов http://window.edu.ru
 Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

3.
демонстрационный и раздаточный дидактический материал:
 печатные пособия:
 книги о музыке и музыкантах;
 портреты композиторов;
 портреты исполнителей;
 учебно-практическое оборудование:

комплект детских музыкальных инструментов: / трещотки колокольчик, треугольник
барабан бубен

румба, маракасы, металлофоны; свистульки, деревянные ложки;







ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
















Программа разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Примерной адаптированной
основной общеобразовательной программы образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).
Цели образовательно-коррекционной работы с учетом специфики
учебного предмета:
– Помочь ребенку научиться воспринимать звуки окружающего его мира;
– Сделать его отзывчивым на музыкальный ритм, мелодику звучания разных
жанровых произведений.
– Развивать эмоциональную и личностную сферы, как средство социализации и
самореализации ребенка.
Задачи:
– Накопление впечатлений и формирование интереса к доступным видам
музыкального искусства;
– Развитие слуховых и двигательных восприятий, танцевальных, певческих,
хоровых умений;
-Освоение игры на доступных музыкальных инструментах;
– Эмоциональное и практическое обогащение опыта в процессе музыкальных
занятий, игр, музыкально- танцевальных, вокальных и инструментальных
выступлений.
-Готовность к участию в совместных музыкальных мероприятиях.













Приоритетные направления в воспитательной работе на уроке
1. Патриотическое воспитание:
1.1. Осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе,
1.5. Уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране.
2. Гражданское воспитание:
2.1. Готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
2.4. Готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи;
3. Духовно-нравственное воспитание:
3.1. Ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;























3.2. Готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а
также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
4. Эстетическое воспитание:
4.1. Восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов;
4.2. Понимание эмоционального воздействия искусства; понимание ценности
отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и
народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства
5. Ценности научного познания:
5.1. Ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
6. Физическое воспитание, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
6.1. Осознание ценности жизни;
6.6. Умение принимать себя и других, не осуждая;
6.7. Умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное
состояние других, использовать адекватные языковые средства для выражения
своего состояния;
6.8. Сформированность навыков рефлексии;
6.9. Признание своего права на ошибку и такого же права другого человека;
7. Трудовое воспитание:
7.3. Интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода;
7.4. Уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
8. Экологического воспитания:
8.3. Повышение уровня экологической культуры.




Общая характеристика учебного предмета:




Педагогическая работа с ребенком с умственной отсталостью, с ТМНР
направлена на его социализацию и интеграцию в общество. Одним из
важнейших средств в этом процессе является музыка. Физические недостатки
могут сделать человека неспособным танцевать, но музыка побуждает его
двигаться каким-то другим способом. У человека может отсутствовать речь, но
он, возможно, будет стремиться «пропевать» мелодию доступной ему
вокализацией. С учетом этого задача педагога состоит в том, чтобы средствами
музыки помочь ребенку научиться воспринимать окружающий мир, сделать
его отзывчивым на музыку, научить наслаждаться ею.
 Участие ребенка в музыкальных выступлениях способствует его
самореализации, формированию чувства собственного достоинства. Таким
образом, музыку мы рассматриваем как средство развития, так и средство
самореализации ребенка с тяжелыми и множественными нарушениями
развития. На музыкальных занятиях развивается способность эмоционально
воспринимать и воспроизводить музыку, музыкальный слух, чувство ритма,
музыкальная память, творческие способности.












Программно-методический материал включает 4 раздела: «Слушание»,
«Пение», «Движение под музыку», «Игра на музыкальных инструментах».
Слушание.
Слушание (различение) тихого и громкого звучания музыки. Определение
начала и конца звучания музыки. Слушание (различение) быстрой, умеренной
и медленной музыки. Слушание (различение) колыбельной песни и марша.
Слушание (различение) веселой и грустной музыки. Узнавание знакомой
песни. Слушание (различение) высоких и низких звуков. Определение
характера музыки. Узнавание знакомой мелодии, исполненной на разных
музыкальных инструментах. Слушание (различение) сольного и хорового
исполнения произведения. Определение музыкального стиля произведения.
Узнавание оркестра (народных инструментов, симфонических и др.), в
исполнении которого звучит музыкальное произведение. Соотнесение
музыкального образа с персонажем художественного произведения.
Пение.
Подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой
песни. Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов.
Подпевание повторяющихся интонаций припева песни. Пение слов песни
(отдельных фраз, всей песни). Выразительное пение с соблюдением
динамических оттенков. Пение в хоре. Различение запева, припева и
вступления к песне.
Движение под музыку.
Топать под музыку. Хлопать в ладоши под музыку. Покачиваться одной ноги
на другую. Начинать движение под музыку вместе с началом ее звучания и
останавливаться по ее окончании. Двигаться под музыку разного характера
(ходить, бегать, прыгать, кружиться, приседать). Выполнять под музыку
действия с предметами (наклонять предмет в разные стороны,
опускать/поднимать предмет, подбрасывать/ловить предмет, махать предметом
и т.п.). Выполнять движения разными частями тела под музыку («фонарики»,
«пружинка», наклоны головы и др.). Соблюдать последовательность
простейших танцевальных движений. Передавать простейшие движения
животных. Выполнять движения, соответствующие словам песни. Соблюдать
последовательность движений в соответствии с исполняемой ролью при
инсценировке песни. Двигаться в хороводе. Двигаться под музыку в
медленном, умеренном и быстром темпе. Ритмично ходить под музыку.
Изменять скорость движения под музыку (ускорять, замедлять). Менять
движения при изменении метроритма произведения, при чередовании запева и
припева песни, при изменении силы звучания.



Выполнять танцевальные движения в паре с другим танцором. Выполнять
развернутые движения одного образа. Имитировать игру на музыкальных
инструментах.




Игра на музыкальных инструментах.
 Слушание (различение) по звучанию музыкальных инструментов (контрастные
по звучанию, сходные по звучанию). Освоение приемов игры на музыкальных
инструментах, не имеющих звукоряд. Тихая и громкая игра на музыкальном
инструменте. Сопровождение мелодии игрой на музыкальном инструменте.
Своевременное вступление и окончание игры на музыкальном инструменте.
Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, имеющих звукоряд.
Сопровождение мелодии ритмичной игрой на музыкальном инструменте. Игра
в ансамбле.
 Описание места учебного предмета в учебном плане
 В учебном в начальных классах предмет представлен с расчетом по 2 часа в
неделю в 1 классе, 66 часов в год, с учетом дополнительных каникул,
предусмотренных для 1 класса. И 2 часа в неделю во 2-11классах, всего 68
часов в год.















Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
-Развитие слуховых и двигательных восприятий, танцевальных, певческих,
хоровых умений, освоение игре на доступных музыкальных инструментах,
эмоциональное и практическое обогащение опыта в процессе музыкальных
занятий, игр, музыкально-танцевальных, вокальных и инструментальных
выступлений.
– Интерес к различным видам музыкальной деятельности (слушание, пение,
движение под музыку, игра на музыкальных инструментах).
– Умение слушать музыку и выполнять простейшие танцевальные движения.
– Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, сопровождение
мелодии игрой на музыкальных инструментах.
– Умение узнавать знакомые песни, подпевать их, петь в хоре. – выполняют
упражнения для развития певческого дыхания;
– Умение пропевать мелодию с инструментальным сопровождением и без
него (с помощью педагога);
-Умение слушать музыку (не отвлекаться, слушать произведение до конца);
– Умение ритмично двигаться в соответствии с характером музыки;
– Готовность к участию в совместных музыкальных мероприятиях.
– Умение проявлять адекватные эмоциональные реакции от совместной и
самостоятельной музыкальной деятельности.
– Стремление к совместной и самостоятельной музыкальной деятельности;



– Умение использовать полученные навыки для участия в представлениях,
концертах, спектаклях, др.Базовые учебные действия.




Базовые учебные действия




Группа БУД















Учебные действия и умения.

входить и выходить из учебного помещения со
звонком;

ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного
помещения), пользоваться учебной мебелью;

адекватно использовать ритуалы школьного поведения
1. Подготовка ребенка(поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
к
нахождению
и
организовывать рабочее место;
обучению в среде
принимать цели и произвольно включаться в
сверстников,
кдеятельность;
эмоциональному,

следовать предложенному плану и работать в общем
коммуникативному
темпе;
взаимодействию
с
передвигаться по школе, находить свой класс, другие
группой обучающихся. необходимые помещения.

направленность взгляда (на говорящего взрослого, на
задание):

умение выполнять инструкции педагога:

использование по назначению учебных материалов:
2.
Формирование
умение выполнять действия по образцу и по
учебного поведения: подражанию:

в течение определенного периода времени:

способен удерживать произвольное внимание на
выполнении посильного задания 3-4 мин.

от начала до конца:

при организующей, направляющей помощи способен
3.
Формированиевыполнить посильное задание от начала до конца.
умения
выполнять
с заданными качественными параметрами:
задание:

ориентируется в качественных параметрах задания
4.
Формирование
умения
 – ориентируется в режиме дня, расписании
самостоятельно
уроков с помощью педагога;
переходить от одного
 –
выстраивает
алгоритм
предстоящей
задания
(операции,
деятельности (словесный или наглядный план) с
действия) к другому
помощью педагога
в соответствии с
расписанием занятий,
алгоритм действий.





Требования к уровню подготовки учащихся
 В соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной основной
образовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью
(вариант 2) результативность обучения может оцениваться только строго
индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и особых














образовательных потребностей каждого обучающегося. В связи с этим,
требования к результатам освоения образовательных программ представляют
собой описание возможных результатов образования данной категории
обучающихся.
Предполагаемые знания и умения учащихся:
Учащиеся должны уметь:
-петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога);
-одновременно начинать и заканчивать песню: не отставать и не опережать
друг друга, петь дружно, слаженно, прислушиваться друг к другу; -правильно
формировать при пении гласные звуки и отчетливо произносить согласные
звуки в конце и середине слов;
-различать вступление, запев, припев, проигрыш, окончание песни;
-различать песню, танец, марш;
-передавать ритмический рисунок подпевок (хлопками, на металлофоне,
голосом);
-определять разнообразные по содержанию и характеру музыкальные
произведения (веселые, грустные и спокойные).
Учащиеся должны знать:
-характер и содержание музыкальных произведений;
-музыкальные инструменты и их звучание (труба, баян, гитара, аккордеон,
фортепиано)




СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 1 класс







К





Тема



«В гостях у
кошки»
 «Музыкальная
шкатулка»





«Разноцветны
е зонтики»



«В
осеннем
лесу»





2


2

2
2

Виды работ
Коррекция внимания, памяти с помощью
приобщения детей к пению, учить
подпевать повторяющиеся слова («мяумяу»)
 Коррекция внимания, учить узнавать
звучание музыкальных инструментов
 Коррекция внимания, памяти, развивать
двигательную
активность,
развивать
ориентирование в пространстве (умение
двигаться
стайкой
в
указанном
направлении)
 Коррекция внимания, памяти с помощью
побуждения к прослушиванию мелодии
различного характера





«У медведя во
бору»



2




«Осенний
теремок»



«Цок,
Цок,
лошадка!»



2




2




«Первые
снежинки»



«Бабушка
Зима»



2




2





«Утро в лесу»

2




«Снеговик и
елочка»
 «Лепим
мы
снегоовика»



2




2




«Голубые
санки»



«Нарядная
елочка»



2




2




«Новогодний
хоровод»



2




«Много снега
намело»



«По сугробам
»
 «День
рождения
Зайки»
 «Топ,
топ,
сапожок»



2




2



2


2



Коррекция внимания, памяти, мышления
с помощью побуждения принимать
активное участие в пении, подпевать
взрослому повторяющиеся слова; учить
узнавать знакомые песни и эмоционально
откликаться на них
Коррекция внимания, памяти, мышления,
учить узнавать звучание музыкальных
инструментов
Коррекция внимания, памяти, развивать
способности
ритмично
выполнять
движения, сохраняя правильную осанку
Коррекция внимания, памяти, мышления
с помощью выполнения простейших
игровых движений с предметами
Побуждать
припоминать
мелодии
знакомых песен и называть их, различать
музыку
Коррекция внимания, памяти, мышления
с помощью приобщения к подпеванию
несложных песен, сопровождая пение
жестами
Коррекция внимания, памяти, мышления
с помощью приобщения детей к пению,
учить подпевать повторяющиеся слова
Коррекция внимания, учить узнавать
звучание музыкальных инструментов
Коррекция внимания, памяти, мышления
с
помощью
побуждения
к
прослушиванию мелодии различного
характера
Коррекция внимания, памяти с помощью
приобщения детей к пению, учить
подпевать повторяющиеся слова
Коррекция внимания, памяти с помощью
побуждения к прослушиванию мелодии
различного характера
Коррекция внимания, памяти, мышления
развивать
двигательную
активность,
развивать ориентирование в пространстве
(умение двигаться стайкой в указанном
направлении)
Коррекция внимания, памяти с помощью
побуждения к прослушиванию мелодии
различного характера
Коррекция внимания, памяти, мышления
с помощью приобщения детей к пению,
учить подпевать повторяющиеся слова
Коррекция внимания, памяти развивать
двигательную
активность,
развивать
ориентирование в пространстве (умение
двигаться
стайкой
в
указанном






«Колобок
музыкант»

2




«Солдатушки,
бравы
ребятушки»



2




«Оладушки у
бабушки»



2






«Бабушка
Маруся»

2




«Подарок для
мамы»



«Улыбнулось
солнышко»



2




2




«Как петушок
солнышко
разбудил»



2






«Пришла
весна»

2




«Петушок
курочка»

и



2




«Весенние
кораблики»



2




«Зазвенели
ручейки»
 «Птичканевеличка»



2


2



направлении)
Коррекция
внимания
с
помощью
побуждения к прослушиванию мелодии
различного характера
Коррекция внимания, памяти, мышления
развивать
двигательную
активность,
развивать ориентирование в пространстве
(умение двигаться стайкой в указанном
направлении)
Коррекция внимания, памяти с помощью
побуждения к прослушиванию мелодии
различного характера
Коррекция внимания, памяти с помощью
побуждения принимать активное участие
в
пение,
подпевать
взрослому
повторяющиеся слова; учить узнавать
знакомые
песни
и
эмоционально
откликаться на них
Коррекция внимания, памяти, мышления
с помощью приобщения детей к пению,
учить подпевать повторяющиеся слова
Коррекция внимания, памяти с помощью
побуждения к прослушиванию мелодии
различного характера
Коррекция внимания, памяти с помощью
побуждения принимать активное участие
в
пение,
подпевать
взрослому
повторяющиеся слова; учить узнавать
знакомые
песни
и
эмоционально
откликаться на них
Коррекция внимания, памяти, мышления
с помощью побуждения принимать
активное участие в пение, подпевать
взрослому повторяющиеся слова; учить
узнавать знакомые песни и эмоционально
откликаться на них
Коррекция
внимания
с
помощью
побуждения к прослушиванию мелодии
различного характера
Коррекция внимания, памяти с помощью
побуждения принимать активное участие
в
пение,
подпевать
взрослому
повторяющиеся слова; учить узнавать
знакомые
песни
и
эмоционально
откликаться на них
Коррекция внимания, памяти, мышления
развивать
двигательную
активность,
развивать ориентирование в пространстве
(умение двигаться стайкой в указанном
направлении)
Коррекция внимания, учить узнавать
звучание музыкальных инструментов




Коррекция внимания, памяти с помощью
приобщения детей к пению, учить
подпевать повторяющиеся слова
 Коррекция внимания, учить узнавать
звучание музыкальных инструментов



«Добрый
Жук»
 «Веселый
оркестр»

2


2


6




Всего




СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 2класс




К


Тема






«У бабушки в
деревне.»



2




«Во саду ли в
огороде»



«Сундучок
осени»



2




2




«Дождь
солнышко
лесу»

и
в



2






«Колобок
колючий еж»

2




«Медведь
лиса»

и



2




«Грибок
теремок»



2




«Полная
корзинка»
 «Хорошо, что
мороз
пришел»



2


2



Виды работ
Коррекция внимания; Развивать речевое
дыхание, умение произносить на одном
выдохе фразу, сочетая ее с движением.
Коррекция внимания, учить обучающихся
основным
танцевальным
правилам,
следовать требованиям учителя.
Развивать тембровый динамический слух,
внимание. Вырабатывать темп и ритм
физиологического дыхания
Коррекция внимания, памяти с помощью
побуждения к прослушиванию мелодии
различного характера Учить ритмично
выполнять движения под различные
мелодии.
Коррекция внимания, памяти, мышления
с помощью побуждения принимать
активное участие в пении, подпевать
взрослому повторяющиеся слова; учить
узнавать знакомые песни и эмоционально
откликаться на них
Коррекция памяти, мышления, Выработка
правильной осанки, навыков движения в
колонне, развитие слухового внимания,
высоты голоса.
Коррекция внимания, памяти, развивать
способности
ритмично
выполнять
движения, сохраняя правильную осанку
Развивать чувство ритма. Регуляция
мышечного тонуса в руках, ногах,
корпусе
Коррекция внимания, памяти, Развивать
чувство ритма. Регуляция мышечного
тонуса в руках, ногах, корпусе
Развивать умение двигаться ритмично под
музыку
с
предметом.
Развивать
зрительное внимание, закреплятьумение
бросать и ловить мяч. Побуждать







«Голубые
варежки»

2




«Зайки
опушке»
 «Лесная
музыка»

на



2




2





«На саночках»

2




«Маленькой
елочке»



«Новогодний
паровоз»



2




2





«Сугробы»

2



«В
зимнем
лесу»





2





«Снеговик»

2






«Снежный
ком»

2






«Веселый
музыкант»

2






«Морякимолодцы»

2




«В гостях
бабушки»
 «Когда
приходит
бабушка»

у



2


2



припоминать мелодии знакомых песен и
называть их, различать музыку
Коррекция внимания, памяти, мышления
с помощью приобщения к подпеванию
несложных песен, сопровождая пение
жестами. Развивать мелкую моторику
рук.
Коррекция внимания, памяти, мышления
с помощью приобщения детей к пению,
учить подпевать повторяющиеся слова
Коррекция внимания, учить узнавать
звучание музыкальных инструментов
Коррекция внимания, памяти, мышления
с
помощью
побуждения
к
прослушиванию мелодии различного
характера
Коррекция внимания, памяти с помощью
приобщения детей к пению, учить
подпевать повторяющиеся слова
Коррекция внимания, памяти с помощью
побуждения к прослушиванию мелодии
различного характера
Коррекция внимания, памяти, мышления
развивать
двигательную
активность,
развивать ориентирование в пространстве
(умение двигаться стайкой в указанном
направлении)
Коррекция внимания, памяти с помощью
побуждения к прослушиванию мелодии
различного характера
Коррекция внимания, памяти, мышления
с помощью приобщения детей к пению,
учить подпевать повторяющиеся слова
Коррекция внимания, памяти развивать
двигательную
активность,
развивать
ориентирование в пространстве (умение
двигаться
стайкой
в
указанном
направлении)
Коррекция
внимания
с
помощью
побуждения к прослушиванию мелодии
различного характера
Коррекция внимания, памяти, мышления
развивать
двигательную
активность,
развивать ориентирование в пространстве
(умение двигаться стайкой в указанном
направлении)
Коррекция внимания, памяти с помощью
побуждения к прослушиванию мелодии
различного характера
Коррекция внимания, памяти с помощью
побуждения принимать активное участие
в
пение,
подпевать
взрослому




«Самая
хорошая»



«Выглянуло
солнышко»



2




2




«Весна
красна»



2




«Петя
петушок»



2




«Зимовье
зверей»



2




«Птички
прилетели»



2




«Белые
кораблики»
 «Ты
куда
бежишь
ручей»









«Два веселых
гуся»

«Весенняя
полечка»
 «Веселые
путешественн
ики»
 Всего

2


2
2


2


2


6



повторяющиеся слова; учить узнавать
знакомые
песни
и
эмоционально
откликаться на них
Коррекция внимания, памяти, мышления
с помощью приобщения детей к пению,
учить подпевать повторяющиеся слова
Коррекция внимания, памяти с помощью
побуждения к прослушиванию мелодии
различного характера
Коррекция внимания, памяти с помощью
побуждения принимать активное участие
в
пение,
подпевать
взрослому
повторяющиеся слова; учить узнавать
знакомые
песни
и
эмоционально
откликаться на них
Коррекция внимания, памяти, мышления
с помощью побуждения принимать
активное участие в пение, подпевать
взрослому повторяющиеся слова; учить
узнавать знакомые песни и эмоционально
откликаться на них
Коррекция внимания, памяти, мышления
развивать
двигательную
активность,
развивать ориентирование в пространстве
(умение двигаться стайкой в указанном
направлении
Коррекция внимания, памяти с помощью
побуждения принимать активное участие
в
пение,
подпевать
взрослому
повторяющиеся слова; учить узнавать
знакомые
песни
и
эмоционально
откликаться на них
Коррекция внимания, памяти, мышления
развивать
двигательную
активность,
развивать ориентирование в пространстве
(умение двигаться стайкой в указанном
направлении)

Коррекция внимания, учить узнавать
звучание музыкальных инструментов
 Коррекция внимания, памяти с помощью
приобщения детей к пению, учить
подпевать повторяющиеся слова
 Коррекция внимания, памяти, мышления
развивать
двигательную
активность,
развивать ориентирование в пространстве
(умение двигаться в хороводе)
 Коррекция внимания, памяти, мышления
развивать
двигательную
активность,
развивать мелкую моторику





СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 3 КЛАСС




К





Тема





«Кошкин дом»
«Музыкальны
й магазинчик»

2




2





«Дождик»

2



«Прогулка в
осеннем лесу»





2




«Мишкина
малина»



«Грибочки на
кочке»



2




2




«На
лугу
пасутся…ко!»
 «Как
на
тоненький
ледок»



2



2




«Зимушка
-зима»



2




«Варежки для
заюшки»



2






«Волк и лиса»
«Как на горке
снег,снег»
 «Зимняя
сказка»

2




2


2



Виды работ
Коррекция внимания, памяти с помощью
приобщения детей к пению, учить
подпевать повторяющиеся слова («мяумяу»)
Коррекция внимания, учить узнавать
звучание музыкальных инструментов
Коррекция внимания, памяти, развивать
двигательную
активность,
развивать
ориентирование в пространстве (умение
двигаться
стайкой
в
указанном
направлении)
Коррекция внимания, памяти с помощью
побуждения к прослушиванию мелодии
различного характера
Коррекция внимания, памяти, мышления
с помощью побуждения принимать
активное участие в пение, подпевать
взрослому повторяющиеся слова; учить
узнавать знакомые песни и эмоционально
откликаться на них
Коррекция внимания, памяти, мышления,
учить узнавать звучание музыкальных
инструментов
Коррекция внимания, памяти, развивать
способности
ритмично
выполнять
движения, сохраняя правильную осанку
Коррекция внимания, памяти, мышления
с помощью выполнения простейших
игровых движений с предметами
Побуждать
припоминать
мелодии
знакомых песен и называть их, различать
музыку
Коррекция внимания, памяти, мышления
с помощью приобщения к подпеванию
несложных песен, сопровождая пение
жестами
Коррекция внимания, памяти, мышления
с помощью приобщения детей к пению,
учить подпевать повторяющиеся слова
Коррекция внимания, учить узнавать
звучание музыкальных инструментов
Коррекция внимания, памяти, мышления
с
помощью
побуждения
к
прослушиванию мелодии различного




«Возле старой
елки»



«Дед Мороз к
нам идет»



2




2




«Снежная
баба»



«Марш
снеговичков»



«Поем,
играем»



2




2




2




«Испекли мы
каравай»



«Пироги пекла
лиса»



2




2





«Летчики»

2



«Мы
запели
песенку»





2




««Наша
бабушка»»



«Капкап,капельки»



2




2




«Хорошо
кружиться»



2




« Цып,цып,мо
и цыплятки»



2

характера
Коррекция внимания, памяти с помощью
приобщения детей к пению, учить
подпевать повторяющиеся слова
Коррекция внимания, памяти с помощью
побуждения к прослушиванию мелодии
различного характера
Коррекция внимания, памяти, мышления
развивать
двигательную
активность,
развивать ориентирование в пространстве
(умение двигаться стайкой в указанном
направлении)
Коррекция внимания, памяти с помощью
побуждения к прослушиванию мелодии
различного характера
Коррекция внимания, памяти, мышления
с помощью приобщения детей к пению,
учить подпевать повторяющиеся слова
Коррекция внимания, памяти развивать
двигательную
активность,
развивать
ориентирование в пространстве (умение
двигаться
стайкой
в
указанном
направлении)
Коррекция
внимания
с
помощью
побуждения к прослушиванию мелодии
различного характера
Коррекция внимания, памяти, мышления
развивать
двигательную
активность,
развивать ориентирование в пространстве
(умение двигаться стайкой в указанном
направлении)
Коррекция внимания, памяти с помощью
побуждения к прослушиванию мелодии
различного характера
Коррекция внимания, памяти с помощью
побуждения принимать активное участие
в
пение,
подпевать
взрослому
повторяющиеся слова; учить узнавать
знакомые
песни
и
эмоционально
откликаться на них
Коррекция внимания, памяти, мышления
с помощью приобщения детей к пению,
учить подпевать повторяющиеся слова
Коррекция внимания, памяти с помощью
побуждения к прослушиванию мелодии
различного характера
Коррекция внимания, памяти с помощью
побуждения принимать активное участие
в
пение,
подпевать
взрослому
повторяющиеся слова; учить узнавать
знакомые
песни
и
эмоционально
откликаться на них







«Весенняя
капель»
 «Мы
по
лужицам
пойдем»

2



2






«Здравствуй
скворушка»

2






«Сороконожка
»
 «На
лесном
перекрестке»

2




2




«В гостях
лягушат »



у

2




«Приключени
я Квака»



«Хлопай,
топай»



2




2

Коррекция внимания, памяти, мышления
с помощью побуждения принимать
активное участие в пение, подпевать
взрослому повторяющиеся слова; учить
узнавать знакомые песни и эмоционально
откликаться на них
Коррекция
внимания
с
помощью
побуждения к прослушиванию мелодии
различного характера
Коррекция внимания, памяти с помощью
побуждения принимать активное участие
в
пение,
подпевать
взрослому
повторяющиеся слова; учить узнавать
знакомые
песни
и
эмоционально
откликаться на них
Коррекция внимания, памяти, мышления
развивать
двигательную
активность,
развивать ориентирование в пространстве
(умение двигаться стайкой в указанном
направлении)
Коррекция внимания, учить узнавать
звучание музыкальных инструментов
Коррекция внимания, памяти с помощью
приобщения детей к пению, учить
подпевать повторяющиеся слова
Координация речи с движением. работа
над дыханием, закрепление навыка
определения
пространственных
отношений,(право,лево)
Коррекция внимания, памяти, мышления
развивать
двигательную
активность,
развивать ориентирование в пространстве



6




Всего









СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 4 КЛАСС





К



Тема
«Чему учат в






Виды работ
Развитие слухового внимания, памяти,

школе»

2






«Веселый
огород»

2






«Фруктовый
сад»

2






«Лесные
тропинки»

2




«Муха
песенки поет»



«Осенний
венок»



2




2






«Веселый
фермер»

2




«Снег,
снежок»
 «Ах,
весело
зимой!»



2


как


2




«Зайка
барабанщик»



2




«Холода
беда»
 «Зимняя
прогулка»

не



2




2




«В серебряной
сказке»



2





«Елочка елка»

2

с помощью приобщения детей к пению,
коррекция
мимической
и
артикуляционной моторики
Коррекция
внимания,
развитие
координации движений, чувства ритма.
Стимуляция активности.
Коррекция
внимания,
памяти,
развивать двигательную активность,
развивать
ориентирование
в
пространстве
(умение
двигаться
стайкой в указанном направлении)
Коррекция
внимания,
памяти
с
помощью
побуждения
к
прослушиванию мелодии различного
характера
Коррекция
внимания,
памяти,
мышления с помощью побуждения
принимать активное участие в пение,
подпевать взрослому повторяющиеся
слова; учить узнавать знакомые песни
и эмоционально откликаться на них
Коррекция
внимания,
памяти,
мышления, учить узнавать звучание
музыкальных инструментов
Коррекция
внимания,
памяти,
развивать
способности
ритмично
выполнять
движения,
сохраняя
правильную осанку
Коррекция
внимания,
памяти,
мышления с помощью выполнения
простейших игровых движений с
предметами
Побуждать
припоминать
мелодии
знакомых песен и называть их,
различать музыку
Коррекция
внимания,
памяти,
мышления с помощью приобщения к
подпеванию
несложных
песен,
сопровождая пение жестами
Коррекция
внимания,
памяти,
мышления с помощью приобщения
детей к пению, учить подпевать
повторяющиеся слова
Коррекция внимания, учить узнавать
звучание музыкальных инструментов
Коррекция
внимания,
памяти,
мышления с помощью побуждения к
прослушиванию мелодии различного
характера
Коррекция
внимания,
памяти
с
помощью приобщения детей к пению,
учить подпевать повторяющиеся слова




«Новый год к
нам идет»



2




«Снеговик
Алеша»



2





«Стужа»

2




«Белая
метелица»



2




«Гости из лесу
пришли»



2





«Две уточки»

2




«Пограничник
»



2




«У всех мама
есть»



2





«Моя бабуся»

2




«Песенка для
девочек»



2




«Здравствуй,
весна»
 «Петушок
погромче пой»



2


2



Коррекция
внимания,
памяти
с
помощью
побуждения
к
прослушиванию мелодии различного
характера
Коррекция
внимания,
памяти,
мышления развивать двигательную
активность, развивать ориентирование
в пространстве (умение двигаться
стайкой в указанном направлении)
Коррекция
внимания,
памяти
с
помощью
побуждения
к
прослушиванию мелодии различного
характера
Коррекция
внимания,
памяти,
мышления с помощью приобщения
детей к пению, учить подпевать
повторяющиеся слова
Коррекция внимания, памяти развивать
двигательную активность, развивать
ориентирование
в
пространстве
(умение двигаться стайкой в указанном
направлении)
Коррекция внимания с помощью
побуждения
к
прослушиванию
мелодии различного характера
Коррекция
внимания,
памяти,
мышления развивать двигательную
активность, развивать ориентирование
в пространстве (умение двигаться
стайкой в указанном направлении)
Коррекция
внимания,
памяти
с
помощью
побуждения
к
прослушиванию мелодии различного
характера
Коррекция
внимания,
памяти
с
помощью
побуждения
принимать
активное участие в пение, подпевать
взрослому повторяющиеся слова; учить
узнавать
знакомые
песни
и
эмоционально откликаться на них
Коррекция
внимания,
памяти,
мышления с помощью приобщения
детей к пению, учить подпевать
повторяющиеся слова
Коррекция
внимания,
памяти
с
помощью
побуждения
к
прослушиванию мелодии различного
характера
Коррекция
внимания,
памяти
с
помощью
побуждения
принимать
активное участие в пение, подпевать
взрослому повторяющиеся слова; учить




«Динь-дон,
слышен звон
со
всех
сторон»



2




«Лед
ручеек»

и



2




«Мой
журавлик»



2




«Мушкабронзовое
брюшко»
 «Мы поедем
на машине»



2




2




«Солнышковедрышко»



2




«Звени,колоко
льчик»



«Солнышковедрышко»



2




2


6















Всего



узнавать
знакомые
песни
и
эмоционально откликаться на них
Коррекция
внимания,
памяти,
мышления с помощью побуждения
принимать активное участие в пение,
подпевать взрослому повторяющиеся
слова; учить узнавать знакомые песни
и эмоционально откликаться на них
Коррекция внимания с помощью
побуждения
к
прослушиванию
мелодии различного характера
Коррекция
внимания,
памяти
с
помощью
побуждения
принимать
активное участие в пение, подпевать
взрослому повторяющиеся слова; учить
узнавать
знакомые
песни
и
эмоционально откликаться на них
Коррекция
внимания,
памяти,
мышления развивать двигательную
активность, развивать ориентирование
в пространстве (умение двигаться
стайкой в указанном направлении)
Коррекция внимания, учить узнавать
звучание музыкальных инструментов
Коррекция
внимания,
памяти
с
помощью приобщения детей к пению,
учить подпевать повторяющиеся слова
Коррекция внимания, разитие чувства
ритма, умения запомнить и повторить
с помощью музыкальных игрушек и
голоса простой ритмический рисунок
Коррекция
внимания,
развитие
подвижности пальцев рук, скорости и
синхронности их движений.




















Содержание




Данная программа по предмету «Музыка и движение» в 5-11 классах состоит
из следующих разделов: «Слушание музыки», «Пение», «Движение под музыку» и «Игра на
музыкальных инструментах».

Слушание.

Различение тихого и громкого звучания музыки. Определение начала и конца
звучания музыки. Слушание (различение) быстрой, умеренной, медленной музыки.
Слушание (различение) колыбельной песни и марша. Слушание (различение) веселой и
грустной музыки. Узнавание знакомой песни. Определение характера музыки. Узнавание
знакомой мелодии, исполненной на разных музыкальных инструментах. Слушание
(различение) сольного и хорового исполнения произведения. Определение музыкального
стиля произведения. Слушание (узнавание) оркестра (народных инструментов,
симфонических и др.), в исполнении которого звучит музыкальное произведение.
Соотнесение музыкального образа с персонажем художественного произведения.

Пение.

У человека может отсутствовать речь, но он, возможно, будет стремиться к
подражанию и «пропеванию» мелодии доступными ему средствами. Подражание
характерным звукам животных во время звучания знакомой песни. Подпевание отдельных
или повторяющихся звуков, слогов и слов. Подпевание повторяющихся интонаций припева
песни. Пение слов песни

(отдельных фраз, всей песни). Выразительное пение с соблюдением динамических
оттенков. Получение эстетического наслаждения от собственного пения.

Движение под музыку.

Физические недостатки могут ограничивать желание и умение танцевать, но
музыка побуждает ребенка двигаться иными способами. Топанье под музыку. Хлопать в
ладоши под музыку. Покачиваться одной ноги на другую. Начинать движение под музыку
вместе с началом ее звучания и останавливаться по ее окончании. Двигаться под музыку

разного характера (ходить, бегать, прыгать, кружиться, приседать). Выполнять под музыку
действия с предметами (наклонять предмет в разные стороны, опускать/поднимать предмет,
подбрасывать/ловить предмет, махать предметом и т.п.). Выполнять движения разными
частями тела под музыку («фонарики», «пружинка», наклоны головы и др.). Имитация
движений животных, игры на музыкальных инструментах. Соблюдать последовательность
простейших танцевальных движений. Передавать простейшие движения животных.
Выполнять движения, соответствующие словам песни. Соблюдать последовательность
движений в соответствии с исполняемой ролью при инсценировке песни. Двигаться в
хороводе. Двигаться под музыку в медленном, умеренном и быстром темпе. Ритмично
ходить под музыку. Изменять скорость движения под музыку (ускорять, замедлять). Менять
движения при изменении метроритма произведения, при чередовании запева и припева
песни, при изменении силы звучания.

Игра на музыкальных инструментах.

Слушание (различение) контрастных по звучанию музыкальных инструментов,
сходных по звучанию музыкальных инструментов. Освоение приемов игры на музыкальных
инструментах, не имеющих звукоряд. Тихая и громкая игра на музыкальном инструменте.
Сопровождение мелодии игрой на музыкальном инструменте. Своевременное вступление и
окончание игры на музыкальном инструменте. Освоение приемов игры на музыкальных
инструментах, имеющих звукоряд. Сопровождение мелодии ритмичной игрой на
музыкальном инструменте. Игра в ансамбле.



Слушание музыки.

Слушание (различение) веселой и грустной быстрой и медленной музыки,
тихого и громкого звучания, колыбельной песни и марша музыки, а также (различение)
сольного и хорового исполнения произведения. Определение высоких и низких звуков,
начала и конца звучания музыки, характера прослушанной музыки. Узнавание знакомой
песни, мелодии, звучания музыкальных инструментов. Соотнесение музыкального образа с
персонажем художественного произведения. Развитие эмоциональной отзывчивости и
реагирования на музыку различного характера. Подбор репертуара для слушания музыки
происходит в целях уравновешивания нервно- психических процессов, преобладающих у
детей (см. Приложение). Это детские песни, музыкальные сказки, вокальная и
инструментальная музыка для детей русских и зарубежных композиторов.

Пение.

Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов. Подражание
характерным звукам животных во время звучания знакомой песни. Подпевание
повторяющихся интонаций припева песни. Пение слов песни (отдельных фраз, всей песни).
Выразительное пение с соблюдением динамических оттенков. Пение в хоре. Различение
запева, припева и вступления к песне. Выполнять танцевальные движения. Выполнять
развернутые движения одного образа. Имитировать игру на музыкальных инструментах.
Получение эстетического наслаждения от собственного пения.

Игра на музыкальных инструментах.

Обучение детей игре на ударно-шумовых инструментах происходит с учетом
их индивидуальных особенностей (треугольник, бубен, кастаньета, трещотка). Слушание
(различение) по звучанию музыкальных инструментов (контрастные по звучанию, сходные
по звучанию). Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих
звукоряд. Тихая и громкая игра на музыкальном инструменте. Сопровождение мелодии

игрой на музыкальном инструменте. Своевременное вступление и окончание игры на
музыкальном инструменте.


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС




Наименова
ние
 раздела



№


Тема урока





«В гостях у кошки»





«В гостях у кошки»





«Музыкальная шкатулка»





«Музыкальная шкатулка»





«Разноцветные зонтики»





«Разноцветные зонтики»





«В осеннем лесу»





«В осеннем лесу»





«У медведя во бору»





«У медведя во бору»





«Осенний теремок»





«Осенний теремок»





«Цок, цок, лошадка!»





«Цок, цок,лошадка!»





« Первые снежинки»






«Первые снежинки»
«Бабушка зима»






1




Пение
Игра
на
музыкальны
х
инструмента
х

2


3


4


5


Движение
под музыку



6


7



Слушание

8


9


1


Пение



Игра
на
музыкальны
х
инструмента
х



1


1


1



Движение
под музыку

1


1


1



Пение
Слушание



1

Дата



1


«Бабушка зима»





«Утро в лесу»





«Утро в лесу»





«Снеговик и елочка»





«Снеговик и елочка»





«Лепим мы Снеговика»





«Лепим мы Снеговика»





«Голубые санки»





«Голубые санки»





«Нарядная елочка»





«Нарядная елочка»





«Новогодний хоровод»





«Новогодний хоровод»





«Много снега намело»





«Много снега намело»





«По сугробам мы пойдем»





«По сугробам мы пойдем»






Игра
на
музыкальны
х
инструмента
х

1


2


2



Движение
под музыку

2


2


2


Слушание


2


2


Пение


2



Движение
под музыку

2


2


3


Пение


3


3


Слушание


3


3


Пение




Игра
на
музыкальны
х
инструмента
х

3


«День рождения Зайки»





«День рождения Зайки»





«Топ, топ сапожок»





«Топ, топ сапожок»





«Колобок-музыкант»





«Колобок-музыкант»





Солдатушки
ребятушки

бравы





Солдатушки
ребятушки

бравы



«Оладушки у Бабушки»





«Оладушки у Бабушки»





«Бабушка Маруся»





«Бабушка Маруся»





«Подарок для мамы»





«Подарок для мамы»





«Улыбнулось Солнышко»





«Улыбнулось Солнышко»





3


3



Движение
под музыку

3


3


4


Пение


4



Движение
под музыку

4





4


4


Слушание




Игра
на
музыкальны
х
инструмента
х

4


4


4


4


Пение


4


5



Слушание
Пение



5




«Как петушок солнышко
разбудил»
 «Как петушок солнышко




5
разбудил


5


«Пришла весна»





«Пришла весна»





«Петушок и курочка»





«Петушок и курочка»





«Весенние кораблики»





«Весенние кораблики»





«Зазвенели ручейки»





«Зазвенели ручейки»





«Птичка-невеличка»





«Птичка-невеличка»





«Добрый Жук»





«Добрый Жук»





«Веселый оркестр»





«Веселый оркестр»






Движение
под музыку

5




Игра
на
музыкальны
х
инструмента
х

5


5


5


5


Слушание


5


6


Пение


6



Движение
под музыку

6


6


6


Слушание




Игра
на
музыкальны
х
инструмента
х

6


6




КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС




Наименован
ие
 раздела



№


Тема урока



Дата



1



«У бабушки в деревне»





«У бабушки в деревне»





«Во саду ли в огороде»





«Во саду ли в огороде»





«Сундучок осени»







Пение
Игра
на
музыкальных
инструмента
х

2


3


4


5


Движение
под музыку



6


7



Слушание

8

«Сундучок осени»
«Дождь и солнышко в
лесу»
 «Дождь и солнышко в
лесу»





«Колобок колючий еж»





«Колобок колючий еж»





«Медведь и лиса»





«Медведь и лиса»





«Грибок теремок»





«Грибок теремок»





«Полная корзинка»





«Полная корзинка»





«Хорошо,
пришел»

что

мороз



«Хорошо,
пришел»

что

мороз



«Голубые варежки»





«Голубые варежки»








9






1


Пение


1


Игра
на
музыкальных
инструмента
х



1


1



Движение
под музыку

1


1


1


Пение


1





1


Слушание





1


Игра
на
музыкальных
инструмента
х



2



2


«Зайки на опушке»





«Зайки на опушке»





«Лесная музыка»





«Лесная музыка»





«На саночках»





«На саночках»





«Маленькой елочке»





«Маленькой елочке»





«Новогодний паровоз»





«Новогодний паровоз»





«Сугробы»





«Сугробы»





«В зимнем в лесу»





«В зимнем лесу»





«Снеговик»





«Снеговик»






«Снежный ком»
«Снежный ком»







Движение
под музыку

2


2


2


Слушание


2


2


Пение


2



Движение
под музыку

2


2


3


Пение


3


3


Слушание


3


3


Пение


3


Игра
на
музыкальных
инструмента
х
 Движение
под музыку



3


3
